遨游汉字王国教学设计（精选8篇）作文

篇一：《遨游汉字王国》教学设计

一、教学目标

1 ．梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

2 ．学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。

3 ．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

二、教学重点

1 ．通过梳理汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。

2 ．探究汉字文化，深入理解汉字内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

三、教学难点

1 ．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

2 ．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，怎样引起学生对汉字的兴趣。

四、教学方法

1 ．直观图片展示。

2 ．现象梳理与问题引导相结合。

五、学法指导

现象梳理法、比较联想法、逆推思维法。

六、教学准备

1 ．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法。

2 ． ppt 课件。

七、教学过程

（一）导入

欣赏 2010 年春晚《龙文》歌曲，根据歌曲内容，提高学生学习兴趣，导入新课。

（二）溯源：创造美

1 ．探究汉字起源。

2 ．梳理汉字字形演变。

通过课件分别展示：甲骨文、金文、篆文、隶书、草书、行书、楷书。

3 ．总结规律。

（ 1 ）让学生结合图片“日”“月”“车”“马”的相关信息谈发现：汉字起源于象形（字画同源，具有画面美），是我们祖先积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

（ 2 ）让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”，总结出汉字字形由形象到抽象、由繁到简的演变规律。

4 ．小结：社会的发展推动了汉字字体的演变，汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。

（三）解字：构造妙、内涵美

1 ．解构造。

（ 1 ）展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。

（ 2 ）引导学生通过对汉字现象梳理发现规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。

（ 3 ）小结：我们的祖先真的很聪明，有形的就画，无形的就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依、有意可感。

2 ．由构造解内涵。

（ 1 ）引导学生通过对“极”字的本意、引申义的探究发现汉字认知规律与其文化内涵：看了汉字的四种造字方法后，我们发现汉字在造字之初，它的形体和它所表示的词义之间是有一定的联系的，但随着历史的推移，字形和字义都在不断地发展变化。

（ 2 ）展示图片，根据造字法写出相应的汉字。

3 ．小结：通过梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别难的事情。而且，当我们面对每个汉字时如果追问几个“为什么”，会有更多的收获。

4 ．找错别字。

沤心沥血（呕） 戒骄戒燥（躁）

高赡远瞩（瞻） 青出于篮（蓝）

5 ．分析写错汉字的原因。

（ 1 ）忽略结构，不讲方法 ── 解决办法：据义推形。

（ 2 ）不够重视，对汉字认识不够，有偏见，妄自菲薄。

（四）汉字美的应用

观察 2008 年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

（五）作业布置

作业：三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后交流分享各组合力探究得来的成果

篇二：遨游汉字王国教学设计

师：中华上下五千年历史，而汉字大约产生于4000多年前，可以说汉字在中国的文明发展史上有着举足轻重的作用；汉字是中华文化的瑰宝，它像魔方一样充满着神奇的魅力！这节课就让我们一起走进综合性学习——遨游汉字王国（齐读）

首先，有请主持人李柯欣。

大家好！我叫李柯欣，是这次综合性学习的主持人，这次综合性学习的主题是“遨游汉字王国”；本次学习我们班分为了八个小组，每个小组都分派了不同的学习任务，这是我们各个小组的活动计划。

