青山不老教学设计（精选5篇）作文

篇一：青山不老教学设计

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

教学难点：

体会人物的思想情感。

教学准备：

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时

教学预设：

一、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

三、指导阅读，感受“奇迹”

1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2、交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

设计意图：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。

篇二：青山不老教学设计

教学目标

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备：

1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时

教学过程：

一、出示文字，感受今昔的变化

1、学习第一小节

生自由读，交流读后的感受

作者运用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。

2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是——

出示第2小节

3、有什么问题想问吗？

4、板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

2、学习生字词

3、说说课文的主要内容

三、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

5、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1、读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2、交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

篇三：青山不老教学设计

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

一、出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

（1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

（2）教师出示重点词，学生进行练习。

（3）自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

二、以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

学生用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

（3）再读全文，积累句段

（4）读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

篇四：青山不老教学设计

教学目标

1、知识目标

认识本课的４个生字。

2、能力目标

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学媒体

多媒体课件

教学时间1课时。

教学过程

一、导入

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文

1、认识本课的4个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4、提出不懂的问题。

5、全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容，思考下列问题

1、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

2、为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？

3、“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的？

四、写一写

抄写自己喜欢的语句。

五、作业

1、会写本课的4个生字

2、写一写你对青山的感受。

篇五：青山不老教学设计

（教学策略）

1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

（教学过程）

一、图片导入，了解背景

1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。

2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）

3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）

4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！

5.齐读课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示：

1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。

2.课文为什么以“青山不老”为题？

2.检查自读情况。

检查词语认读，正音。

课件出示：

粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖

3.说说课文的主要内容。

三、小组合作，感悟奇迹

1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。

2.小组交流。

3.小组展示，教师点拨。

（1）老人创造的奇迹：

①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？

谈谈你的感受。（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）

请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！

②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。）

③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。（体会树的茁壮、顽强、勇敢。）

（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：

①体会大环境的险恶。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。（第2自然段）

点拨1：说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）

课件出示：

晋西北风沙防治刻不容缓

山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。

点拨2：说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。

②体会小环境的艰苦。（第3自然段）

点拨：说说老人生活的小环境条件怎么样。（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。）

四、再读课文，领悟青山不老

1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？

2.指名交流。

课件出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（1）指名读，思考：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

（2）“另一种东西”指的是什么？老人真的能与山水永远同在吗？他能像日月一样发出光辉吗？

（3）齐读句子。

3.思考：课文为什么以“青山不老”为题？

（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。）

4.小结：只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？它将万古长青。

五、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？