梅花魂教学设计（精选10篇）作文

篇一：梅花魂教学设计

[教学目标]

1．认识虬枝、玷污两个词语。

2．默读课文，结合重点词句理解课文内容，领悟梅花不畏风欺雪压的高尚品格，体会外祖父眷恋祖国的感情。

3．学习作者托物言志、借物抒情的表达方法。

[教学重点]

默读课文，结合重点词句理解课文内容，领悟梅花不畏风欺雪压的高尚品格，体会外祖父眷恋祖国的感情。

[教学难点]

学习作者托物言志。借物抒情的表达方法。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

一、展示导入

“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，梅花自古以来就深受文人墨客的喜爱。同学们1-5年级我们积累了很多古诗，你们知道带“梅”的诗句有多少？

（学生展示）

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，今天我们学习一篇与梅花有关的课文。请伸出手指和老师一起板书课题。

师：看到这个题目你有什么问题吗？

生：梅花魂是什么？

师：你的疑惑和老师疑惑一样，今天我们再次深入学习这篇文章，看看梅花魂究竟是什么？

二、出示目标

1．认识虬枝、玷污两个词语。

2．默读课文，结合重点词句理解课文内容，领悟梅花不畏风欺雪压的高尚品格，体会外祖父眷恋祖国的感情。(重点)

3．学习作者托物言志、借物抒情的表达方法。(难点)

三、默读答题

1．默读答题：请同学们默读课文，思考课文中与梅花有关的事物是什么？

生：墨梅图，梅花手绢

师：外祖父对它们的态度是怎样？

生：分外爱惜（观察仔细）

四、品读释疑

1．找一找：从哪些词句可以看出外祖父对梅花的珍爱？

①唯独书房里那一幅老干虬枝（注意虬字的读音，理解虬枝的意思。）的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

②我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

③有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”（注意玷污的意思）

④训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净（注意轻轻和慢慢都体现了外祖父对墨梅图的珍爱）。

2．想一想：外祖父为什么珍爱梅花？(从文中找答案)

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（强调学生注重朗读，把梅花不畏严寒，凌霜开放的品质、精神读出来）

师：三个最字用了什么修辞？起什么作用？

生：排比；强调作用。

师：把梅花与其他的花进行对比，突出梅花不畏严寒、赞美了梅花坚强不屈的精神。还有吗？

生：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

师：再来看这段话，除了梅花，外祖父还想到了谁？

生：有气节的人物，

师：什么样的气节？

生：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：外祖父喜爱梅花，因为梅花不畏严寒，凌霜开放。外祖父不仅仅喜爱梅花更喜爱具有梅花精神的人。什么样的精神？

生：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师：这是谁的气节？

生：梅花的气节、中国人的气节。

师：这更是中华民族的气节！我们中华民族有这么多有气节的人物，你们都知道谁呢？

生：（学生自己回答）

（把梅花作为中华民族精神的象征，即“最有品格、最有灵魂、最有骨气”“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）

五、情感升华

1．了解中国自古以来的英雄人物，他们都干了什么？为什么能名留青史？

文天祥：人生自古谁无死 ， 留取丹心照汗青。

杨靖宇：在侵略者面前低头，就不配做中国人！

志愿军战士：……

师：正是因为他们身上坚强不屈的精神才成就了中国人气节，才铸就了民族魂。外祖父爱梅花，爱梅花坚贞不屈、不畏严寒的品质，他更爱不肯低头折节的人民英雄，他真正爱的是谁？

生：祖国

师：是生他、养他，让他魂牵梦绕、一心想要回来的祖国啊！

（齐读感悟）当年的我，还过于稚嫩，并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！

师：现在你能理解什么是梅花魂了吗？

2．讨论交流：梅花魂指的是什么？

梅花魂包含了三层意思：一是梅花的精神；二是中华民族的精神；三是做具有梅花精神的人。

六、结构主旨

1．课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

总结：

外祖父把梅花精神视作民族魂，所以爱梅花、赠梅图、送梅绢，作者借梅来抒发外祖父思乡爱国之情，这样的方法叫做借物抒情。

过渡：一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，不会磨灭心中对祖国，对家乡深深的思恋，外祖父是这样，许多海外游子同样如此。一起学习《愁乡石》这篇文章。

