陀螺教学设计优秀教案（精选5篇）作文

篇一：陀螺教学设计优秀教案

1、认识“溃、誉”等生字，读准“钉、旋”两个多音字。

2、理清文章脉络，把握课文主要内容。

3、通过在自己体会比较深的地方做批注，初步掌握“感受性批注”、“鉴赏性批注”的方法，感受我心情变化的过程及其原因，感受童真童趣。

教学过程预设：

板块一：预习反馈，初识陀螺

2、师：今天我们一起走进高洪波爷爷的童年，走进《陀螺》。齐读课题。

(1)“冰尜儿”“角锥”

(2)四字词语

重整旗鼓冰天雪地得心应手手舞足蹈彻底溃败不动声色

(3)多音字

无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。

板块二：梳理内容，走进陀螺

（一）小小的陀螺跟高洪波爷爷之间发生了一个怎样有意思的故事呢？

学习活动一：

1、默读课文，思考，课文围绕“陀螺”写了哪些事？

1、学生默读。

2、交流

出示排序题：

（1）削不出高质量的陀螺。

（2）叔叔答应送我陀螺。

（3）如愿得到陀螺。

（4）陀螺露面招嘲笑。

（5）战胜大陀螺。

A根据课文内容，给这些句子排排序。

B把序号变成字，来，读一读。

C连起来说一说课文的主要内容，先自己在座位上试一试，请一位同学来说。

板块三：一批心情，发现波折

过渡：围绕陀螺的这些事，作者的心情随之变化，课文中藏着很多描写心情的句子，你能找到吗？请你默读第4-11段，划出描写心情的句子，并用一两个词将心情批注在相应的空白处。

学习活动二：

默读第4-11段，划出描写心情的句子，并用一两个词将心情批注在相应的空白处。

1、交流：从哪个句子我读出了作者（）的心情。请把这个词写在黑板上。（板贴）

点评：这一处用高兴程度太浅了，换个词？（兴奋，激动）

送同学们一个词：杜甫在《闻官兵收河南河北》里说，却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。我们可以借用这句诗中的一个词形容作者的心情。（狂喜，欣喜若狂）

其实课文中有个词形容此时的作者心情特别恰当，谁找到了？（懊恼）

多问一句：你是从哪个词看出来的？（不敢，害怕）

恍惚？什么叫恍惚？上学时想着，放学时想着，上课的时候也想着，像这样的一整天做事都心不在焉，就叫做（恍惚）课文中作者为何恍惚？（期待）

小结：不知不觉，同学们已经批注了这么多心情，一起来读读。

2、那你能通过朗读让我们体会到作者的心情吗？余老师把刚才同学们批注的句子都请上了大屏幕，来，挑选自己最喜欢的一句来读出作者的心情。

自由读，指名读，比赛读，全班齐读。

板块四：二批写法，品味语言

学习活动三：自由朗读9-11段，找一找你觉得写得最精彩的一处地方来好好品一品，写一写批注。

先来读一读批注的要求：

（1）写一写：默读第9-11段，尝试用联系上下文、联系生活、抓住关键词等方法对体会深的地方做批注。

（2）评一评：

位置合适（）；

书写端正、整洁。（）；

选择“联系上下文、联系生活、关注写法”等角度中的一种做批注。（）

交流：

选3位学生投影展示批注，教师从三个方面来评价：书写、位置，圈画，内容。

预设1：

句子：这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的果实，品到了幸运的甜头。

1、你关注了标点符号读出了作者的激动兴奋。

2、大词小用：辉煌，溃败

3、辨析：我尝到了赢的果实，品到了幸运的甜头。

（一一对应，读起来特别有节奏）

预设2：斗陀螺的场面。

我来当大陀螺，你们来当小陀螺；

我（摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来），你（不动声色地闪躲）

我（一次次地冲击），你（一次次地闪躲）

我（明明把你撞翻在一边），可你（一扭身又照样旋转起来）

结果呢，我（彻底溃败），你（始终利于不败之地）

发现了吗？作者描写斗陀螺都是一一对应着写的呢。

小结：批注方法千万种，可谓殊途同归。现在请同学们结合我们刚才的交流，对照这个要求修改或者补充自己的批注，看看谁能得到这五颗星。

祝贺同学们全部获得5颗星。（手绘5颗星）

五、课堂小结

课文交流平台上说，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。现在自己再读一读9-11段，读一读自己的批注，好吗？

篇二：陀螺教学设计优秀教案

教材分析：

人不可貌相，海水不可斗量！这是一个孩子在成长过程中深刻体会。本文作者高洪波在儿时游戏中找到成功的乐趣和秘笈。这篇课文，不仅文笔的优美，更是指导孩子成长法宝。

学情分析：

学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程的真切感受，会引起学生共鸣。内容贴近生活，文字通俗易懂，学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。

