写读后感教学设计(精选4篇)作文
篇一:写读后感教学设计
教学目标:
1、任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点:
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点:
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学时间:1课时
教具准备:投影仪
教学过程:
一、课堂导语
引导回忆:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)
点拨话题:刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。)
二.读习作提示,明确习作要求
1.一本好书,你读后一定会有很多感受,把自己的这种感受写出来,要联系生活实际和思想实际,写自己的真实看法,也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究,总结写法:
夹叙夹议,叙中有感,感应中有叙。
四、学生选材,互说。
五、打稿。
篇二:写读后感教学设计
教学目的:
1、正确认识读后感的具体要求。
2、掌握读后感写作的具体形式。
3、读后感的“感点”训练。
教学准备:
1、学生课前自备读后感两篇。
2、教师准备“感点”训练材料多则。
3、教师准备典型错误例文一篇。
教学过程:
一、导入新课:
1.我们每天都在读书,我想找几个同学说一说,你最近读的书中,哪一本留给你的印象最深?读后你想到了什么?
2.师生交流
3.小结:这么多同学说出了自己读一本书后的真实感受、看法、意见。如果用文字写下来,就是一篇读后感。
二、抓好“读”和“感”两个环节
1.读后感,顾名思义,要抓好两个环节,读、感。读是感的前提基础,感是读的引申、深入。
2.结合同学们平时的阅读实际,讨论一下,我们应该读出什么?
3.读以后,怎样才能感好呢?
三、写读后感的基本思路
1.读后感的基本思路概括起来是四个字:引、议、联、结。结合例文想一想这四个字分别指什么?
2.谈“引”
讨论这几个问题:
要“引”什么内容?
“引”的字数量不能太大。点到为止。
(典型错误例文一篇)
不写“引”的部分行不行?
很多同学这样写:我读了《……》后,深有感触……这样写行不行?
谈”议”
(1)引后是议,议这一步是写读后感的关键。议是你读过一篇文章之后的观点,即你的感点。不同的人经历不同,认识问题的角度不同,兴趣爱好不同,对同一篇文章的感点是不同的。
(出示“感点”训练材料)
(2)小结:这一过程中应注意的问题。
紧扣原文来议。
议时多角度想,或逆着想,感点要准要新。
议的句子要简练,是一句完整鲜明的话。
感想很多时,要选感受最深的几个。
(3)找同学读范文中议的部分
4.谈“联”
读后感的主体是联这一部分,结合例文讨论一下,可以联系什么?
(学生读例文)
5.谈“结”
这部分不是感点的简单重复,可以总结、提示、警戒、倡导等为内容,教育自己,启发他人。
(学生读例文)
四、布置作文
选择刚才的任意一个材料,自拟题目,列详细提纲,快速作文。
篇三:写读后感教学设计
教学目标:
1、了解读后感的基本结构;
2、掌握写读后感的基本方法;
3、在阅读文本的基础上,寻找感点。
教学重点、难点:掌握写读后感的基本方法。
课时安排:2课时
教学过程:
1、导入:请你来回忆
我们学过一个成语叫《滥竽充数》,哪位同学愿意给大家讲一讲这个故事?
