寓言四则教学设计(精选5篇)作文
篇一:寓言四则教学设计
教学目标:
1、用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。
2、分析故事情节,学习改写、编写寓言。
课前准备:
老师预备课件。
教学过程:
第一课时
教学内容:《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
一、导入
寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。什么是寓言呢?
二、文体知识
1、伊索与《伊索寓言》
2、生字生词
3、人物介绍
三、朗读寓言,分析故事情节
1、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,读出人物的语气。完成表格。
2、思考:①商店中一定有不少雕像,赫耳墨斯问了哪几座雕像的价钱?为什么要问这几座?②为什么赫尔墨斯对自己雕像的估计与雕像者的回答有那样大的差别?③《赫》的寓意是什么?④蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,说明了什么?⑤《蚊》的寓意是什么?⑥这两则寓言在结尾处都有较大的转折,这样写有什么好处?⑦针对这两则寓言,你还有什么疑惑?
2、归纳什么叫寓言。
3、怎样写好寓言?
四、续编寓言故事或自编寓言故事。
五、布置作业
1、自编寓言故事,注意考虑情节是否合理、具体,情节与寓意是否一致,寓意能否揭示一种生活道理。参考题目:①嘴和眼的对话②树和斧子
2、预习《智子疑邻》《塞翁失马》
篇二:寓言四则教学设计
教学导入:
同学们,有人说:“寓言是一个怪物,当它朝你走来时,分明是一个故事,生动活泼;而它转身离开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”今天,我们一起来学习两则希腊寓言故事,看看它们讲了什么故事,又蕴涵怎样的哲理。
第一课时
学习目标:
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读,通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
课前预习:
知识拓展:
寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人,有的是人格化的动物,植物或自然界其他东西和现象。
主题思想大多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言:用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。
一读课文——整体感知
自学指导:
1、有感情的朗读课文,整体感知课文内容,自查字典,扫清文字障碍。
2、勾画出文中富有哲理性的语句,在书本上做好批注。
3、完成自学检测项目。
自学检测:
1、给下列加点的字注音
塞()翁失马,此何遽()不为福乎
其马将()胡骏马而归,其子好()骑
此独以跛()之故,堕()而折()其髀()
2、读准节奏。
近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归
此/何遽/不为福乎?丁壮者/引弦而战
自学展示:提问学生演板
合作探究:
二读课文——深层感知
学习《赫尔墨斯和雕像者》
1、自由诵读,感知情节发展和人物形象。
2、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含义?
3、品味关键词语:一“笑”、二“想”、三“问”,理解他的性格。
五、三读课文——合作探究
1、分角色朗读,体会人物性格。(注意语气、语调)
①一生扮赫耳墨斯,一生扮雕塑者,一生旁白。(揣摩人物心理)
②师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情
2、雕像者的答语,如烘云托月,给人以巨大反差,是手法的巧妙运用。
3、师生一起概括寓意:
4、集体诵读。读出语气、语调。
(二)学习《蚊子和狮子》
1、自由朗读,读顺文章。(提醒学生多音字“粘”字的读音)
2、指名朗读,并请学生评点。
3、蚊子为什么能打败狮子?
4、蚊子为什么会败给蜘蛛?
5、蚊子的悲剧说明了什么?
6、师生一起概括寓意:
课堂小结:
同学们,寓言就是这样通过短小的故事告诉我们深刻的道理,以后我们读寓言的时候就要想一想:它给我们讲述了一个怎样的故事,它要告诉我们一个什么道理。
当堂检测:
1、识记课后字词。
2、完成基训第1、2、3题。
第二课时
学习《智子疑邻》
学习目标:
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读,通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
课前预习:
一读课文——读准确,读通畅。
自学指导:
1、学生大声朗读课文。
2、朗读中不添字,不漏字,每一个字都读准确。
自学检测:
二读课文——疏通文意
1、疏通文意:对照课文下注释、借助工具书疏通文意,小组合作学习。
2、解释下列词语、句子意义:
(1)智子疑邻。智:
(2)不筑。筑:
(3)其邻人之父亦云父:
(4)暮而果大亡其财暮:果:亡:
3、翻译寓言。
宋有富人,天雨墙坏。
其子曰:“不筑,必将有盗。”
其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
自学展示:提问学生演板
合作探究:
三读课文——美点赏析(理解寓意)
1、小组讨论:这则寓言故事的寓意是什么呢?