七、拓展延伸

推荐阅读：《愁乡石》

1．文中哪些语句让你感受到了浓浓思乡情？画下来，读一读。

2．作者用什么事物来表达怎样的感情？你能说说吗？

小结：这思乡情也是爱国情的具体表现呀，小小的石头寄托了一位远离祖国的游子思念故乡的民族深情。

八、小练笔

故乡的小河，爷爷的烟斗，朋友留下玩具……

哪个会勾起你的思念让你浮想联翩？

试着写一写。

板书设计：

篇二：梅花魂教学设计

[教材简析] 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

[设计理念] 语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。

[教学目标]

知识与能力： 认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

3、摘录让自己感动的词句。

情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

[教学重点难点]

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

[教学方法]

教法： 感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。

学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。

[教学准备]

教学课件

[教学过程]

1、揭题导入：

1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）

2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。

（板书课题）齐读课题。

3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

二、初读感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流：

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

三、感悟探究

1、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）

2、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）

（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）

（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。

3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

a、外公为什么落泪？ b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？ c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。

（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”

a、从中体会到什么？ b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？ c、为什么这样爱惜一枝画梅？ d、怎样读老人的话？

（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）

四、积累练习 把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

[板书设计]

22、梅花魂

民族魂中国心思乡情

篇三：梅花魂教学设计

教学目标：

1．认识“葬、腮”等12个生字。

2．默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的感情。

3．能结合课文内容，说出自己对“梅花魂”的理解。

教学重点：

能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的感情。

教学难点：

结合课文内容，说出自己对’梅花魂“的理解。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程

一、揭题导入，明确任务

1．图片导入，板书课题。

同学们，梅花历来是诗人、画家所赞美的对象，看到这霜雪之中怒放的梅花，你想起了哪些诗句？

预设：墙角数枝梅，凌寒独自开。——————宋。王安石

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——元。王冕

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——宋。卢钺

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。————毛泽东

每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常想起身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的童年回忆。这节课，我们就走近第一单元第四课《梅花魂》，看看外祖父和梅花之间有着怎样的故事。

板书：梅花魂

2．引导学生初步理解“梅花魂”

“魂”是什么意思，你是怎样理解“梅花魂“的？

预设：”魂“就是精神，“梅花魂”就是梅花的精神。

3．梅花的精神是什么呢？指名读自学提示，明确学习任务。

⑴、课文讲了外祖父哪几件事 ⑵、表现了他怎样的感情 ⑶、说说对“梅花魂”的理解

二、整体感知，梳理主要内容

1．正确，流利的朗读课文，读准字音，读通句子。

学习生字词：

葬身 玷污 秉性 华侨 老干虬枝眷恋 撩乱

分（fèn） （ mā）净 低头（zhé）节

理解词语：

虬枝：虬，古代传说中的有角的小龙，身体可以像小虫一样蜷曲。虬枝就是盘曲的树枝。

2．默读课文，思考：课文写了外祖父的哪几件事？找出相关句子，试着用简短的语言概括出来。表达了外祖父的什么情感？

3．讨论、归纳。

吟诗词落泪 珍爱墨梅图 不能回国呜呜大哭 赠送墨梅图 送梅花手绢

表达了外祖父思念家乡，思念祖国，对祖国的眷恋之情。

4．本单元的语文要素是体会文章的情感，文中哪句话直接表达了外祖父的情感？画下来，读一读。

预设： “我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”

三、体会情感，理解“梅花魂”

1．三次流泪，典型事例中体会情感。

过渡：体会情感，除了关键句直接抒情之外，也可以抓住典型事例来体会。文中多次提到外祖父落泪，请找一找，画一画。外祖父落泪，原因是什么，有何共同之处？

预设：吟诗词落泪 不能回国而落泪 送别是泪眼蒙眬

三次落泪，体现了外祖父渴望回国，对祖国的无限眷恋。

2．细节描写体会情感。

过渡：在作者的记忆中，外祖父是个非常爱梅花的人，文中哪件事能体现外祖父对梅花的喜爱？

珍爱墨梅图

⑴、自由读本段，想想从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的喜爱，画出有关语句。

预设：对比语言动作

⑵外祖父对墨梅图的珍爱体现了什么？

预设：体现了外祖父对墨梅图的喜爱，对祖国的思念、热爱。

小结：本段通过对人物的语言、动作的细节描写，可以体会到外祖父对墨梅图的喜爱，对祖国的思念。

⑶。指导朗读。

3．学习“赠送墨梅图”

