三年级美丽的小兴安岭教学反思（精选5篇）作文

篇一：三年级美丽的小兴安岭教学反思

一节课紧紧张张地过去了，静下心来想一想，这节课不算成功，有的目标没有完成，有的地主给学生的学习时间不够，在赶进度，在生搬硬套地按自己的设计走，没有过多在关心学生。还有更多的地方需要努力改进。

一、课堂内容量有点大，导致老师赶时间

首先表现在教学设计中的学习方法采用“教－－－扶－－－放”的形式进行，在“教”这一环节，为了让学生学会学习方法，要有充足的时间，在“扶”这一环节，老师要有时间来看学生是否能够按照学习方法学习，要对学习结果进行检查，要费时间，在“放”这一环节，学习自学又要有充足的时间。这样一节课的时间完成这篇课文的教学，又对学生进行目标训练，有一定的难度。这也是本节课教学目标没有完成的原因。（目标设计过多）

二、没有体现“语用”这一目标

课程标准中要求学习语文、运用语文，把目标落实在课堂上。本节课是本单元的第一篇课文，又是学生学习写景文章的范文，所以，本课应以教会学习抓住景物的特点进行描写，再以校园为例，让学生运用这种方法写一写来进行小红笔。读写结合，现学现练。我想这样效果会更好一些。

三、学生是学习的主人，要学习活动要给学生充足的时间

整节课，学生自主学习的时间是有限的，大部分时间都在老师的掌控之中，有走过场的嫌疑，看似给了学生学习时间，但学习时间和利用率、学习效率、学生学习时间占整节课的比率都是很小的。究其原因，我认为还是教学目标的设计、教学流程的设计出现了一些偏差。课程标准中训练重点没能很好地体现。

综上所述，这节课还有很多要改进。我要和同年级的其它老师多进行讨论，集体备课，多研究课标和教材，课后多进行反思，教学效果会有很大的提高。这也是我今后努力的方向。

篇二：三年级美丽的小兴安岭教学反思

《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动，是一篇非常优美的文章。

一、激趣导入，走进美。

从《美丽的小兴安岭》这一课题名称我们便知道这篇文章是以“美”为主线，而且本单元也以“祖国河山”为主题，所以在导课之初，我们以展开卷轴的方式，走进大美中国的画卷中，用雄伟的天安门，蜿蜒的万里长城，美丽的海底世界和我们安阳市的中国文字博物馆这一幅幅美丽的图画，吸引学生想要去旅游的兴趣。

再引领学生观察课前已发好的教师自制的火车票，明确上面的目的地是小兴安岭，出示中国地图，观察自己学校的位置和小兴安岭的位置后，让学生想象马上坐上火车去小兴安岭旅游后，正式引入本课课题。

2、先教后放，欣赏美。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了“先教后放”的方式进行教学。

在教学时，主要指导教学“春天”的段落。指导学生先找出文中描写了哪些景物，再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，最后读出感受、积累语言，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤“找、品、读”；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；最后教师进行总结。这种学习方法体现“教、扶、放”的原则，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

3、借助关键语句，品读美。

在教学时，我注重了让学生抓住关键语句感受小兴安岭的美。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能换成长出呢？”从生活经验着手，学生们明白抽的速度更快，在通过图片和视频明白作者用“抽出”写出了新芽长得很快，还表现出春天树木发芽的勃勃生机。教师引导学生通过这样的比较，就更能体会文章中用词的精确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃生机的春景。

4、读好长句子，掌握好方法。

读好长句子是本课的一项重要内容。在“读正确词语；读连贯短语；读好长句子”三步走的朗读指导中，帮助学生掌握读好长句子的方法。在指导朗读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这个长句子时，先让学生用横线画出“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”；再圈出短语“密密层层的枝叶”“封得严严实实”“人们的视线”“蓝蓝的天空”；引导学生做到把词语读正确，短语读连贯，最后读好长句子。

五、读中体会景，感悟美。

语文课堂上要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。因此在教学本课时，我采用多种形式的读，有指名读、分组读、轮流读、齐读、师生接力等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封的严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”让学生读出树木的茂盛，并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。