课堂小结:
生活中是否有“智子疑邻”的现象?联系自己的所见所闻所感谈谈。
当堂检测:
1、背诵、翻译《智子疑邻》。
2、理解寓意。
第三课时
学习《塞翁失马》
学习目标:
1、了解寓言的特点与《伊索寓言》。
2、分角色朗读,通过学习故事情节了解两则外国寓言并概括寓意。
3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
课前预习:
一读课文——读准确,读通畅。
自学指导:
1、学生大声朗读课文。
2、朗读中不添字,不漏字,每一个字都读准确。
自学检测:
二读课文——疏通文意
1、疏通文意:对照课文下注释、借助工具书疏通文意,小组合作学习,如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。
2、解释下列词语的意义:
近塞上之人有善术者,马无故亡()而入胡。
居()数月,其马将()胡骏马而归。
家富良马,其子好()骑,堕而折其髀。
人皆吊()之,其父曰:“此何遽()不为福乎?”
居一年,胡人大入塞,丁壮者引()弦而战。
近塞之人,死者十九()。
此独以跛()之故,父子相保。
自学展示:提问学生演板
合作探究:
三读课文——理解寓意
1、分组讨论探究。
从寓言故事情节的发展来看:福祸得失的一系列变化说明了什么道理?
2、师生一起概括寓意:
3、出自本文的成语是:。
课堂小结:
寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,你知道吗?
从这则寓言中概括下列成语:塞翁失马,安知非福?祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。(老子)
当堂检测:
1、背诵、翻译《塞翁失马》。
2、理解寓意。
教后反思:
篇三:寓言四则教学设计
教学目标
知识目标
1、积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
能力目标
1、学习阅读语言的方法。
2、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象,通过续编或自编进行想象思维训练。
德育目标
联系生活实际感悟寓言,培养健全人格。
教学重点
诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点
联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
教学方法
1、诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节,理解关键词语的表达效果。
2、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,通过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,看表达效果的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维能力。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学要点
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法。
教学步骤
一、导语
选讲《伊索寓言》中的故事《贪婪的狗》导入。
同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?今天我们一起学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
1、寓言
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借古讽今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性。寓言早在我国春秋战国时期就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1、学生自由诵读,思考:读寓言要从所述故事中读出道理,那么这则寓言在结构安排上有何特色?(先讲故事再点明寓意)
2、分角色读课文。注意表达赫耳墨斯的前后心理变化及由此表达出来的神态。
3、研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。学生集体诵读,思考、讨论:
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
(2)赫耳墨斯来到店里,为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价钱?说出他此刻的心理。
(3)再问赫拉像的价钱时“笑着”问,这一“笑”说明什么?
(4)结果令赫耳墨斯满意吗?设想一下他会怎样?注意逼真表现他的言行。
(5)如何评价赫耳墨斯?
4、小结寓意
作者想告诉我们什么?
5、总结学法
先读文章,分析故事情节,把握人物性格,了解寓意。
四、指导学生自学《蚊子和狮子》
1、自由诵读,理解寓意大意。
2、学生按学习上则寓意方法自学,可以小组讨论。
3、检查学习情况。
提问:
(1)蚊子为什么能战胜强大的狮子?(以己之长,攻敌之短)
(2)蚊子为什么又败给蜘蛛?(得意忘形)
(3)文中两次写到蚊子“吹着喇叭”,用意一样吗?
(4)蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?
(5)这则寓言的寓意是什么?
4、跟录音仿读,体会拟人的妙用和情节的起落。
5、比较两则寓意的异同点。
从结构、情节、表现手法、表达方式、寓意等方面去比较。
五、拓展活动
1、第一则将“还要贵一点”一下的情节改为:赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。第二则删去“却被蜘蛛粘住了”至结尾这一段话,再跟原作比较,寓意有没有变化?为什么?
2、自编寓言。
题目:(1)嘴和眼的对话(2)树和斧子(3)筷子和勺子(4)蜜蜂和花朵(5)猫和老鼠
老师范读《胃和脚》、《公鸡和宝玉》,开阔学生思路,然后让学生写。
六、小结
小寓言,大智慧。一则寓言所蕴含的哲理,比一本艰深的名著更能打动人心。在世界文学宝库中,寓言是一颗特别灿烂的明珠。寓言是一扇窗子,展现美好辽阔的视野;寓言是一湾清流,洗涤疲惫尘垢的心灵;寓言是一面明镜,照出了人间千姿百态。请大家以后多读一些寓言故事,正确认识生活。
七、作业
1、阅读《伊索寓言》或其他寓言故事。
2、把刚才创作的寓言写下来。
八、板书设计
篇四:寓言四则教学设计
寓言四则
教学目标:1.了解寓言的相关知识。
2.探究人物形象,培养分析、概括能力。
3.学习编写寓言,进行想像思维训练。
课时:1节课
教学过程:
一、导入。
1.刚才放的这首歌,好听吗?同学们以前听过没有?张韶涵的“寓言”。
寓言故事总是很受大家的喜欢。小学的时候,同学们学过寓言吗?学过哪些?