过渡：是呀，一幅画而已，有什么稀罕的呢？文中哪件事能解开我们心中的疑问？

⑴ 。自由朗读本段，思考，哪句话写出了梅花的精神？

预设：愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

追问：这四个“愈”字，写出了梅花的什么品格？

预设：不怕严寒，有骨气，坚强不屈……

⑵那中华民族有气节的人物又具有什么样的秉性呢？

预设：他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，就像这梅花一样。

追问：在外祖父眼中，这梅花代表了什么？梅花魂又是什么？

预设：梅花代表了中华民族的气节和中国人的秉性。梅花魂又是坚贞不屈、不低头折节的民族魂。

⑶拓展：你能说出自古以来中华民族有气节的人物吗？

预设：梅兰芳、岳飞、刘胡兰、林则徐、钱学森、戍边战士……。

小结：是呀，中华民族向来是一个压不跨的民族，鸦片战争、日军侵略，我们没有屈服，汶川地震、2020庚子大疫，我们没有倒下，因为我们中华民族不管受到怎样的欺凌，不管经历多少磨难，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

⑷指导朗读。

四、再读课文，理解“梅花魂”

1．读了课文，你是怎样理解“梅花魂”的？

预设：梅花魂是梅花迎寒怒放的精神，也是外祖父身在海外却心系祖国的爱国之情，更是中华民族坚贞不屈的民族精神。

2．补充资料

同学们，《梅花魂》是作家陈慧瑛家庭的真实写照，是海外儿女滴泪的心声。外祖父平生最爱梅花。他说梅花最有骨气，不管风欺雪压，总是欣然开放，就像中国千秋百代的仁人志士，历尽磨难也压不跨他们挺拔的脊梁。作者写梅花魂，出发点就是表达她对充满爱国情怀，至死不渝的外祖父的深切思念。

五、总结

本文通过具体事例，语言动作的细节描写，写出了外祖父喜爱梅花，对祖国的无限眷恋之情，那就让我们在歌声中体会海外游子的心声吧！

六、作业

1．朗读课文，抄写字词。

2．将中华民族有气节的人物的事迹讲给家人听。

篇四：梅花魂教学设计

设计理念

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

教学目标

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点

1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、引题质疑

1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

二、逐渐释疑

（一）解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

层次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）

3、那该怎么读出梅花的精神呢？

指名读――齐读

原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）

层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）

2、播放课件：歌曲《红梅赞》

告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

层次三，做拥有梅花精神的人

引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

（二）分析“爱国心”

此时，我们心中的疑问能解决了吧！

（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 出示重点句，边读边悟情。

（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……

外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心

老师小结。

（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

四、升华主题

设想写话，延长“爱国心” 。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）

篇五：梅花魂教学设计

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，结合重点语句体会人物热爱祖国、思念祖国的赤子之情。

学习梅花高尚的品格，激发热爱祖国的思想感情。

教学重难点

理解“魂”的含义

2．理解课文内容，结合重点语句体会人物热爱祖国、思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

一。赏梅吟诗，导入课题。

1．（出示ppt动态梅花图）同学们这是我们中国最有名的花——梅花。提及梅花，你会想到哪一首古诗词呢？（生交流）

2．师总结：的确，梅花深受我们国人的喜爱。古往今来，多少文人志士吟诵它，赞美它。上节课我们学习《梅花魂》一课中谁也独爱梅花？（生：作者的外祖父）这节课我们继续学习外祖父和梅花的故事，感受他对梅花的深情。

3．板书课题 梅花魂

4．齐读课题

二．回忆内容，质疑自学。

1．同学们回忆一下，课文写了外祖父的哪几件事情？（打开ppt)