请看大屏幕

第一小组活动计划

活动内容：收集汉字的起源

参加人员：黄家豪、陈丽红、董家豪、冯优、付芷榕、高子乐、勾梦翔

小组分工：

1．黄家豪、陈丽红 做PPT

2．董家豪、冯 优收集汉字起源的神话传说资料

3．付芷榕、高子乐 收集甲骨文资料

4． 勾梦翔 编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：黄家豪家里

第二小组活动计划

活动内容：收集汉字的来历和造字方法

参加人员：王可欣、郭慧敏、韩敬宇、韩振奥、郝津华、黄佳愉、贾文博

小组分工：

1．王可欣、郭慧敏 做PPT

2．韩敬宇、韩振奥 收集汉字的来历资料

3．郝津华、黄佳愉 收集汉字的造字方法资料

4．贾文博 编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：王可欣家里

第三小组活动计划

活动内容：收集汉字的演变

参加人员：王凤禄、康浩博、李晨阳、李凯文、李思仪、李正豪

小组分工：

1．王凤禄 做PPT

2．康浩博、李晨阳 收集汉字的来历资料

3．李凯文、李思仪 收集汉字的造字方法资料

4．李正豪 编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：王凤禄家里

第四小组字谜俱乐部活动计划

活动内容：收集字谜

参加人员：高奥悦、栗金鹏、栗鑫泽、刘家硕、刘笑晗、刘芯羽、路晴依

小组分工：

1．高奥悦做PPT

2．栗金鹏、栗鑫泽、刘家硕 收集字谜

3．刘笑晗、刘芯羽、路晴依编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：高奥悦家里

第五小组绕口令俱乐部活动计划

活动内容：收集绕口令

参加人员：周诗妍、马艳楠、杨博文、马跃、孟豫昕、张佳蕾

小组分工：

1．周诗妍做PPT

2．马艳楠、马跃、孟豫昕 收集绕口令

3．张佳蕾、杨博文编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：周诗妍家里

第六小组谐音俱乐部活动计划

活动内容：收集谐音歇后语、谐音古诗、谐音对联

参加人员：付俊豪、闫佩林、董静娴、穆依苒、平育捷、邵靖博、石萧伟、宋昕怡、田明月、王皓翔、王嘉琪、王康旭、袁欣雨

小组分工：

1．付俊豪、闫佩林 做PPT

2．闫佩林、穆依苒、平育捷 收集谐音歇后语

3．邵靖博、石萧伟、宋昕怡 收集谐音古诗

4．田明月、王皓翔、王嘉琪 收集谐音对联

5．王嘉琪、王康旭、袁欣雨 编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：五三班教室

第七小组寻找街头错别字部活动计划

活动内容：收集谐音歇后语、谐音古诗、谐音对联

参加人员：王思文、张博凯、张世豪、张恒、杨艺轩、王宇涵、张宇宙、周科皓、周子昀、闫晨阳

小组分工：

1．王思文、张博凯 做PPT

2．张世豪、张恒、杨艺轩 寻找街头错别字

3．王宇涵、张宇宙、周科皓拍照

4．周子昀、闫晨阳编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：五三班教室

第八小组走进中国文字博物馆活动计划

活动内容：收集文字博物馆资料

参加人员：全班同学

小组分工：

1．闫金仪做PPT

2．王泰杭、王小凤收集文字博物馆资料

3．吴承钊 编辑

活动时间：2018年11月5日

活动地点：中国文字博物馆

接下来有请我们班第一小组代表：

（黄家豪）大家好！我叫黄家豪，是第一小组的代表，在整个综合性学习中我们组负责的是收集汉字的起源。

（黄家豪）我们平时读书、看报、写作文的时候都离不开汉字，汉字其实就在我们的身边，那汉字到底是怎么来的呢？有这样一个神话传说——看视频《仓颉造字》。

（黄家豪）仓颉造字只是一个神话传说，而汉字的起源真正具有历史考究的则是殷商时期刻在兽骨和龟甲上的甲骨文，它是汉字的早期形式，是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字，甲骨文出土于我们河南安阳，为此，作为一个安阳人我感到骄傲和自豪！

（李柯欣）黄家豪的介绍让我们清楚地了解了汉字的起源，汉字不仅历史悠久而且拥有丰富的内涵，接下来有请第二小组代表。

（王可欣）大家好！我叫王可欣，是第二小组的代表，在整个综合性学习中我们组负责的是收集汉字的来历和造字方法。

（王可欣）课本中我们知道了“册”“典”“删”的来历，接下来我们在了解一下其它汉字的来历，看视频——《象形字》。

视频中出现了很多象形字，如“刀”“马”“象”等，它们都是利用图形来做文字。象形文字是一种最原始的造字方法，除了象形，还有指事、会意、形声、转注、假借这五种造字方法。

（李柯欣）原来我们天天见到的汉字是这样古老而又神秘！接下来有请第三小组的代表。

（王凤禄）大家好！我叫王凤禄，是第三小组的代表，在整个综合性学习中我们组负责的是收集汉字的演变。

汉字从产生到现在，经历了漫长的演变过程，它的形体一直按从繁到简的规律演变，看视频——《“贝”字的演变》。

正是由于汉字的演变，所以我们今天才会认、会读、会写、会用。

（李柯欣）汉字的演变让我们使用起来更加方便快捷，而汉字在生活中的趣味性也无时无刻不散发着它的魅力，现在有请第四小组字谜俱乐部的代表。

（高奥悦）大家好！我叫高奥悦，我是字谜俱乐部的代表，同学们，现在我来出谜，你们来猜：

七十二小时——晶

一百减一——白

一只狗，两个口，谁遇它谁发愁——哭

天上无二，合去一口，家家都有——人

需要一半，留下一半——雷

动作谜，从（好），甥

（李柯欣）字谜是我国一种传统的语文游戏，这种活动不仅让我们感到汉字非常有趣，还可以让我们在游戏中领会到汉字的深刻含义。汉字是有趣的文字，除了字谜，还有很多有趣的汉字现象，我看绕口令俱乐部的成员也迫不及待想要上台来展示了，有请第五小组代表。

（周诗妍）大家好！我叫周诗妍，我是绕口令俱乐部的代表。

（周诗妍）绕口令谁来挑战

1．石狮寺前有四十四个石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子，四十四个石狮子不吃四十四个涩柿子，四十四个涩柿子倒吃四十四个石狮子。

（周诗妍）平翘舌音掌握不太好的同学，课下多练练吧！

2．抖音上最近很流行兔子姐的改编儿歌《小白兔》，一起来试试吧！

小了白了兔，白了又了白；

两了只了耳了朵了竖了起了来；

爱了吃了萝了卜了和了青了菜；

蹦了蹦了跳了跳了真了可了爱；

挑战一个难度大点的，连网络红人读起来都有点难

3．人要是行，干一行，行一行，一行行，行行行；

要是不行，干一行，不行一行，一行不行，行行不行；

（李柯欣）：如此诙谐幽默的绕口令，给大家带来了无限的乐趣，这就是汉字的魅力所在，接下来我们有请谐音俱乐部的代表。

（付俊豪）大家好！我叫付俊豪，我是谐音俱乐部的代表。

（付俊豪）我在谐音俱乐部里主要负责的收集谐音歇后语，现在我们一起来挑战几个吧？

属螃蟹的——横行霸（八）道

一顿能吃三升米——度（肚）量大

下雪天穿裙子——美丽动（冻）人

脱了旧鞋换新鞋——改邪（鞋）归正

（李柯欣）这几组歇后语巧妙地利用了汉字的谐音，表达了与原句截然不同的意义，读起来生动、俏皮，耐人回味。俱乐部里还有很多有趣好玩的呢，有请闫佩林。

（闫佩林）大家好！我叫闫佩林，在谐音俱乐部里我负责的是谐音古诗。

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》

东边日出西边雨，道是无晴却有晴（情）。

《字面意思是：东边出着太阳，西边却下着雨，说不是天晴又还有晴朗的阳光。字面上是说天气，但作者在这里巧用双关“晴——情”，既写天气，又写爱情。东边阳光灿烂西边雨丝绵绵，原以为他是无情郎君其实他还有情。》