滥竽充数
古时候,齐国的国君齐宣王喜欢听吹竽,手下有300个善于吹竽的乐师。齐宣王喜欢热闹,爱摆排场,总想在人前显示做国君的威严,所以每次听吹竽的时候,总是叫这300个人在一起合奏给他听。
有个南郭先生听说了齐宣王的这个癖好,觉得有机可乘,是个赚钱的好机会,就跑到齐宣王那里去,吹嘘自己说:“大王啊,我是个有名的乐师,听过我吹竽的人没有不被感动的,就是鸟兽听了也会翩翩起舞,花草听了也会合着节拍颤动,我愿把我的绝技献给大王。”齐宣王听得高兴,不加考察,很爽快地收下了他,把他也编进那支300人的吹竽队中。
从那以后,南郭先生就随那300人一块儿合奏给齐宣王听,和大家一样享受着优厚的待遇,心里得意极了。
其实南郭先生撒了个弥天大谎,他压根儿就不会吹竽。每逢演奏的时候,南郭先生就捧着竽混在队伍中,人家摇晃身体他也摇晃身体,人家摆头他也摆头,脸上装出一副动情忘我的样子,看上去和别人一样吹奏得挺投入,还真瞧不出什么破绽来。南郭先生就这样靠着蒙骗混过了一天又一天,不劳而获地白拿薪水。
可是好景不长,过了几年,爱听竽合奏的齐宣王死了,他的儿子齐湣(mǐn)王继承了王位。齐湣王也爱听吹竽,可是他和齐宣王不一样,认为300人一块儿吹实在太吵,不如独奏来得悠扬逍遥。于是齐湣王发布了一道命令,要这300个人好好练习,作好准备,他将让它300人轮流来一个个地吹竽给他欣赏。乐师们接到命令后都积极练习,都想一展身手,只有那个滥竽充数的南郭先生急得像热锅上的蚂蚁,惶惶不可终日。他想来想去,觉得这次再也混不过去了,只好连夜收拾行李逃走了。
二、寻找感点:从南郭先生身上你得到了哪些启示?
缺点:1、个人应该勤学苦练,使自己具有真才实学。
2、不学无术,没有好下场。
优点:1、能够毛逐自荐,主动请缨,为个人为家庭为事业而出人头地。
2、能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹,而不被识破,必有超人的人际关系。能够一眼看透齐宣王的喜好,冒欺君之罪,以假作真,有超人的胆识,非一般人可以想象。主动下台走人,又有多少人能做到呢?
从齐宣王身上,你得到了哪些启示?
1、不懂装懂,自己不懂音乐还装风雅。
2、做事不认真,稀里糊涂。
3、 视百姓如粪土,凭空养三百吹竽的人,以满足个人的喜好,浪费国力、财力。
从齐湣王身上,你得到了哪些启示?
优点:追求精确,实行责任到人。
缺点:一个一个听,势必花更多的时间享乐,而忽视朝廷的公务。常此以往,国将不国,历史就是如此!
从三百吹竽人身上你得到了哪些启示?
官官相护 :与南郭先生长期共事,必知道其不会吹竽,但从不向王汇报 ,对周围的不正之风视而不见。
三、读后感的结构与写法:
读了《滥竽充数》这篇文章,如果让你写一篇读后感,你将怎样写呢?
读后感的结构:引——议——联——结
欣赏一篇读后感:《滥竽充数》读后感
《滥竽充数》读后感
《滥竽充数》讲了一个意义深刻的故事。南郭先生根本不会吹竽,却装腔作势,混进齐宣王的吹竽队里。后来,齐宣王死了,齐湣王继位,他也喜欢听竽,但却喜欢独奏,南郭先生知道后,便连夜逃走了。(引)
读了这个故事,我为南郭先生感到悲哀,他如果学了真本事,不就可以舒舒服服地在宫里吗?可他没有下苦功夫,却耍起了小聪明,靠糊弄人过日子,最后只能落荒而逃。(议)
《滥竽充数》似乎描写着我往日的行为。记得四年级时,语文老师要求我们多读、多背、多写,成绩才能踏踏实实。然而我并不在乎,每当齐背时,我总是摇头晃脑,装模作样,因此每到考试时,我总是名落孙山。(联)
现在我读了这则寓言,我知道了做人不能像南郭先生那样不学无术,经不住考验,这种人始终会被时代淘汰,成为“二等废物”。要想干一番大事业,就必须有真才实学。学习也一样,决不能华而不实、弄虚作假、自欺欺人。(结)
1、这篇读后感的开头是怎写的?