2．快速阅读2~15自然段，思考五件事中哪些地方自己不明白，一会提出来，大家一起交流学习。

3．生提出质疑，师梳理问题，确定学习目标。（打开ppt)

4．学生自学2~15自然段，思考自己选择的学习问题。

三．自学交流，悟爱国情。

（一）体会爱梅之情

生交流，师相机点拨。

（二）感悟爱梅情结

1学习第13自然段 理解“梅花的秉性”的意思。（打开ppt)

2 思考围绕“梅花的精神”，外祖父表达了哪几层意思？

3 生交流（赞扬梅花的精神；赞美具有我梅花品格的人；做具有梅花精神的人。）

细读第一层

1 （打开ppt）出示第一层意思的句子。

2 指生读，其他同学边听边想象画面。

3指生描述画面。

4（打开ppt )师：这几张冰雪中的梅花和大家想象的一样吗？（生交流）

5 师总结：原来外祖父喜爱梅花是因为（梅花具有不怕困难的精神）。

6理解课题： 梅花魂中“魂”的含义。

7指生感情朗读，加深体会。

细读第二层

1（打开ppt )生交流：梅花还象征着我们的民族气节。

2你想到哪些具有气节民族的人物呢？（生交流）

3 生思考、总结梅花精神既民族魂，梅花是祖国的象征。

4 指生读，师评价（读出了不屈不挠、读出了坚韧不拔），原来梅花的精神也是我们民族的精神。

5读到这里，你觉得外祖父还是在表达自己怎样的情感呢？（热爱祖国）

6 板书：爱国 （难怪外祖父这么喜爱梅花，梅花已融入了外祖父浓浓的爱国情。）

细读第三层

1（打开ppt )生交流：外祖父希望“我”做一个具有梅花精神的人。

2阅读资料（打开ppt )，生交流感悟外祖父内心深处的爱国情。

3师：这也是外祖父身上的民族气节。外祖父也在表白自己的赤子之心。

（三）明思乡意，解赤子心。

1．交流总结阅读学习方法。

2．同桌交流，注意运用总结的阅读学习方法。

3．生交流外祖父的三次流泪。（板书：思乡）

4．师总结：无论是爱国、思乡，都流露出一位赤子对祖国深深地眷恋。（板书：赤子之心）

5．让我们带着对这位具有梅花精神老人的敬仰，再读课题。

四．再读首尾，仿写练习。

1．师：文章哪里还提到梅花？

2（打开ppt )。读开头和结尾，思考开头和结尾有什么联系？（首尾呼应，升华中心。）

3．（打开ppt )小练笔，以（一件最难忘的事”为题，写写开头和结尾，注意首尾呼应。）

4生读自己的小练笔，并进行点评。

五 情感延伸，拓展作业。

师：下课后完成以下作业，相信同学们通过课下学习、阅读，有更多收获。

1．抄写文中让你感动的句子。

2．阅读杨牧诗歌《故乡》。

篇六：梅花魂教学设计

[教学内容]

《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。

“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

[学习目标]

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

[教学重难点]

引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

[课前准备]

1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅赞》《我的中国心》

◆◆◆教学过程

一、创设氛围，导入新课

1、出示课件

2、音乐《红梅赞》

“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开……”

3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？

（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）

4、交流。

生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花……”

生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”

生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？

6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）

2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）

读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节

重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节

3、再读课文，合作学习

思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

4、各学习小组推选代表发言交流。

5、指导、订正。

课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

三、品读课文，体会情感

1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？

生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。

2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？

生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生3：“……想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”

生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，……”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情

①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？

②指名有感情地朗读第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。

师：同学们，你们能说说这是为什么吗？

生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。

生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。

师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！

④课件出示课文中的插图。

⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？

生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。

生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。

生……

师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。

1、对话朗读4—13自然段。

2、品读第二次哭的情感。

师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？

生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？

生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！

生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！

师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。

3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。

①画出重点词语。

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（愈……愈……相当于“越……越……”）

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

顶天立地，不肯低头折节！

②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、……）

三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。

交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）

②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？

四、赏读课文，升华情感。

1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。

第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。

第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。

2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。

3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。

五、拓展延伸，积累知识

1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）

2、齐唱《我的中国心》

3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》

4、课件播放音乐《我的中国心》。

板书设计：

6、梅花魂（陈慧瑛）

梅花魂

朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格

愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂

开得愈精神愈秀气 最有骨气

外祖父中国人

分外爱惜墨梅图 顶天立地

送我墨梅图 不低头折节

送我梅花手绢

（眷念祖国的心）

看到梅花……想起……外祖父（首尾呼应）

篇七：《梅花魂》 教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．把握主要内容，领悟梅花的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