唐代诗人李商隐在《无题》中这样写道：

春蚕到死丝（思）方尽，蜡炬成灰泪始干。

《表面意思是：蚕一直吐丝直到死，蜡烛一直烧到成灰才不会流蜡烛油。其实这里的丝通"思"，泪就是情泪。此诗为李商隐所做，讲述的他是和一个女子的感情故事，这句话表现了他们山盟海誓、至死不渝的爱情。》

（李柯欣）原来谐音古诗里还隐藏着这么多故事呢！古诗是中华文化的瑰宝，希望同学们能在课下多背几首古诗，做宣传中华文化的小使者。你看俱乐部里的那位成员也想来给大家分享呢，有请董静娴。

（董静娴）大家好！我叫董静娴，我给大家带来的是谐音对联，看

上联；二三四五；下联：六七八九，横批：缺一（衣）少十（食）

（相传此联为北宋初年宰相吕蒙正所作。吕蒙正小时候家境贫寒，生活窘迫。有一年春节，家中缺衣少食，过得冷冷清清，吕蒙正于是写下此联。上联；二三四五，下联：六七八九”，横批：缺一（衣）少十（食），这幅对联巧用“隐字”修辞，含蓄地表达了“缺一（衣）少十（食）没有东西”的生活困境。）

上联：狗啃河上（和尚）骨。下联； 水流东坡诗（尸）

苏东坡被贬黄州后，一居数年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟长江。正举杯畅饮间，苏东坡忽然用手往江岸一指，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随将自己手中题有苏东坡诗句的扇子抛入水中。两人面面相觑，不禁大笑起来。原来，这是一副哑联。苏东坡的上联是：狗啃河上（和尚）骨。佛印的下联是：水流东坡尸（东坡诗）

上联：孔子生于舟（周）末。下联； 光舞（武）起自汉中。

相传清朝末年一秀才去参加乡试，来到一条大河边上，请艄公送他过河。艄公说：“我有一上联，你若能对得出下联，我马上送你过河，分文不取。你若是对不出来，趁早回家，再读三年再去考。”秀才答应了。艄公手指船尾，不慌不忙地说出上联：孔子生于舟末；

上联巧用双关、谐音，孔子既指圣人孔子，又指船尾的小孔；舟(周)末既指船尾，又指“周朝末年”。秀才左思右想，始终想不出下联。正在这时，天空乌云密布，一道闪电划过长空，紧接着便是一阵震天动地的雷声。秀才灵机一动，脱口说出下联：光舞起自汉中。

下联采用了谐音、双关。联中“光舞”既指闪电，又谐指汉光武帝刘秀；“汉中”既是地名，又指天空。艄公见秀才对得工整，无懈可击，立即将船撑到岸边，请秀才上船。并说道：“你此去必定一帆风顺，高中举人，老夫先向你恭喜了。”秀才听了非常高兴，连连称谢。

（李柯欣）谐音一语双关，以它的独特魅力展现给我们的是幽默风趣的文化。可是有些人在生活中偏偏曲解谐音，利用谐音来吸引别人的眼球，这种做法是不正确的，接下来有请王思文。

（王思文）大家好！我叫王思文，我们组负责在大街上错别字，看这是在大街上看到衣服店、这是餐饮店、这是市场上门头招牌、饰品店、理发店、水果店、小茶馆、街头广告就连食品包装上错别字呢！

（李柯欣）不看不知道，一看吓一跳，原来大街上的错别字还真不少。以后我们见到这些错别字一定要给他指正出来，希望同学们在生活中能规范用字。接下来有请第八小组的代表。

（闫金仪）大家好！我叫闫金仪，我们主要负责收集文字博物馆的资料。

（闫金仪）带着学习汉字的浓厚兴趣，我们走进了中国文字博物馆。在博物馆中，我们更深刻地认识了“一片甲骨惊天下”的含义，了解了各个民族地汉字起源，印刷术地发展史，及书本的演变史。总之我们在博物馆里收获很多。

（李柯欣）在这些同学的带领下，我们穿越时空隧道领略了汉字的魅力，更让我们增强了民族自信心，现在让我们一起夸赞一下我们的汉字吧！

齐诵 赞汉字汪竹柏

中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。

连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。

篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。

狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。

左右工整，能简能详。既便言志，又供欣赏。

师总结：通过这次综合性学习，老师可以看出我们不仅增长了更多有关汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。虽然这次综合性学习结束了，但对汉字的学习并没有结束，希望同学们在今后的学习中写好字，用好字。

板书设计：

遨游汉字王国

史

趣

篇三：综合性学习：遨游汉字王国教学设计

设计理念：

“遨游汉字王国”是人教版新课标教材在五年级上册出现的 “整组集中、课内外融为一体”的语文大综合性学习。本组教材的编排方式有别于其它各组，不以课文为主体安排阅读、习作和口语交际、回顾拓展；也不同于以往活动在课外，展示在课内”的综合性学习形式，而是一次调动学生综合学习能力的探索之旅。

教材分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，每个板块又分“活动建议”与“阅读材料”两部分。“活动建议”给学生提供一些合理的建议让学生根据学习内容和个性特点作选择；“阅读材料”是学生在学习初期初步了解汉字文化的材料，有字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。但是，开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。