教学建议：

1．本文语言生动，对人物心理刻画准确。抓住重点句子体会人物情感。

2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标：

[知识与技能]

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3．体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。

[过程与方法]

1．理解文章内容，体会人物的内心活动。

2．抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。

[情感、态度与价值观]

1．在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道理。

2．让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

教学重难点：

重点：引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化，并在学习中提出问题。

难点：在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学准备：

老师：准备有关高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。

学生：课前查阅高洪波的相关信息。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在自己体会比较深刻的地方作批注。

3．培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考。

教学重难点：

重点：了解课文内容，对自己理解深刻的句子作批注。

难点：培养学生在学习课文时开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读课文，掌握词语

本课中用了很多成语，把自己喜欢的成语抄写下来。

二、检查学生自学情况

1．请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词语你有什么感受？

2．简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能看出小作者有怎样特点。

3．默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。

三、梳理文章的脉络

根据提纲把文章分成下面几部分。

1．陀螺的名字

2．陀螺制作方法

3．陀螺的玩法

4．“我”制陀螺

5．叔叔送“我”陀螺

6．陀螺给“我”带来欢乐和自豪

7．明事理

四、抄写本课的生字词

抄写本课的生字词并识记。

板书设计：

陀螺

毫无怨言重整旗鼓

不甘人后好胜心强

第二课时

教学目标：

抓住课文内容体会人物的心情变化。

理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学重难点：

重点：抓住课文内容体会人物的心情变化。

难点：理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学过程：

一、回顾上节内容，提出本节学习要点

二、赏析文章语言美

1．玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？(学生自由讨论，教师随机引导)

2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？

(1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”(重点引导学生体会把“快乐”比作“过冬的燕子”这一修辞手法)

(2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

(幸福得感觉有点不真实)

(3)“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

(极度的兴奋)

(4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”(突出陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折)

(5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的‘荣誉’，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”

3、你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。)

4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？

5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧伤与欢乐。与它相伴，“我”的童年生活无比精彩。

三、朗读句子，学习写作方法

教师总结写作方法。

1．用成语进行描写，生动。

2．使用比喻的修辞手法，生动传神。

3．注意刻画人物的心情。

四、谈谈文后的体会

读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈对自己的启示。

篇三：陀螺教学设计优秀教案

教学设想：

在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。如：“恍惚、手舞足蹈”。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来。代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，童年时代的玩具有很多，什么玩具是你印象最深？作者讲述的“陀螺”是爸爸妈妈童年时代的玩具。这节课让我们来深刻了解这篇课文。

二、研读文本，理解感情

1、学生小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注。

2、小组讨论，修辞方法。

（1）学生自主品读，探究，

（2）教师引导归纳

①修辞手法的运用。

如比喻句：“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。

如拟人句：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。”这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一势。

②幽默诙谐的语句。如为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了等。

③含义深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。

三、拓展延伸

1、你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦与乐。

2、你小时候玩过的玩具和作者小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？

板书设计：

篇四：陀螺教学设计优秀教案

1、会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2、默读课文，在体会较深的地方作批注。

3、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

4、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

重点

1、会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2、默读课文，在体会较深的地方作批注。

难点

1、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

2、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

1、玩具导入，激发兴趣

玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、字词教学，自主+引导

关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。

3、阅读理解，层层递进

课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。

1、预习提纲

（1）小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。

（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。

（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。

2、多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1、会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2、默读课文，在体会较深的地方作批注。

