花的学校教学设计（精选6篇）作文

篇一：花的学校教学设计

一、说理念

《语文课程标准》中指出'提倡多角度、有创意的阅读'，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求'能对课文中不理解的地方提出疑问'。'学贵有疑'，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调'丰富学生的语言积累，培养语感'。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

二、说教材

这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学目标：

1、知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

2、能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

3、情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点：

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2、体会课文丰富细腻的想象。

三、说过程

(一)谈话激趣

兴趣是最好的老师，课的伊始通过'说说自己的学校是什么样的'的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。

(二)自读课文，整体感知。

鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对'课文中不理解的地方提出疑问'，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。

(三)细读解疑，深入理解。

引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的'默读课文，讨论及交流'和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。

(四)品读感悟，积累语言。

引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。

(五)拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

(六)感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

(七)课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

四、板书设计

把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。

篇二：花的学校教学设计

教学目标：

1、复习生字词，巩固认读多音字“假”。

2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习。

1、这节课我们继续学习印度诗人、哲学家泰戈尔的《花的学校》，请这组同学开火车读课文，其他同学边听边思考：每一自然段讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字音。

荒笛罚假裳（强调“假”是多音字）

2、交流、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：荒—谎

B．换偏旁记忆的字：笛—油

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一自然段。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？你能仿照这样的句式写写吗？

比如：清风一吹，他们————。

蝴蝶一来，他们————。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后写在仿写本上，再在班上交流。

3、指导学习第三节。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四节。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的？

4、推荐阅读

孩子们这篇文章选自泰戈尔的《新月集》，他的《飞鸟集》《园丁集》也是非常有趣的，请大家课下阅读！

板书设计：

篇三：花的学校教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。

2、有感情地朗读课文，背诵第一节。

3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。

3、简介作者泰戈尔。

拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

二、检查学生自学生字词的情况

1、读准下列字音。

荒笛罚假赏

2、交流、识记生字。

A。加偏旁记忆的字：由——笛青——猜

B。换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂劈——臂

3、读读写写由生字组成的词语。

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。

3、说说每一部分的内容。

第一部分（1—2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分（3—5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分（6—7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（8—10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习

1、开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一部分（1—2）。

A。老师范读。

B。交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C。反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

③这句话该怎样理解？

④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D。指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二部分（3—5）。

A。学生齐声朗读。

B。读中感悟，合作探究。

①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？

3、指导学习第三部分（6、7）。

A。教师范读。

B。合作探究。

①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

③“雷云拍着大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C。教师指导朗读。

D。学生自由朗读。

4、学习第四部分（8—10）。

A。学生齐声朗读。

B。指导学生理解、感悟、朗读。

①小作者认为花孩子们的家在哪里？

②“那儿”是指哪儿？

③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C。学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计：

篇四：花的学校教学设计

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生学。

2、通过诵读课文，展开想象，积累语言。感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校是什么样子的。采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然中花的灵性以及课文中体现的童真童趣。

重难点：

重点： 1、学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。

2、学生通过朗读课文、理解课文来想象花的学校是什么样子的。

难点： 1、在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。

2、通过阅读课文，对“花的学校”这一标题有所了解。

课时安排：2课时

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1、让学生说说自己的学校是什么样子的。

2、你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢！今天我们就一起来学习《花的学校》。

二、扫清字词障碍

1、教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。

荒、笛、罚、假、袋

2、交流识记生字

加偏旁记忆的字：闰—润角—触汤—烫

换偏旁记忆的字：壁—臂

3、读读写写下列词语。

润湿突然原野互相狂欢急急忙忙

4、理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、朗读课文，感知内容

1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2、将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师指导。

3、说说每个段落的主要内容。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1、听教师朗读。

2、教师领读，学生齐读课文。

3、学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

5、教师利用课件出示佳句。

6、让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。

第二课时

一、复习导入

1、开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么？

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、朗读课文，句段解析

1、学习第1自然段。

(1)教师范读。

(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。

(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(润湿)

从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？你能模仿着说一说吗？

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。

2、学习第2自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)交流感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”？你怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3、指导学习第3自然段。

(1)教师范读。

(2)学生合作探究。

“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的？

“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

你能用这个句式说话吗？

(3)教师指导朗读。

(4)学生自由朗读。

4、学习第4自然段。

(1)学生齐声朗读。

(2)指导学生理解、感悟。

“我”认为花孩子们的家在哪里？

“那儿”是指哪儿？

在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

(3)学生自由朗读感悟、想象。

5、教师小结。

三、拓展延伸

仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、板书设计

花的学校

在绿草上跳舞、狂欢

花孩子在地下学习关了门做功课真可爱

急急忙忙回家对妈妈扬起双臂

篇五：花的学校教学设计

教材分析：

《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的首发，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩花朵，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了假期。文中一个个奇思妙想，令人回味无穷。

学情分析：

《花的学校》是一篇非常有意思的诗文，一看题目——花的学校，就能勾起学生的兴趣，花也有属于自己的学校吗？花的学校又是什么样的？

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。想象诗歌所描绘的画面。

2、通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“荒、笛、罚、假、裳”5个生子，读准多音字“假”，会写“舞、够”等13个生字，通过联系上下文及生活积累等方法理解“簌簌地”等词语。