活动目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。

课时安排 四课时

活动过程

第一课时 制定和交流小组活动计划

1、激趣：

汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

2、介绍活动内容：

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

3、分组：

自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

四、制定计划：

例：

“有趣的汉字”活动计划

活动时间：x月x日

活动地点：xx家

活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

4、交流：

各小组交流计划，并张贴在教室里。

教学反思：

搜集和调查资料（两课时）

通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。

相关资源介绍。

第二课时猜字谜

一、激趣：

现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

二、猜教材中列出的字谜。

1．画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

2．千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

3．一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

4．有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

5．这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

6．一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

三、小组同学间相互猜字谜。

四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

五、刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

第三课时 有趣的谐音

一．说谐音性歇后语

1．引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

2．读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

3．介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

4．猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

5．宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

6．通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

7．小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

二、谐音笑话

1．读一读。

2．交流：看了笑话，你有什么感想？

3．小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

4．讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。

6．认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

第四课时 《仓颉造字》与《“册”“典““删”的来历》

一、阅读《仓颉造字》

１。谈话导入：

同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

2．板书课题：仓颉造字。

3．自学课文，思考以下问题：

⑴在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

⑵仓颉怎样造字？

4．讨论交流。

5．拓展课外：

同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》

1．师导入：

一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

2．自渎材料：

不认识的字借助拼音或查字典读懂。

3．指名说说这几个字的来历。

4．你还知道哪些字的来历？

（学生汇报搜集的资料。）

三、认识课后生字

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

五、课外实践：搜集查找，整理资料

１。形式：⑴书面汇报。⑵合作汇报。⑶制成演示文稿汇报。⑷出示实践活动展版或编小报汇报。２。以组为单位进行成果汇报展示。

[作业安排]

1．喜欢办小报的同学，办以“有趣的汉字”为主题的小报。

2．喜欢读书的同学，找有关汉字的书读一读。

喜欢上网的同学，在以下网站继续探寻汉字的奥秘。

篇四：综合性学习 遨游汉字王国——教学设计

本单元教学目标：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．了解汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字。

3．学会综合性学习的基本方法，让学生在生活体验中学语文、用语文。

4．培养学生“自主、合作、探究”的意识和“搜集信息与整理信息”的能力。

5．学写简单的调查报告或分析报告。

6．认识21个生字。

教学重难点：

1、学会综合性学习的基本方法；

2、搜集信息与整理信息。

课时安排：9课时

活动过程

一、单元导读，激发兴趣

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有更多的了解吗？

2．学生放谈自己对汉字的了解。

3．教师补充资料。（1）投影：汉字大约产生于四千多年前，它经历了漫长的演变过程，这其中有很多未解之迷。汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。（2）汉字是世界上使用人口最多的文字，曾经对日本、韩国等国家产生过重要的影响。现在，国外学习汉字、汉语的人越来越多。（3）汉字是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术的珍品。（课件演示书法作品）

4．你一定想更多地了解汉字吧！让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。板书：汉字大约产生于四千多年前汉字是世界上使用人口最多的文字

一、阅读材料

1．我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，开展下列活动。在开展活动前，认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2．学生阅读材料。

3．学习生字。

4．简单谈谈体会。

二、制定计划

1．读活动建议。

2．让学生补充建议。

3．让学生选择活动，自由组合小组（7—8人为宜）小组一：搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，体会汉字的有趣。小组二：查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。小组三：搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

4．指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。（举例）

5．交流活动方案。

活动准备：

1．阅读教材〈〈有趣汉字〉〉阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。

2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。

课内活动：创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。

一、引言：同学们，通过我们这段综合性学习，你们一定搜集了很多有关汉字的资料，对汉字有了深刻地了解了吧！下面我们就以小组为单位，交流一下你们的成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）汉字字谜小组：猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项活动重在让学生感受汉字的有趣。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，吸引同学，如，制作灯谜、举办猜字谜游园会、设置字谜擂台、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。汉字字数众多，字谜也比较难猜，对猜出来的字要求学生说说是怎么想的，注重思考的过程。有时还需要教师举例说明思考的方法。在自编字谜时，鼓励学生一字多编，活跃思维。

1．猜教材中列出的字谜。（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

2．小组同学间相互猜字谜。

3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 刘 孟

4．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜汉字谐音小组：谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见的，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。需要说明的是，在《有趣的谐音》这个活动中要搜集的是谐音性歇后语，喻意性歇后语如“猪八戒照镜子──里外不是人”不在搜集的范围内。搜集到的歇后语让同学猜，可以出示前一部分，猜后一部分。还可以用墙报、黑板报等形式展示，让全班同学共享资源。古诗、对联、笑话不太多，不一定让学生去搜集。有些笑话比较低俗，学生搜集来后需要加以选择，避免把低俗的笑话向全班介绍。

1．说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。外甥打灯笼──照旧（舅）孔夫子搬家──净是输（书）小葱拌豆腐──清（青）二白上鞋不用锥子──真（针）好四月的冰河──开动（冻）了隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A一连三座庙──B 石头蛋腌咸菜──C 隔着窗户吹喇叭──D 关公打喷嚏──（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2．谐音笑话（1）读一读。（2） 交流：看了笑话，你有什么感想？（3） 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、学生展示按要求搜集的资料。

四、小结板书：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 刘 孟

利用教材阅读材料《仓颉造字》和《“册、典、删”的来历》，两篇短文可以让学生略读。

《仓颉造字》可以在阅读的基础上做两件事：一是谈谈没有文字的不便，鼓励学生想象“结绳记事”、“物语”的好处和问题，体会文字发明的重要性；二是讲讲仓颉造字的故事，培养学生的口头表达能力。讲故事不要只指定少数学生，应当给每个学生提供机会，可以采用同桌互相讲、小组成员轮流讲等方式。

在讲故事中吸收阅读材料中的词语和表达方法，《“册、典、删”的来历》要让学生学会提取主要信息，能了解“册、典、删”三个字的本意，然后通过查找资料了解其他汉字的来历。了解了一些汉字的来历，可以帮助我们理解字的意思，正确地书写。