3．体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。激发学生热爱祖国的情感。

教学重难点：

体会外祖父的思乡与爱国之情，理解“梅花魂”中“魂”的含义。

课时：第二学时

教学准备：

课件图片，相关资料

教学过程：

一、揭示课题，理解课题

同学们，今天我们继续学习《梅花魂》一课。

板书题目，学生朗读题目。

问：魂是什么意思？

学生回答。

问：梅花魂是什么意思？

学生回答。

二、读写词语

1．我们来读读课文中的词语。

出示课件词语，学生朗读，要求读出感情。

指名读词语。

2．读得有情有味，现在我们把其中黑色的词语写一写。

学生书写，并提出要求：写的时候要写工整，笔画要伸展。

三、读出感动

1．提出要求：刚才大家在读和写的时候，都有一种梅花般的庄严。现在，我们再次打开课文第6课，第25页，再次默读课文，边读边画出能够感动你的地方。

2．学生默读，画线。

3．谁能来读出你的感动？

4．学生读令自己感动的段落。

问：同学们，刚才大家读得十分动人，那么，你们为什么而感动呢？

学生回答。

四、体会情感，品出情味

1．同学们为外祖父的思乡而感动，为他热爱祖国的赤诚而感动，他的思乡、他的爱国，都是通过什么表现出来的？

学生回答——梅花。

因此题目叫做——梅花魂。

2．提出品读要求：现在我们就再次回到课文中描写外祖父喜爱梅花的句子，抓住重点词句再读、再品，看你从哪些词、句，体会到了，感受到了，感动到了，把它圈起来，并把你想说的话写在旁边，还可以写下你的问题。开始吧！

3．学生自学，进行批注。

4．交流感受

最可能的回答：

（1）“这梅花，是我们中国最有名的花……最有品格，最有灵魂，最有骨气的！”

抓住四个“愈”进行体会。

抓住三个“最”进行体会。

有感情地朗读。

外祖父多么爱梅花啊，以致于为了梅花大发雷霆。大家还记得吗？

（2）“有生以来，我第一次听到他训斥我妈……慢慢抹净。”

从哪里体会到了外祖父对梅花图的珍惜？

抓住“轻轻 刮”、“慢慢 抹净”进行体会。

梅花是外祖父的心中之“最”啊！再读“这梅花，是我们中国最有名的花……”一段。

外祖父又是怎样的交给莺儿墨梅图呢？

（3）“离别的前一天早上，外祖父早早地起了床……白杭绸包着的东西。”

抓住“郑重”进行体会。

再次朗读“这梅花，是我们中国最有名的花……最有骨气的！”一段。

（4）“几千年来……不肯低头折节。”

问：同学们，你们觉得外祖父只是在说“花”吗？

学生谈体会。

学生指名朗读。

说说自己知道的有骨气的中国人，用（ ）的（ ）来形容。

再读这一段话。

男女生合作读第13自然段。

五、刻骨乡情，深入体会

1．创设情境：分别的时候到了，外祖父把我们送到码头，船离岸了，渐行渐远。外祖父在我们的视线中变得越来越小，逐渐消失不见了。此时此刻，年迈的外祖父又会想到些什么呢？手捧着梅花手绢，莺儿又会想说些什么呢？