读后感的开头,要用少量的文字先概括介绍你所读的内容。因为你读的作品并不一定为广大读者所熟悉,不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而精要地简介,会使读者对陌生的作品有所了解,即使对于熟悉作品的人来说,也能起到引发思索的作用。这是读后感的第一步“引”。
2、故事大概介绍完后,第二段又写了什么?
根据原文的内容进行议论,表明自己的观点和见解。这就是读后感的第二步“议”,“议”是对“感”的直接的、初步的论证。
3、根据原文内容进行了议论,表明自己的观点之后,第三段又写了什么?把体会与自己的实际联系起来,既可以联系自己的实际,又可以联系社会实际。这是读后感的第三步“联”。(1)联系自己的实际,要反映自己的切身体会;
(2)联系社会实际,可以包括古今中外的事例;
(3)联系原文,要扣住原作的有关的内容,克服只在开头提一下原文,以后就甩掉原文的毛病,在语言表达上,要不时地把原文的词句“点缀”在论述中。
4、联系实际之后,作者在结尾进行了总结,看一看结尾有什么特点?
结尾要归纳看法,点明主题,总结全篇。
请你来总结:读后感一般有哪几个步骤?
引:引原文
议:对“感”直接的初步的论证
联:联系自己的生活实际和社会实际,也可以联系原文
结:结尾归纳看法,总结全篇
4、写法举例
原文:火车的故事
1814年,英国人史蒂芬逊制造出世界上第一辆蒸气机车,当时有人驾着一辆马车和它赛跑。新生的火车丑陋笨重。走得很慢,漂亮的马车骄傲地跑在前面。而且火车由于没装弹簧,把路基都震坏了。然而斯蒂芬逊并没因比赛失败而灰心,他不断改进机车,坚信火车具有马车所无法媲美的前途。100多年过去了,马车仍按原来的速度转动着轮子,而火车却在飞速前进,高速火车每小时可达200公里,试验性火车的速度更为惊人。
读后感写法示例:XXX
5、如何给读后感拟题:
读后感题目一般有读《×××》有感,或《×××》读后感。但也可以根据文章内容或自己最深刻的感受拟一个新颖的正标题,下面再写上副标题,如:愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感;成功=刻苦+勤奋+机遇——读《爱迪生的故事》有感。
6、我来试一试:
从课本“写作实践”一、二题中任选一题,写一篇读后感。
一、就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著,写一篇读后感,题目自拟。不少于600字。采用主副标题的形式。
二、阅读课本上的材料,写一篇读后感,并拟一个恰当、新颖的标题。不少于600字
篇四:写读后感教学设计
1.明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法;
2.学会提炼和表述感点,能围绕感点 展开较为充分的论证,做到“引”有针对性,“联”有侧重点;
3.养成读书、观影后常写读后感的习惯,积累将感受写具体的经验,并运用这些方法修改自己的习作。激发写作读后感的兴趣,培育高尚的审美情趣。
2课时。
建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。
一、就本学期学过的某篇课文,写一则随感。200 字左右。
二、就你读过的某部名著,写一篇读后感,题目自拟。不少于 600 字。
三、你看过不少电影和电视剧吧,其中哪一部给你的印象最深?为什么?就此写一篇观后感,题目自拟。不少于 600 字。
唐代大诗人杜甫曾经说过:“读书破万卷,下笔如有神。”言下之意,多读书对写 作大有好处。书读得越多,写起文章来就越得心应手。其实,读书还能拓展视野,发展思维能力,丰富我们的精神世界,提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举,但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书,读完后没有任何印象,那书就白读了。所以每读完一本书,我们都要写下自己读书的感悟,才能让每一本书真正发挥作用,成为我们成长旅途中的路灯。
1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要 联系个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打动你的原因,可联系自己的生活经验来谈。
读后感:就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。
1.引——围绕感点,引述材料
读后感重在“感”,而 这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。
2.议——分析材料,提练感点
在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
3.联——联系实际, 纵横拓展
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入, 文章就过于肤浅。泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
4.结——总结全文,升华感点
一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。结尾既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
有这样一种味道:香香的,而又涩涩的,我们都很熟悉;有这样一种感觉:塌实温暖,而又平凡,我们都不曾离开;有这样一种情怀:魂牵梦萦,终生不舍,而又甜蜜美妙……这一切,都源自泥土!