一、．指名讲述：《仓颉造字》的故事。

二．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

三．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？

四．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

五．以小组为单位介绍。

六、评比最佳活动小组或个人。

七、畅谈收获。板书：《仓颉造字》《“册、典、删”的来历》，

活动：我爱你，汉字

一、阅读材料

1．汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢？让我们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2．学生阅读材料。

3．学习生字。

4．简单谈谈体会。

二、制定计划

1．读活动建议。

2．让学生补充建议。

3．让学生选择活动，自由组合小组（7—8人为宜）小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。4．指导学生写活动计划。活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。5．交流活动方案。板书：我爱你，汉字

活动准备：

1．阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。

2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

3．各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。

课内活动：布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。

一、引言：上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。（其他小组可以参与）汉字演变小组：开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。

1．猜一猜中国最早的汉字是什么？

2．说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4．故事串①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

这项活动可以从阅读课本开始：先欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们；读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。

一．欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

二．拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

三．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

四．举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

五、评比最佳活动小组或个人。

六、畅谈收获。

七、手抄报、办展览

准备：1．整理搜集的资料。2．欣赏手抄报。3．策划手抄报。（样式、主题、内容、版面、美编）4．以活动小组为单位编辑手抄报。5．在班级墙壁或学校走廊办展览。（有条件的学校可以把作品上传的网络）6．组织学生参观展览7．交流和总结

一．评价活动内容、活动时间、活动过程、自我评价、他人评价

二．交流在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？（不仅要学生说出对汉字的了解与体验，还要说说出综合性学习的方式、方法以及遇到的问题和解决的办法。）

三．写感受鼓励学生把活动的收获用笔记录下来，形式不拘。可以记叙活动的过程，如《猜字谜》《“街头错别字医生”》；可以抒写自己的感受，如《我为汉字骄傲》《汉字书法美》；还可以写成简单的调查报告、研究报告，如《我作文中的错别字分析》《某某路广告用字调查报告》等。（习作不在乎长短，但要把自己活动中感受最深的东西记下来，目的是养成写作的习惯，乐于用文字与别人交流沟通。）

四．探究问题（1）要又多又快地识记汉字，有那些好的方法？（2）错字出现有一定的规律。我们应该可以寻找其中的规律。想一想怎样才能避免写错字。（3）想一想有哪些好办法可以掌握多音字？（4）说说你还想怎么探究汉字？

一．汉字的起源：汉字起源有种种传说，中国古书里都说文字是仓颉创造的。

二．汉字的演变阶段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜时，写在兽骨或龟甲上的文字，又称殷墟文字，可说是中国最早的艺术文字。民国初年经董作宾先生的研究整理，将收集到的甲骨文分为五期：盘庚武丁时代祖庚祖甲时代禀辛康丁时代武乙文丁时代帝乙帝辛时代这五期甲骨文的书风各有特色，有兴趣者可自行研究。以文字特性来说，甲骨文还保留着绘画的色彩，但又不失素描式的写意神态，在排列上不似一些来的书法，比较自由。金文金文是铜器铭文，又称钟鼎文。由于铜器的制作大多有纪念价值，因此刻写者也较用心，比较起甲骨文，金文就像是装饰体。依据出土的铜器文字研究，金文也分为三期：前期是武王、成王、康王时期，此时的铜器上金文文字不多，而字势阔大，笔力宏肆。中期是昭王、穆王时期，此时的器物较少，金文亦无大变化，跟前期比较起来，字势相近，但不如其雄健的风格。期金文，已逐渐看不到肥体，字体紧密而又疏落，字形方阔，极为优美。篆书甲骨文是狭长的字势，到金文就变为圆匀的笔画，渐渐就像篆书的笔势了。秦始皇时代，李斯写的碑刻诏令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可称大篆。

三．汉字的简介

汉字基础知识主要有以下三个方面：

1、汉字的一般常识(1)汉字的造字法一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括“转注”和“假借”。但严格说来这两种应属于用字的方法。(2)汉字的形体及其演变每个汉字都是一个独立的形体，构成汉字形体的最小单位是笔画。汉字的基本笔画是由点和成演变而成的八种笔画：点、竖、撇、捺、提、折、钩。汉字产生都是几千年，形体在不断地演变。主要经历了甲骨文(钟鼎文)、篆书、隶书、楷书、草书、行书到现在使用的简化字这样一个过程。

2、正确书写汉字(1)注意字休的规范化(2)不写错别字3、熟悉汉字的偏旁，部首，笔画和笔顺的知识，掌握查字典的方法。汉字中形声字形旁与声旁的六种配合方式(1)左形右声 (2)右形左声(3)上形下声 (4)下形上声(5)内形外声 (6)外形内声

课后小记：

篇五：遨游汉字王国教学设计

五年级上册第五单元围绕“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。“遨游汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，教材中不仅给每个板块提供了“活动建议”，也提供了相关阅读材料。“有趣的汉字”阅读材料，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。这是学生五年以来第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，教参中建议活动前要制定计划，活动结束后，要展示和交流活动成果。于是，在学习本组课文前，我统筹规划，将本组课文和品社课、阅览课、活动课等进行整合，让孩子们真正成为学习主动参与者，设计、策划小组活动，并在活动之后进行展示、总结。（总课时为10课时）

一、 阅读单元导语，激发学习兴趣。

1、师：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。但是，你对汉字有更多的了解吗？

2、学生谈一谈对汉字的了解，并说说通过哪些途径了解。

3、师：走进第五单元，我们将和汉字来一次“紧密接触”。遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