2.什么是寓言?同学们知道吗?
二、文体介绍。
1.寓言:用假托的故事或拟人的手法来寄寓意味深长的道理,给人以启示。(寓言一般比较短小,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或者其他事物。)
寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。
2.寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有法国的《拉封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》,还有古代希腊的《伊索寓言》
《赫尔墨斯和雕像者》
一、作家介绍
伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。
二、朗读课文。
三、思考:文中的赫尔墨斯是个怎样的形象?从哪些角度刻画的?
他是一个爱慕虚荣、自以为是、狂妄自大的人。
语言描写:赫尔墨斯的三次问话。(与最高神进行比较——狂妄自大)
心理描写:1.“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”。(爱慕虚荣)
2.“赫尔墨斯心想他身为神使......会更尊重些”。(自以为是)
神态描写:赫尔墨斯笑着问道。(狂妄自大)
四、概括这则寓言的寓意?
寓意:讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊子和狮子》
一、朗读课文。
二、思考:文中蚊子是个怎样的形象?从哪些角度刻画的?
聪明机灵但又骄傲自满。
语言描写:故意激怒狮子。(聪明机灵)
动作描写:1.“吹着喇叭冲过去,专咬...没毛的地方”——懂得扬长避短(聪明机灵)
2.“吹着喇叭,唱着凯歌飞走”(得意忘形、骄傲自满)
三、概括这则寓言的寓意?
寓意:讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
四、关于寓言创作的一点思考:
1.分析寓言的寓意,关键是看故事情节和人物形象两方面,而创作寓言
首先需要根据提示,选定故事的主角(形象鲜明)。
其次需要确定一个寓意(具有讽喻、劝诫效果)。
最后需要创设一个简单有趣,能凸显寓意的故事(篇幅短小)。
2.例文展示:《蜜蜂与花朵》
蜜蜂为了酿蜜,经常在花丛之间往返。有一支花朵看到蜜蜂为了酿蜜,要从自己身上取东西,就很生气:“我为什么要帮助你呢?”于是拒绝蜜蜂来访。不久,其它的花朵慢慢凋谢后,结成了果实。而那支拒绝蜜蜂来访的花朵枯萎后,什么也没留下。蜜蜂叹息说:“其实你帮助了我,也就是帮助了你自己啊!”
这个故事告示我们:生活中,许多事情都是双赢的,但在此这前,我们必须付出。
五、拓展思维:自编寓言练习(任选一个)
1.嘴和眼睛的对话
2.树和斧子
3.筷子和勺子
4.画笔和颜料
5.猫和老鼠
六、总结:
寓言就像哆啦A梦的神奇口袋,看起来很小,却能取出各种有趣的好东西,而这些东西通常要比口袋本身大上好几倍。打开这个口袋,我们甚至能够看到一个新奇的世界,透过它,我们能看见五彩缤纷的生活现象,也能发现生活的内在意义。希望大家能重视寓言故事中所反映出来的种种人生启示和教训。
篇五:寓言四则教学设计
教学目标:
〖知识目标〗
1、积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
3、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
〖能力目标〗
1、学习阅读寓言的方法。
2、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维能力。
3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训练。
〖德育目标〗
联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。
教学重点:
诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
教学难点:
联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
教学方法:
1、诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
2、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,通过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的内容和感受人生哲理。
3、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,看表达效果的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维能力。
教具准备:
多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
〖教学要点〗
师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法。
〖教学步骤〗
一、导语设计
(选讲《伊索寓言》中的故事导入,如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们,这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)今天,我们一起学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读
投影显示:
1、寓言:寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。”
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》:相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
1、学生自由诵读,思考:恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?
教师明确:第一段讲述故事,第二段点明寓意。
2、研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读,思考:
⑴寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
⑵对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。
⑶梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充:全篇故事分两层,其起因和开端是___________,发展和结局是___________。
学生讨论、回答,教师明确:
⑴故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变,“值多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次点写明,第三次则用代词。雕像者的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分不值。
⑵雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意暗寓其中,是反衬手法的巧妙运用。
⑶赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
3、品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格:
⑴听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。
⑵组织讨论:
①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
③“后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法表明了什么?