泥土,是那样富有却从不张扬,是那样宽广而决不矜夸。世间万物,除了天空,大概就都属于泥土了。天空给人高远、缥缈 、可望而不可即的感觉,泥土恰恰相反,它温情、平易、和善,总给人一种母亲的感觉。争春的群芳根植于泥土,躁动的走兽踩踏着泥土,形形色色的建筑依托于泥土,我们人类更是片刻也离不开它,其中也包括我们旋转不息的思想。
泥土是世间最大的宝库,它终将会把所有的人所有的事,所有的点滴和细节,一一撑起展示,整理收藏。那或深或浅的纹路,那高低起伏的地势,那漂浮不定的尘埃……只要你用心去观看,总能看到自己熟悉的内容。
尤其是雨后的泥土,完全可以看作天与地激烈争论后留下的印记。那无辜的禾苗,拔节的小草,涨起的河流,甚至泥地上的鸿爪,道路旁的脚印,庄稼上的纹路,都显 示着天地交流后的痕迹——泥土,记录下来,悄悄收 藏,等待有心的人来解读、感受、体会。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!是的,惟有爱,惟有深沉的虔诚的热爱,才是对泥土最好的最应该的回报。泥土是世间最公平的法官,一切在它眼里都是等同的,众生平等,万物齐观,恐怕只有在泥土面前才能 真正实现。
你是否记得,在某个角落里,你流下了泪水,点点滴滴落进了泥土里,滋养了大地,同时也催生了一个充满希望的花季?你是否记得,在某个时刻,你心花怒放欣喜若狂,欢呼雀跃绽露笑靥,只 有泥土颔首不语而又将一切默默收藏?你是否还记得,刚刚吹灭的 15 岁生日蜡烛的时候许下的心愿,也同样被泥土记下?甚至失意时的迷惘和惆怅,生病时的虚弱与苍白,跌跤后的疼痛与忧伤……泥土都是最忠实的见证者。
先哲告诉我 们,世间万物终将归于泥土,最终的最终,水归水,土归土。所以,泥土是这个世界上最忠实的见证人,人类个体自身短短几十年,更无法逃脱泥土的观察和审视。活着的时候你尽可以踩踏,蹬踹,挣扎,或者征服它;死后,却只能交给它,归泥土收藏。
飘零的落叶要回归土地,飘舞的蒲公英要寻土扎根,离家的游子要回归故里。是的,见证者与收藏家,就是泥土的全部含义,也是如今的我能看出的关于泥土的全部含义。
泥土,多像一本最方便阅读的书呀,简单而深奥,宁静又热闹,平实而博大。
这是一篇内容丰富、内涵丰韵的观后感,很有散文诗的味道。文章通过表达对泥土的认识与体会,紧紧抓住泥土富有、宽广、博爱、公正等特点,表达自己的内心感受,尤其是下雨时泥土的特征,以及与自身阅历相结合的点染,显示着作者不一般的观察思考能力。文章最后归结于“见证者与收藏家,就是泥土的全部含义”,进而提炼出泥土“像一本最方便阅读的书”加以概括,不仅层次清晰明了,而且见解独到,确实表达出了自己的感受,难能可贵。而字里行间隐含着的热爱之情与哲理深思,在简洁清新的表达中,我们也不难体会出来。
1.当堂作文。
2.推荐 作文评讲。
( 1 )同桌互评。( 2 )教师点评。
1.布置作业:同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。
写读后感同学们并不陌生,也觉得不是很难,但如何把读后感写好却是一直困扰同学们的问题。这次写作教学,同学们上课的积极性很高,在课堂上互动也很活跃,从学生们当堂写的作文来看,确实有所收获。
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