二、 仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

1、师：浏览本组课文，看看与我们之前学习的文章有哪些不同？

2、学生谈本组综合性学习与之前所学不同之处。

3、师：这一单元学习，我们如何进行？

4、生：可以借助活动开展。

生：可以利用多媒体搜集、整理资料并通过PPT展示。

生：可以阅读《走进书里去》相关文章进行课外知识拓展。

生：可以读《汉字的故事》这本书。

5、学生畅所欲言，根据书中活动建议罗列可以开展的学习活动。

（1） 利用品社课开展猜字谜活动，搜集或编写字谜，体会汉字的有趣。

（2） 结合阅读材料，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，制作PPT，全班交流。

（3） 结合课文《甲骨文的发现》《汉字的演变》等搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

（4） 结合阅读材料《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》，搜集更多有关汉字历史的资料，每节语文课前以“汉字的故事”为主题进行演讲。

（5） “啄木鸟纠错小队”在行动，搜集、调查社会用字不规范的情况，并写成简单的调查报告。

（6） 搜集班级、名人书法作品，举办书法展览，欣赏汉字的优美。

（7） 举办“幸福港湾杯”首届汉字听写大会，激发学习汉字的兴趣，感受汉字的魅力。

三、 制定活动计划。

为了让活动开展有序、有效，需要制定活动计划，使每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。这是学生第一次尝试使用应用文制定具体计划，于是在课堂中我对如何制定计划予以了指导。各小组在主管的带领下，经过讨论、研究、改进，最终定下其小组活动计划。（举例一）

四、 小组开展活动。

详细制定各组分工后，在家委会成员的配合下，学生积极投入到了小组活动中。有的小组利用放学后走入商场、购物街、小吃店等场所进行“啄木鸟纠错小队”调查；有的小组利用网络等资源各自分工收集相关资料后统一整理；有的小组趁周末时间一起探访中国文字博物馆，了解汉字的起源，领略汉字的魅力；还有的小组积极筹备“猜字谜”大赛、“汉字听写大会”等活动。学生在活动过程中通过微信、QQ等工具将整个过程进行实时播报，极大促进了各个小组的活动进程。尤其是“幸福港湾杯”首届汉字听写大会这项活动，由班级普及到了年级。涵之队为汉听大会设计了宣传版面，邀请每个班3名同学参加，并发邀请函。策之队的现场工作人员分工明确，主持人组织有序。主考官由班内一名学生父亲（高中语文教师）担任，语文刘老师、数学王老师及对汉字文化颇有研究的李老师担任评委。参赛选手由初赛的“看拼音写汉字”中选出前十名进入决赛。进入决赛的选手随机抽取序号两两对决进行淘汰赛。随着现场PPT上呈现的词语越来越难，淘汰赛也进行白热化阶段。经过一轮又一轮的角逐，最后，冠亚季军诞生。我们举行了热烈的颁奖仪式，除了获得规范的证书，每人还得到一本词典作为奖品。当然，初赛选手也每人获得了一份纪念奖。

五、 活动展示及总结

通过这次综合性学习活动，充分调动了孩子们学习的热情和积极性。每个学生都参与了进来，有分工、有合作、有展示。在课堂展示中，学生因为有了参与的主动性，有话可说，有内容可讲，即使平时羞于表现的孩子也能够大方地站到讲台前，根据小组所分工内容，带领大家一起遨游汉字王国。

活动过后，我将各组活动的照片、录像进行整理，并利用一课时进行总结。让学生谈一谈本组学习后的收获，讲一讲活动过程中的故事，写一写“汉听大会”的活动过程和感受。

本组综合性学习，有小组活动前计划的详细制定，有活动中的合作、智慧，更有活动后的展示及收获。对于学生来说，是一次全新的尝试，更是我在本学期语文学习中的一次全新尝试。

篇六：遨游汉字王国教学设计

察观汉字衍变 传承文化星火——东风小学五年级语文组综合学习活动

每一种文字都是民族的记忆。方块文字深深地扎根在历史和民族的土壤里。爱汉字，就是爱自己的祖国。中国有着五千年的文化传承，传承文明发展离不开文字。文字会有哪些有趣的故事呢？他们又有着怎样的历史呢？东风小学五年级的同学们进行了一次探索汉字的奇妙之旅。

一、 汉字的演变过程

汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。

汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：

甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隶书 → 楷书 → 行书

（商） （周） （秦） （汉） （魏晋） 草书

二、汉字，活在历史、世界、审美的图景里

汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品。通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养，明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。

有坠石之势的点、肩挑昆仑的横、如剑出鞘的撇、一柱擎天的竖等，汉字笔画之韵，结构之美，让学生们了解到书法不仅是艺术的创造，更是一种精神上的享受。

（书法作品照片）

三、会听、会看、会说话的汉字

汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接纳、记录着这个世界，也向学生们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事。如同音字、多音字、歇后语等，这些都是汉字特有的现象。

（插图，找多音字的手抄报）

一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，同学们与汉字进行了一场跨越千年的交流。

篇七：《遨游汉字王国》综合实践活动方案

[活动背景]

因为汉字是美的，我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要爱护她，更要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不规范的现象并不鲜见，为了使学生重视汉字的规范化使用，维护汉字的纯洁，因此很有必要开展这样一次综合实践活动，组织学生到街道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错字、别字和不规范用字，把发现到的个案记录下来，并经过各种途径搜集有关汉字的特点和发展史，欣赏各大书法名家的作品，从而使学生初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性，在活动中培养学生策划和开展活动、查找和运用资料、采访和实地调查、记录素材和写报告等综合能力。

[活动目标]

1、学生初步了解综合性学习，策划并开展简单的小组活动，能够制订简单的活动计划。

2、学生在活动中积极、主动参与，经过独立或合作学习，较好地完成任务，并进行成果展示。

3、学生经过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

[设计理念]