学生回答,教师点拨、明确:
①“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
②一个“笑”字,描写赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。
③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲──作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者一定是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。
⑶表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个___________的形象。
学生填充,教师示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
⑷小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演,学生评议。
⑸这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。
⑹鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?”
引导学生运用发散思维进行讨论,进一步领会作者安排情节的意图。
⑺集体诵读。读出语气、语调。
四、指导学生自读《蚊子和狮子》
1、自由诵读,理解寓言大意:
教师提示:这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。
2、集体诵读,梳理寓言故事的主要情节:
教师明确:本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。
3、畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意:
问题讨论:
⑴这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
⑵寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?下列成语中:骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢?
⑶蚊子临死前是否有所醒悟,是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?
⑷蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
⑸蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?
学生回答,教师明确:
⑴本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。
⑵描写蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全符合自然物的特点,用来概括社会现象,真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
“骄兵必败”能概括故事的寓意。
⑶蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。
“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
⑷蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧,它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势,抑制了狮子的优势。它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们,世上万事万物,各有所长所短。强者有短处,弱者也有长处。弱者如果能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。
⑸鼓励学生谈出自己的理解,结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
4、跟录音仿读,体会拟人的妙用和情节的起落。
五、课堂练习
展开想像、续编情节。
1、赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后,他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?
2、想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局。
教师提供示例一:蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。
六、课堂小结
这两则寓言的主人公不同,有神,也有动物;赫耳墨斯有“权力”,蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是──不能够正确地对待自己,特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言,以其深刻的寓意,在警示着我们。
七、布置作业
自编寓言。题目一:嘴和眼的对话;二:树和斧子。
要求:任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。
第二课时
〖教学要点〗
对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言,提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。自读《智子疑邻》,掌握不能因人废言的寓意;研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
〖教学步骤〗
一、检查作业
先小组内交流,然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述,大家欣赏、评议。
二、指导自读《智子疑邻》
1、资料助读:
投影:
韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。后来,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
2、放多媒课件,学生欣赏画面,感知寓言。
3、自由诵读,教师提示下列字词:
⑴智子疑邻:智,聪明,这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人(偷盗)。
⑵不筑:修补。
⑶暮而果大亡其财:暮,晚上。果,果然。亡,丢失。晚上果然丢失了大量财物。
4、请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。思考:因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?
学生讨论、回答,教师明确:
寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好──这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
5、请学生设想一下,邻人之父知道自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。
三、师生共同研读《塞翁失马》
1、资料助读:
投影:
《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了一部神话材料,曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等,都通过这部书的保存而流传至今。
2、听读录音,注意下列字词。
教师提示:
⑴马无故亡而入胡:逃跑。
⑵何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反问。
⑶其马将(jiānɡ)胡骏马而归:带领。
⑷堕(duò)而折其髀(bì):从马上摔下来,摔断了大腿。
⑸人皆吊之:对其不幸表示安慰。
⑹引弦而战:拿起弓箭去打仗。引弦,拉开弓弦。
⑺死者十九:十分之九,意思是绝大部分。
⑻此独以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
3、畅读寓言,结合提示译成现代汉语,感知文意。
4、成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的?
教师明确:
寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待到“其马将胡骏马而归”,就转化为福了;后来,其子骑此骏马,“堕而折其髀”,福又转化为祸;最后,塞上丁壮同入侵胡人作战中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相保”,祸再次转化为福,如此循环往复,所以动人。
5、这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
教师点拨:
启示:
⑴可以转化,不要静止地看待;学会在祸中看到福,从祸中考虑到怎样求得转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备。
⑵祸福之来,确实有许多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以预料的。考虑力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变的准备,少一些不着边际的幻想;一旦面临祸患,可以处变不惊,可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
6、集体诵读,深层体味。
四、课堂练习
投影:
阅读短文,完成习题:
孔子的弟子曾参,品德高尚,一贯讲信用,重诺言。
有一天,他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着,要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说:“你不要闹,妈妈从市上回来,就把家里的那头猪杀了给你吃。”
妻子一回到家,曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦:“这头猪正在长膘,杀了多可惜啊!”
“你不是答应孩子,要杀掉它吗?”
“唉,你怎么这样死脑筋!我不过哄哄孩子罢了,哪里真的要杀猪呐!”