3、抓住诗歌中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学重难点：

认读生字，抓住诗歌中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。

教学课时：第一课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入

好，上课，同学们好。同学们真精神。课前，我们先来听首歌，放松一下。播放歌曲《上学歌》，知道歌名吗？没错，这是大家耳熟能详的《上学歌》。听到这首歌，你会想到什么？（预设：老师、同桌）自己的学校，老师，同桌，这节课我们学习的课文也和学校有关，但这可不是一般人的学校，请看老师写课题。师板书：花的学校。读课题。有没有什么想问的？花怎么会有学校？花的学校又是什么样的？想知道吗？让我们带着问题一起来读课文。

二、初读，解决生字词

1、出示自读要求：自由朗读，注意读准字音，读通句子。个别难读的生字可借助拼音多读几遍。好，开始。你们端正的坐姿让老师知道，你们已经读完了。

2、出示生字：考考你们，请看大屏幕，这些是本课需要大家认识的生字。自己读一读，看看什么地方需要提醒大家的？好，你来说。对了，这里的假是多音字，在这里读第四声假，哦，你还知道另外一个读音，真假的假。还有吗？你要提醒大家的是，这里的衣裳的裳读轻声，特别需要同学们注意。还有比较难读的吗？你发现“簌簌地”平舌音有点难读，那么请你带大家读一下，相信有了你的提醒，同学们一定能够读好。来，这位同学你来读一下。非常的好，字正腔圆。

来咱们像他们一样，齐读。

接下来，难度升级，把这些词语送到长句子里，你还会读吗？

出示：

①“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”

②“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。”

③树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

④你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

你把意思相近的词读的很紧凑，老师也想来试试，可以吗？“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”谁还想来试试，你还读出了节奏。“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”让我们加上停顿符号，齐读。

三、再读课文，整体感知

现在所有的难题都解决了，相信同学们一定能将课文读好。请这两位同学一起合作读课文，听的同学注意听，他的字音是否准确，语句是否通顺。好，开始。这位同学听的特别认真，你来评一评他读的怎么样？我发现，我们班同学读的认真，听的仔细，评的也特别全面。

读完这篇课文，你发现是谁对谁在说话？默读课文，用直线画出相关的句子。

指名说，好，你发现这是一个孩子和妈妈在对话。从哪个句子发现的？请你读。（出示：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。”“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”大家同意吗？

孩子和妈妈在对话，他们会聊些什么？花儿学校里的事，放假找妈妈的事。师相机板书。

四、精读第一部分

那我们就先来了解学校里的事，花儿学校里会发生怎样的事？自己读课文1至4自然段，去找一找。

请你读。“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。”是这句，哪里有意思？（哦，你发现“一群一群的花”，和我们平时表达的不一样？花应该是一朵一朵的？你还发现花只会随风摇摆，不会跳舞，但这个小孩的眼里，他们就像是在跳舞，在狂欢的人。所以你认为这个小孩的想象力很厉害！那么请你来读一读。

谁还想读？哪里有意思？你也想和他们一样吗？带着心情来读。哦，这些花孩子们在玩。还干了些什么？指名读。”放学前出来游戏，被老师罚站了。”游戏？你和同学做过哪些游戏？（预设：跳皮筋，跳绳子，猫和老鼠），游戏固然有趣，但因为玩被罚站可不好了，请看这个“罚”字。这是一个会意字，上面的四原本是个网，所谓天网恢恢疏而不漏。上课的时候，任何一位同学讲小话（言字旁，立刀旁做小动作，都逃不出老师的法眼。所以上课还得怎么样？（预设：认真听讲，不开小差）认真听讲才对呢。还有吗？

其实这样有新鲜感有意思的句子，课文中还有很多。文章第一自然段就是。出示：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”谁会走过荒野，谁会吹着口笛，文中说的是谁？东风是个人了，会走路，于是他便有了步调，会吹口笛，于是，他便有了才气和情感。前面我们知道了作者把花当人一样来写，现在看到了把风也当人一样写，读起来是不是很有意思？你能不能像这样说一说？放学了，我背着书包，走出校园，……一起读一读，品一品。还有吗？请你说。师出示所有。这些句子都很有趣。请同学们圈画下来，也请以后多注意这样的句子。你也可以像大诗人泰戈尔一样，这样写出有意思的句子来呢。这些句子就像夜晚的星空，会让黑幕一般的夜空闪闪发光，熠熠生辉。

下雨了，花儿们放假了，又会发生什么事呢？下节课我们再来学习。

五、指导写字

1、指导练写。

接下来，我们一起来看看本课生字。我们用形声字的方法认识了不少左右结构的生字，我们还初步用会意字的方法认识了罚这个上下结构的字。（预设：通过你们的观察，你们发现这两类字难写，还有一个独体字，互，在写的时候，该注意什么呢？哦，你注意到了他的笔顺，还关注到了下面一横比上面一横长。哪些字比较难写呢？哦，你发现舞这个字笔画比较多，你还注意到了这个字的关键笔画，横。一横写的平而稳，起着承上启下的作用，上面和下面有什么不一样？你的意思是写的注意上面紧凑，下方要舒展。这个左右等宽不好写，我们来写一写。其它上下结构的字是上小下大，这里有那个上下结构的字有点不一样。哪里不一样？哦，上面宽，下面窄。）接下来，请同学们各临写一个，注意正确的坐姿。开始。

2、投影展示

下面我们来看一下同学们写的字，请看，这位同学关注到了左窄右宽，上宽下窄，美观大方。

五、作业布置

1、端端正正做人，认认真真写字。下课后将课后生字每个抄两遍。

2、这么美的课文回家读给爸爸妈妈听一听，让他们也了解一下花的学校。

板书设计：

篇六：花的学校教学设计

教学目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

１、介绍作者泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。

２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

1、背诵课文第一小节。

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。