经过了解字谜，谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，激发学生对汉字的兴趣。初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对祖国语言文字的认识，经过寻找错字、别字和不规范用字，养成防止和纠正写错别字的习惯。

[活动方案]

活动内容：（小组从下面内容中任选一）

1．汉字之源 ：起源、发展史等

2．汉字之美 ：书法、结构等

3．汉字之趣 ：对联、歇后语、笑话故事、趣闻等

4．汉字之法 ：规范用字等

活动形式：合作学习

活动地点：教室

活动步骤：

第一步 讨论分组和组员分工情况

第二步 分组查阅有关资料

第三步 各小组整理初步成功及补充一些未完善的资料

第四步 继续收集、筛选资料

第五步 分板块交流信息，畅谈感受 交流评价

第六步 各小组继续整理活动成果，撰写调查报告 综合活动

第七步 以手抄报、倡议书、小诗或小品等形式宣传关于汉字的知识，谈感想。综合活动

第八步 成果展示活动 交流评价

[活动准备]

为了让大家能更好的地选择活动内容，开展活动，我们先来一起阅读相关的资料。

(一)字谜之趣

1． 出示 1~4 则字谜：请同学们分别来看这几个字谜，你能猜出它们的谜底吗？

2． 小结：这四则字谜谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和义上的特点来猜测谜底。

3． 出示 5~6 则：同学们，你能根据这两幅图画猜出谜底吗？

4． 小结：5 画的是一个人靠着一棵树，谜底是“休”，6 画的是一个时钟，时针分针都指向了 12，也就是十点再多两点，这个字就是“斗”。

5．出示第 7 则：下面我们来猜一猜这则字谜。点拨：同学们，这个字谜的谜面很长，我们要关注最重要的信息“一只黑狗”和“笑而不语”。谜底是“默”，你猜对了吗？

6．再仔细观察这些谜面，你有什么发现吗？ 点拨：如果要把他们分分类，可以怎么分呢？1~4 可以分为一类，5、6 属于一类，最后的 7 单独成一类。第一类的谜面都是文字描述的，第二类的谜面是通过图画呈现的，第三类则是讲了个小故事，我们把它们分别称为“文字谜”“图画谜”“故事谜”。

7．归纳总结：虽然谜面不一样，但猜的方法都是大同小异的，我们要注意谜面告诉我们这个字的形状，还要想想告诉我们的意思。只有形状和意思都符合的，才是正确的谜底。

8．拓展：东汉时期的杨修是个猜谜高手，我们一起来看看和他有关的字谜故事吧。出示《门内添“活”字》。

9．同学们，像这样有趣的字谜还有许多，大家如果猜得不过瘾，还可以再去收集更多的字谜。那么，根据教材的活动建议，你觉得该用什么方法去搜集？我们来听听这三位同学的想法。

(1)可以查找图书，如果家里有字谜的书的话，那就再好不过了。

(2)网络搜索，现在网络这么迅捷，百度一下就可以得到很多字谜。

(3)请教别人，想想谁可能会知道很多字谜，有礼貌地去请教他吧。

10．如果你对字谜感兴趣，可以在课后完成一张“字谜大搜索”的表格。字谜大搜索 谜面(挑选你认为最有代表性的三则)

谜底 类型 搜集方式

11． 其实，如果想让你的字谜独一无二，最好的方法就是自己编写字谜，你可以编一个文字谜，或者创作一个图画谜，甚至是讲述一个字谜故事，让你的父母和同伴猜一猜。

汉字文化博大精深，希望同学们都能在这次综合性学习中，有研究方法上的收获，有汉字知识的积累。

(二)谐音之趣

1．请同学们先来看几个小故事：

出示 1：唐代大诗人李贺才华横溢，童年即能词章，16 岁时已经可以与前辈李益齐名。等到他要考进士的时候，与李贺争名的人说李贺的父亲名晋肃，“晋”与“进”同音，所以他应该避父讳不举进士。礼部官员昏庸草率，致使李贺虽应举赴京，却未能参加考试。仕途失意的李贺，年仅 27 岁便郁郁而终。

出示 2：鲁迅先生 7 岁入私塾时以“豫山”为学名，因与“雨伞”发音相近，同学们常常取笑他，于是他请求祖父为他改名，改为“豫才”。

小结：古人讲求谐音避讳。取名时更是讲究。如果一个姓“于”的人取名“刚”，则会使人一听就想到“鱼缸”，为了避免造成不愉快的联想，使用谐音取名时一要优雅，二要合理。

2．不仅取名如此，有时混淆两个同音词的意思，也会闹出笑话。

出示 3：古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成“琵琶”。县官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

3．在汉语中有时我们要避免谐音，而有时我们却可以利用谐音有趣地表达。请同学们来看这两组句子，你能快速匹配它们吗？

出示：

刘备借荆州路人皆知

司马昭之心有借无还

外甥打灯笼净是输(书)

孔夫子搬家从来不出门

庙里的菩萨 照旧(舅)

4．介绍歇后语：我们把匹配好的句子称为“歇后语”。歇后语的前半部分类似于谜面，后半部分像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半部分，“歇”去后半部分，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为“歇后语”。歇后语往往可以分为两类，一种是推理式，还有一种是谐音式。

5．这种有趣的谐音现象，有时还会出现在对联、诗句中，同学们看：

出示：对联：上联：二三四五 下联：六七八九 横批：缺一少十(缺衣少食) 古诗：《竹枝词》唐刘禹锡

就连四大名著之一的《红楼梦》中也有很多人物名字的谐音。

出示：①贾宝玉：谐音“假宝玉”，表明他是具有反叛精神的“真顽石”。②元春、迎春、探春、惜春四姐妹：谐音“原应叹息”，暗示了她们可悲的命运。

小结：生活中的谐音还有很多，比如“砖家”，比如蚊香广告中的“默默无‘蚊’”等，感兴趣的同学可以在课后搜集有趣的歇后语、对联、诗词或者广告语等等，来一次“趣味谐音”的成果展示。