“不!”曾参坚决地说,“孩子年纪小,一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他,这不是教他养成欺骗的坏习惯吗?再说,母亲欺骗了孩子,孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法啊!”
曾参终于坚持杀了那头猪,实现了妻子许下的诺言。
1、曾参说:“这可不是父母教育孩子的办法啊!”你认为正确的办法是什么?请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
2、请用简洁的话概括这个故事的寓意。
3、请为这个故事拟个恰当的标题。
〖参考答案〗
1、孩子年纪小,一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他,他不就养成了诚实的好习惯吗?再说,母亲有好榜样,孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊!
2、说明成人的言行对孩子影响很大,做父母师长的要特别注意言传身教。
3、曾子杀猪
五、课堂小结
寓言清新、形象,是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老,却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事,生动、活泼,而当它转身走开时,却突然变成一个个哲理,严肃认真,催人深思,让人感悟现实,体会人生。这就是它的风采、它的魅力。
六、布置作业
(分发讲义资料)
1、大公鸡是那么的漂亮神气,你看它:红色的大冠子,红光发亮带有金色的羽毛,走路挺胸昂头。啼鸣时,总爱站在高处,引颈高歌。
请发挥想像,编写一个小故事,中心是揭示公鸡骄傲的害处,使读者受到教育。
注意要符合寓言的特点,题目自拟。
2、阅读语段,完成1~5题:
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼道:“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点儿危险,要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?”
“我的孩子,”大鱼说:“这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它。”
“可它们说,那是最便宜的,因为它不取任何代价。”小鱼说。
“这可完全错了,”大鱼说,“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗,它里面裹着一只钓钩?”
“要判断里面有没有钓钩,必须掌握什么样的原则呢?”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。”大鱼说,“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。”
1、这是一篇寓言,它构思的突出特点是通过_______展开情节内容。
2、文中加粗的“必须”用“必需”替代行吗?试分析两者的异同。
3、结合自身的生活体验,正确理解文中“钓钩”的含义。
4、“大鱼”说话很注意限制性词语运用,请从画横线的句子中找出两个这样的词。
5、如果你是“小鱼”,你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是________。
〖参考答案〗
1、对话(或语言描写)
2、都有“一定要”的意思,“必须”有强调的意味。
3、致命的陷阱(或“骗局”)
4、最安全的、绝对
5、“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个生命。”
板书设计:
活动与探究:
1、阅读下面一则寓言,领会它的寓意,自选角度,自拟题目,写一篇小短文:
一匹小马要过河,在路上遇见牛大伯,问是否可以过河。牛大伯说,水很浅,可以过。小马正要过,忽然听见一只松鼠大叫:“不能过,不能过!水深得很,前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了,回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想,试一试。结果小马过去了,水既不像牛大伯说的那样浅,又不像小松鼠说的那样深。
2、开放探究:
阅读下面关于寓言的一则短文,回答问题:
①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。
②寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。
③寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富,在这座桥梁上来回走几遍,我们既可看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。
④寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。
⑤寓言本来是来自普通人的言谈,几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话,有的就是寓言;有心的诗人和哲学家听见了,就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载,就把它们珍藏起来。以后,当普通人从书中再看见寓言的时候,忘了这是自己讲的,不禁大为惊讶,叫道:“这是一些什么样的珍宝呀,这样光辉灿烂!”
⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候,它就到童话那里去;当小说请它帮助的时候,它就到小说那里去……所以,现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。
⑦寓言又是谦逊的,当一个刊物请它去做客的时候,它就等各种长篇大著都坐下之后,悄悄坐在补白栏里。
⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小,说起话来却很逗。它虽然年纪很老,孩子们却把它看成是平等的同伴。因此,比较起来,它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然,它还是同样谦逊,等小说、童话都坐下之后,它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工作,而从不炫耀自己,也不指望从别人手里得到什么。
⑴短文共有八段文字,每一段都谈了寓言的某一种特点,请将这些特点概括出来。
⑵作为一篇解说寓言性质、特点的说明文,本文在表现手法和语言表达方面有什么特色?
〖参考答案〗
⑴①篇幅短小,寓意博深;②通过故事阐明道理;③通过寓言可以认识生活的意义;④寓言能够启发智慧,活跃思想;⑤寓言产生于生活;⑥寓言可以存在于各种文学作品之中;⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置;⑧寓言是儿童的好读物。
⑵短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法;语言生动、形象,趣味很浓。
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