六、运用多媒体，直观感受美。

在实际生活中，我们的孩子出去游玩，很多孩子都没有去过小兴安岭这样的森林地带。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，所以在品读过小兴安岭四季的美后，更是运用多媒体手段播放视频，直观、生动地展示了小兴安岭四季轮回的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。而且在借助文中关键语句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受小鹿的休闲、“浸”、的用字优美时，运用多媒体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语。

当欣赏过后，出示课后练习题：如果到小兴安岭去旅游，你会选择哪个季节去？为什么？让学生自由回答，学生已经可以根据自己的自己说出理由。再引导学生当一名小导游来介绍一下最喜欢小兴安岭的那个季节时，学生们更是做到了借助关键语句说出可以看到的，听到的，让人真的想赶紧到那美丽的小兴安岭去看看。

七、教后反思，缺失的美。

在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学习，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。

第一是对文中的重点词句理解不够深入。教师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象，当时太阳光当时照射的情景。

第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学习气氛不够浓，有个别学生没有根据问题去学习。

第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

总之，每一次的课堂教学都是一次美好的经历，每一次的课堂有新的生成，也有些许的遗憾会发生，在今后的教学实践中，我会高标准、严要求的督促自己，不断提升自己。

篇三：三年级美丽的小兴安岭教学反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文分别从春、夏、秋、冬四季顺序，描写了我国东北小兴安岭的美景。文中最后一句“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”起到总结句的作用。与开头第一句“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”首尾呼应。总分总的结构清晰可见。

这篇课文语言优美，用词生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇文章，我先后在三年级两个班分别执教，二班讲完，在学校领导和听课老师的指导下，又调整教学思路，修改了课件，完善了教案，在一班又讲了一次。下面说一下我执教本课的感受。

一、创设情境，借助多媒体，直观形象，易于理解

对于我们内地的孩子，即使和家长出去游玩，也很少去小兴安岭这样的森林地带，应该说很多孩子都没有去过。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，上课一开始，运用电教手段直观、生动地展示了全国各地不同美景，最后衬托出小兴安岭林海的美丽景色，学生们看得非常投入，被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是引入课题。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。

抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“抽出”、“浸”等的用词优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒体，借助朗读比较的方法，教师适当加上手势和语气的指导，学生在享受美图的同时，又理解了课文难以理解的词语，一举两得！

二、学习写法，迁移运用，先教后放，循序渐进

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了“学习写法，迁移运用，先教再扶后放”的方式进行教学。

在教学时，主要指导教学“春天”的段落。借助课堂任务单这个扶手，指导学生先找出文中描写了哪些景物，景物特征。再通过找关键词和句子理解这些景物的特点，找同学个别读，教师指导，女生读，师生合作读等多种方式。最后读出感受、积累语言。真正达到在朗读中感受作者用词的贴切。

接下来，在“夏、秋、冬”三个季节的教学时。学生先默读课文，并借助课堂任务单这个扶手，自己完成任务。然后以小组为单位，合作交流。教师适时地深入学生群体中进行指导，然后小组代表前台展示，汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解课文内容，并对重点词句加以指导点拨，最后教师进行总结。这种学习方法体现“教、扶、放”的原则，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

三、朗读为主，抓关键词，以读促悟，读中悟情

语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指名读、评价读、表演读、师生合作读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，感受了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导读“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”让学生读雾大的特点，适时指导学生联系生活实际，结合洗衣服时衣服浸泡在水里的情景。并配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，雾气笼罩的朦胧美，入情入景地以朗读来体现雾大的特点。

四、重视积累，学以致用，总结方法，提升素养

语文就是语言文字的学习和运用。这篇课文是一篇很好的习作示范，所以学习小兴安岭各个季节美景的时候，在理解课文后，结合图表方式，总结作者的写作方法，告诉学生作者的写作密码就是——“写景物，抓特点”。并且适时板书，引起学生注意。紧接着，趁热打铁，一句过渡语：“那我们就借助作者的写作密码，来写写我们美丽的校园吧！”引导学生通过观察我们校园的四季，出示校园四季美景图片。通过这样的训练方式达到学以致用，学生展示作品时，适当奖励，调动学生写作的积极性。为本单元的写作积累素材，奠定基础。