同学们，让我们把他们的心中所想所念，写下来吧！

2．学生书写，教师巡视指导。

3．学生配乐朗读作品。

4．拓展悟情：

师：外祖父年事已高，此一别，就再也不能回到日夜思念的故乡了！

拓展朗读——《望大陆》

师：而莺儿回国以后，又是怎样完成外祖父的期望呢？

拓展阅读“陈慧瑛在十年动乱期间”阅读资料。

再次朗读第13自然段。

六、升华情感，回归题目

1．观看课件幻灯片——祖国的风貌。

2．师：这就是我们的中国，这就是我们的家。同学们，有一天，你会长大，也许你会经历困难、挫折，如果有那样的时候，别忘了，——

（课件出示并朗读）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

梅花，会给你力量。（板书）

也许你会很有成就，也许你会离开家乡， 甚至离开祖国，如果有那样的时候，别忘了——

（出示课件，并朗读）这不只是花，而且是一颗眷恋祖国的心。

梅花会给你柔情。（板书）

梅花，就是这样一种花，充满力量，又充满柔情，同学们，再读题目

——梅花魂。

篇八：梅花魂教学设计

[教学要求]

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。

[教学时间] 两课时。

第一课时

重点：自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)

2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

第二课时

重点：理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)不能回国；

(4)赠墨梅卧；

(5)送梅花仇；

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在！体现“放”学，发展能力。

1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂3、不能回国中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

照应

篇九：梅花魂教学设计

教学目标：

知识与技能：理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感想，并揣摩这种思想感情是怎样表达出来的。

过程与方法：抓住文中所讲的几件事情，结合重点词句，联系华侨在海外生活的相关资料，体会人物思念祖国的思想感想。

情感态度与价值观：从课文中感受外祖父对外祖父对祖国的无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。

重点、难点：把握主要内容，体会外祖父的情感。

一、上节回顾

（1）吟诗落泪

（2）珍爱梅图

（3）不能回国而哭

（4）送墨梅图

（5）赠梅花巾

二、激发情趣，导入新课

播放视频激发学生的积极性

三、读“三哭”，感悟真情

读课文，用波浪线画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读共有几处？

（1）学生读第二自然段，交流体会“一哭”时的感情。

了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂他们的意思。

（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”）

（“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春草绿如茵的时候，您回来不来”）

（“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词，意思是“在空中飘飞的落花轻的好像夜里的梦，无边的落着的雨丝，细的的好像心理的愁”）

外祖父教我诗的原因的用意何在，说说“外祖父哭了”的原因。

（2）探究外祖父的“二哭”，体会他无法回家乡的感情。

久居异乡的外祖父日夜思念着故乡，然而由于种种原因无法回家乡

（3）从那些诗句可以看出外祖父对梅花的珍爱？

“唯独书房里的那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也也碰不得。”

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管好这清白的梅花是玷污得的吗？”训罢，使用保险刀片轻轻刮去污迹，又细细的用绸子慢慢抹净。”

四、品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的感情。

“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

“他们就像这梅花一样。”

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

让学生说说还有那些人具有梅花的秉性……

五、课堂小结

六、播放歌曲“我的中国心”激发学生的爱国情感。

篇十：梅花魂教学反思

教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。

3、读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。

教学重难点

1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

教学工具

课件

教学过程

一、激发情感，导入新课

1、课件展示，欣赏姿态各异的梅花。学生交流梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。

[优美的音乐和画面为学生创设了一个梅花芬芳吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。]

二、初读课文，扫清障碍

1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。

2、课件出示生字词，检查认读，交流词意。

3、分段朗读课文，正音。

[高年级学生已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。]

三、再读课文，整体感知

1、学生默读全文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？

学生交流后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、爱惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。

[学生通过默读思考，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在讨论交流中初悟情感，培养了学生的默读能力与概括能力。]

四、精读重点段，理解“梅花魂”

1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）

2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。

3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。

4、学生提出问题，全班交流。

预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？

抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。

②外公为什么爱梅花？

课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。

③像梅花那样的人是怎样的人？

学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。

④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）

5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情？（送梅花手绢。）

小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。

6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。

[直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！]

五、研读三次哭，品味爱国情

1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。

2、全班品读，交流三次落泪。

①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。

②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。

③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。

[引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。]

六、总结回顾，拓展积累

1、齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）

2、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）

“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。

3、拓展

①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。

②课外积累思乡的诗词。

[学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。]

4、作业设计

①抄写文中让你感动的句子。

②听歌曲《我的中国心》，写出自己的感言。