五年级忆读书教学设计（精选2篇）作文

篇一：五年级忆读书教学设计

忆读书教学设计

课时目标

1、结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

2、理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

一、复习导入。

1、上节课我们布置了一个作业，完成课文中出现的书名的整理，下面我将找同学来展示一下自己的答案。

预设：

书名作者著书年代主要人物

《三国演义》罗贯中元末明初曹操刘备孙权

诸葛亮鲁肃

周瑜黄盖

《水浒传》施耐庵元末明初宋江吴用武松

鲁智深李逵林冲

《荡寇志》余万春清代张叔夜云天彪张伯奋辛从忠

《红楼梦》曹雪芹清代贾宝玉林黛玉薛宝钗史湘云王熙凤

2、这里面出现了我国的古典四大名著中的三个，还有一个是《西游记》，作者是明代小说家吴承恩。

3、过渡：接下来，我们就走进冰心的笔下，领悟她所说的“读书好，多读书，读好书”的内涵。

二、默读课文，理清思路。

请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。

指名学生回答，课件出示答案。

全文12个自然段，可以分为四个部分：

第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和强烈的体会。

第二部分（2～8）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。

第三部分（9～10）：写自己读书时的体验，重点写读好书的好处。

第四部分（11～12）：写作者对儿童读书的希望，概括全文的主要内容：读书好，多读书，读好书。

三、细读赏析课文。

1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

预设：

（1）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。）

（2）“分久必合”的意思是什么？

预设：这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

……

对于一些典故，没有读过相应作品的学生可能一头雾水，所以，在这里设计这个环节，让学生更好地理解文段的意思。

2、过渡：“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟。语重心长，耐人寻味，启人心智。

生齐读课文第1自然段，思考：文章开篇的这句话有怎样的表达效果？

生：短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。

3、默读课文第2～9自然段，回答问题：

（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？

生：读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考……

1、书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。

2、读书能扩大知识面。例如：读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。

3、读书有助于提高人的品德修养。正如作者在文中写道：“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”

（2）全文哪些句段是写“多读书”的？

生：第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历。

（3）作者是怎样写“读好书”的？

预设：第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不好的书。

同时，书看多了，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。

这篇文章被选作课文时有所改动，为了让学生更好地学习，可以提出一些能直接从文中找到答案的问题，提高学生的积极性。

四、语言赏析。

通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。（教师出示课件，学生品读并交流理解）

1、……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

2、我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

3、我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

生：课件第1句话通过表情和动作的描写，表现了作者对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。

生：“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书的投入。

生：第3句话点明了读书的好处。

五、联系实际，深入理解。

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

结合自己的读书经历，现在小组间讨论一下你对这句话的理解和体会，然后在全班交流。

生：这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书，同时也说明了她这一生通过读书积累下了很多的知识。从这句话中我体会到了冰心奶奶把她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，体现了她对读书那孜孜不倦的精神。在以后的学习生活中，我也一定会多读书，读好书，让书成为我生命中最重要的伙伴。

学生通过对这篇文章的学习，对于读书已经有了新的理解，这个时候，用文中的这句话来激发学生表达的欲望，达到口语交际的目的，从而可以更好地表达自己的看法。

六、教师小结。

书的确是一件快乐的事。书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。正如高尔基所说：热爱书吧——它是知识的源泉！希望大家都能做到：读书好，多读书，读好书。

七、布置作业。

1、把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。

2、完成课后习题第三题，说明自己的观点。

篇二：五年级忆读书教学设计

忆读书教学设计

教学目标：

1、积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2、朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。

3、感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

4、学习本文运用时间顺序的写法。

教学重点：

1、了解作者的读书经历；学习对比的手法。

2、了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学难点：

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学过程：

一、导入

你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？

（生畅所欲言）

今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。

板书：忆读书

二、新授

（一）通读全文，了解大意。（写了什么）

1、师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中，

要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。

2、紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？

本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。

（二）分析课文，朗读体味。

小组活动，朗读课文，思考下列问题：

1、本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？

——时间顺序

表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；

到了中年以后；1986年；1989年。

2、对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感

《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。

《水浒传》——都有其自己极其生动的风格。

《红楼梦》——不同年龄读同一本书的前后感受的对比

《西游记》——精彩

《水浒传》——人物栩栩如生

《封神榜》——烦琐

《荡寇志》——人物索然无味

现代文艺作品的比较：从脑中抹去；

心动神移，不能自已

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）

（先从课文中找依据）

——A读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）

多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。）

B在意思上层层递进。

再齐读（第二次）（注意重音）这句话。

（三）总结：

1、全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

2、对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

（老师指着板书，试着让学生用“记叙了……表达了……希望……”总结。）

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

三、作业布置

1、必修作业：

积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。

2、选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

板书设计：

忆读书

读书好开卷有益忆读书（经历感受）

多读书博览群书（时间对比）

读好书择善从之