(三)由来之趣

1． 播放视频：《36 个中国汉字的演变》片段，了解中华文化的深厚底蕴。

2． 小结：一笔一故事，一画一世界。从原始字形入手，对汉字进行寻根探源，才能真正了解我们的祖先在创造汉字中表现出来的惊人智慧。

3．介绍象形字：用文字线条或笔画描摹形状或特征的字，(出示象形字图片：车、虎、舟)就是象形字，比如我们刚才在视频中看到的日、山、水等，象形字多为名词，在《说文解字》中有 364 个。

4．介绍指事字：但有些事物无法用象形来表达，于是汉字就从象形发展为表意，“指事”就是用象征符号来表示意义的造字法。(出示指事字的图片：本、末、刃)同学们，你能认出这些字吗？他们都是指事字，能够表示抽象的意义。可是人们发现，指事的方法只能表示极少数的意义，因此有很大的局限性，用指事法造出来的字最少，《说文解字》中的指事字只有 125 个。

5．介绍会意字：后来，聪明的祖先用这样的方法来造字，(出示会意字休、看、典)，把部件的意思和起来表示一个新的字义，也就是会意字。它的造字能力较强，可以表示很多抽象的意义，《说文解字》中有 1167 个，但这种造字方法也依然有局限性。

6．阅读短文：下面请同学们阅读《有趣的形声字》这篇文章，想想什么是形声字，它有怎样的特点。出示文章。

7．小结阅读：通过阅读文章我们知道，“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

8．总结：其实，形声字和会意字一样，都是合体字，但他们的组合方式不同，形声字往往由形旁和声旁一同组成，形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读音。这样一来，越来越多的汉字就用不同的方法被创造出来了！

[活动过程]

第一阶段 制定计划，明确任务

1、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究专题和研究的具体目标。小组内明确分工，组织协调。

2、完成小组活动计划的制定：

第二阶段 搜集资料，走进汉字

1、搜集字谜、有汉字谐音特点的歇后语、笑话，体会汉字的有趣。

2、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。

3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史。

4、搜集书法作品，感受汉字韵律的美。

第三阶段 社会调查，撰写报告

1、组织活动 带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；检查电视屏幕用字不规范的情况；让学生互查自己作文或作业中的错别字。

2、实践指南 指导学生把观察到的错别字情况记录下来，能够采用记录表的形式，能够拍摄下来，也能够采用其它的方式记录。

3、撰写报告

调查报告一般能够分三个部分：

（1） 调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出改进意见：在社会用字调查中发现的问题，能够给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

第四阶段 活动续曲，成果展示

1、猜字谜游戏

• 二山在一起，猜出便错了

• 林字多一半，不当森字猜

• 除去半边，还存半边

• 哥哥一半大，莫作可字猜

• 田里跑到田外，不能当作古字猜

2、资料汇编 小组以手抄报的形式，分门别类的将搜集到的资料汇集在一起，在全班交流展示。

3、书法作品展

4、故事会， 笑话，用错汉字造成严重后果的具体事例等。

故事一：

《一点值万金》 1983年，一个工厂为乌鲁木齐的某挂面厂制造塑料袋，可地址上“乌”字写成了“鸟”字，变成了“鸟鲁木齐”，使 18万元付之东流。

故事二：

有一次，一位九岁的男孩左脚股骨头坏死，需要马上取出。动手术之前，医生叫家长填写病历，家长在慌忙之中把“左脚”写成了“右脚”。手术时，医生把九岁孩子的右脚股骨头取了，而左脚还没 文档仅供参考 有，医生得知原因后，只好再做一次手术。结果，这位孩子变成了残疾。

《遨游汉字王国》综合实践活动评价

(1)、你在本次综合实践活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

(2)、总结“遨游汉字王国”综合实践活动的成果：运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

(3)、学习中继续探究有关汉字的问题：如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

篇八：《遨游汉字王国》教学设计

活动目标：

1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣。

2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写调查报告。

活动过程：

汇 报 展 示

一、导语

汉字，是我们最亲密的伙伴，它由最初的创造到现在的灵活运用，历经五千年历史，但它身上还蒙着一层神秘的面纱。上节课我们每个组的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。

主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。

主持人甲：一个汉字一幅画。

主持人乙：一个汉字就是一段历史。

合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨游汉字王国”综合实践活动现在开始。

二、汇报交流

1、汉字之源组：

主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的蛮荒状态进入世界文明之林。

下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况

组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有＿＿人

调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查方式：

汇报方式：资料汇报，讲述传说。

调查目的：了解汉字的起源。

首先由 同学向大家汇报资料汉字的起源：

接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：

2、汉字之变组：

主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况

组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有＿＿人

调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

记录员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查方式：

汇报方式：图片展示，资料汇报。

调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

现在由 同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

3、汉字之趣组

主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之趣组。

组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿

我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查方式：

调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。

组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

1、猜字迷活动：

以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡

2、有趣的谐音、对联：

3、讲述笑话，

4、汉字之美组

主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：

组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有＿＿名组员，他们是：＿＿＿＿＿＿＿＿

我们的记录员有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

汇报员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。

调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。

组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

（1）介绍如何欣赏书法。

（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。

5、交流感悟

主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。

主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。

合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：

让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

三、教师总结

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能够源远流长。

四、宣布活动结束