一、激趣导入

1、说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。

（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）

2、玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？

（找学生回答。）

学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。

3、现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？

多媒体出示相应图片及以下文本内容：

陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。

4、这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。

（板书课题：陀螺）

设计意图：

现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。

二、初读课文，认读生字

1、默读课文。课件出示读书要求：

1、读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。

2、通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

3、在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。

2、多种形式认读要求认读的生字。

（1）多媒体出示课文要求的会认字。

兵恨帅彻溃誉丑豪

（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。

（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。

3、讲解多音字。

钉（dīnɡ）组词：钉子旋（xuán）组词：旋转

（dìnɡ）组词：钉扣子（xuàn）组词：旋风

4、书法课堂，教学生字。课件出示会写字：

（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。

（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。

（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。

设计意图：

学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。

三、再读课文，理清脉络

1、再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。

预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。

2、浏览课文，梳理文章思路。

课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）

（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。

设计意图：

本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。

四、作业设计

书写本课生字词，小组间相互报听写。

第2课时

课时目标

1、通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

2、理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

一、复习导入

1、听写生字。

2、相机纠错，指导书写。

3、上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。

二、读中品味，深入探究

1、请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。

2、先在小组内交流，然后再全班交流。

3、预设一：第4自然段。

（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。（渴望、盼望……）

（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？

生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。

课件出示：

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？

生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。

（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）

预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）

这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？

生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）

（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！

预设三：第7自然段。

（1）你喜欢这段话的原因是什么？

生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。

（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？

生：从这一自然段的最后一句话可以看出。

课件出示这句话：

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？

生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。

（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）

预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）

我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。

生：这时候“我”的心情是沮丧的。

（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？

生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。

预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

（1）这个时候“我”的心情如何？

生：兴奋、自豪……

（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。

（3）找同学读第10自然段。

（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）

这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。

师：这句话是什么意思？谁来说一下？

生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。

4、小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。

设计意图：

借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。

三、拓展延伸

推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。

四、作业设计

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。

篇五：陀螺教学设计优秀教案

教学目标：

1．继续引导学生运用“批注”的阅读策略学习课文。

2．体会文中“我”心情变化的句子，学习从不同方面对课文做批注。

3．体会文章语言，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

重点、难点：

体会文中“我”心情变化的句子，学习从不同方面对课文做批注。

理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

教学准备：课件，卡片

课时：第二课时

教学过程：

1、批注交流，导入新课

“晒”批注，交流方法

同学们，抽冰尜儿的孩子们喜欢斗陀螺，赛陀螺，我们也来一场比赛，不过我们赛的不是陀螺，而是给《陀螺》这篇课文所做的批注，来看看这些精彩的批注出自谁手。

交流批注

教师小结

一边阅读一边批注是很好的学习方法，遇到好的词、好的句子可以做批注；遇到不理解、有疑问的地方也可以做批注。

今天，让我再次走进高洪波的《陀螺》，以作者的心情为线索，继续给课文进行批注，写下作者的批注。

板书课题，齐读课题

2、体会语言，批注感悟

默读课文，画出课文中“我”心情变化的句子

以“疑问”批注，引导学生批注“感悟”

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

①为什么我说世界会变成这样？

（指名回答）你是怎样找出答案的。你能不能再联系上下文用一个词语来概括此时我的心情。（懊恼）

②教师指导学生批注“联系上下文，我知道了作者的心情懊恼极了。”

这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。

①交流对“恍惚”一词的批注。

这是一种什么样的状态？在生活中你有没有过这样的状态？（指名说说）

②教师引导学生将自己生活的经历批注下来。

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

①出示重点词批注“尤其”“更是”“恨不得”，

让学生去掉这些词进行朗读，引导学生体会关键词对情感表达的作用。

②引导学生对这几个“关键词”的体会批注下来。

这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

①此时，我心里会怎样想？

②教师小结：“猜一猜”也可以让我们走进作者，了解他的心里，体会他的心情。

这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

①让学生自由批注

同学们我们通过“联系上下文和关键词”对句子有所体会，通过“生活实际和猜想”更走进了作者的心里。那么这句话又让我们有什么感受呢？

②批注展示

3、结合批注，呈现“我”心情变化的过程，教师总结

（懊恼——恍惚——手舞足蹈——士气大减——欢乐、自豪）

做不出好的陀螺使得我“懊恼”，想陀螺时又使得我“恍惚”，得到陀螺时我“手舞足蹈”，毫无战斗力的陀螺又使得我“士气大减”，幸运的赢得比赛时，我又尝到了“胜利”的滋味

我的冰尜儿，在我童年的生活中，给了我。

3、理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义

出示课文图片，认识我的“鸭蛋”

这就是我的冰尜儿，它没有大陀螺英武的风姿，它（伦不类，该平的地方不平，毫无与同伴相斗的能力，圆头圆脑）。

2、结合课文，练习句子，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

我童年的这只陀螺，虽然，却战胜了英武的打陀螺。这真是“人不可貌相，海水不可斗量”

3、出示课外图片，练习句子，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。

（虽然却。这真是“人不可貌相，海水不可斗量”）

4，用自己的话说说“人不可貌相，海水不可斗量”。

4、课堂拓展，作业布置

作者高洪波童年的一只陀螺，带给了他极大的欢乐和由衷的自豪，同学们这节课以作者心情为线索所做精彩的批注，让我们对课文有了新的理解。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”从不同角度，不同方面做批注，就会对课文有新的理解。

①请同学们课下，再读《陀螺》，对“斗陀螺”这一精彩过程，进行批注

②也可以回忆自己参加的一次游戏，将游戏的心情写下来。

5、板书设计