不足之处：由于准备时间仓促，授课环节中有遗漏环节，个别学生前台展示时，可能胆小，不敢发言，这时，教师发现后应该及时鼓励学生大胆说出来。而我只顾授课，忽略了这个环节。学生回答问题后，鼓励语应该有针对性和多样性。学生对课本的把握也不尽相同，对于课本不是很熟练，个别学生学习兴趣欠会缺一点，注意力也就分散了。

值得思考：我今后在教学中应该凝练自己的语言，做到授课语言精准，点评语言有针对性和目的性。对于一节课的容量还要合理安排，对于学生的指导还要扎实一些。板书还需要多练，字体的规范、工整有待提高。有付出就有回报，今后还要在教学上好好钻研，多参加活动，争取让自己在今后的教学工作中再上新台阶！

篇四：三年级美丽的小兴安岭教学反思

《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。文章按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

这节课结束了，但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。开始我抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在学习描写小兴安岭四个季节美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭四季特有的美丽，我充分的利用图片让学生欣赏，之后，我趁热打铁、因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。

通过教学实践，我觉得这节课的目标明确、难易适度、内容具体、方法得当、思路清晰。

在规定的时间里，出色地完成了教学任务，达到本课规定的教学目标。学生学习的积极性、

主动性得到充分发挥，并且不同层次的学生都能受到训练，有所收获。

篇五：三年级美丽的小兴安岭教学反思

《美丽的小兴安岭》是人教课标版小学三年级上册第六单元中的一篇课文，课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限热爱之情。课文语句生动，是一篇非常优美的写景抒情的文章。一看《美丽的小兴安岭》这一课题，就知道文章是以“美”为主线。教师在教学时，如何运用新的课改理念，让学生将一篇生动优美的文章学得快乐、学得到位呢？下面我就教学后的一些感受简单谈谈。

一、题眼激趣，走进“美”。

“兴趣是最好的老师。”语文课堂学习要有好的学习效果，首先要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，写景的文章在教学时更应注意这一点。因此，我在教学时，就运用生动的语言情景描述，引入课题，让学生不知不觉地进入角色，走近美丽的小兴安岭。教学课文时，我一边示范朗读，一边让学生倾听播放的背景音乐，让学生在教师激情的语言和优美的音乐中感受小兴安岭的美，然后直奔文章主题，质疑：“课文是怎样介绍小兴安岭的美的呢？”学生再根据问题进入文本学习。

二、以学定教，欣赏“美”

《美丽的小兴安岭》一课是按照春、夏、秋、冬四季描写美丽的景色和丰富的物产的。三年级的学生，有了一定的审美能力及自己的学习品味。所以我在教学这一课时，采用了根据学生的喜好进行教学的方法。首先，教师设问：“同学们，你喜欢小兴安岭的哪个季节的美呢？”同学们纷纷举手，有的说喜欢小兴安岭的春天，有的说喜欢小兴安岭的冬天。我因势利导，抓住契机，根据学生的喜好来进行教学，达到了教学预设的教学效果。

三、品词品句，感悟“美”。

《新的课程标准》中指出，“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”在《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多。因此，我在教学时，注重了让学生积累丰富的词汇，抓住重点词句感受小兴安岭的美。（1）读中找特点，用“——”划出自己喜欢的句子。如：在教学“夏季”这一段时，让学生说说为什么喜欢这个季节的段落？这时，学生的学习兴趣被激发了，有的学生说：“描写树木的词语‘葱葱茏茏、密密层层’用的太好了，写出了小兴安岭的树木长得很茂盛。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）运用动作理解词语。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能换成长出呢？”当时学生有点蒙，不知如何作答，我顺势请学生做“抽”的动作。学生马上行动起来，有的从书包里拿出书，有的从凳子里拿出本子等。我连忙问学生对刚才的动作有什么感觉？有学生回答说：“刚才的动作快，我明白了作者用抽就是写出新芽长得很快，还可以表现出春天树木发芽的勃勃生机。”教师引导学生通过这样的比较，就更能体会文章中用词的精确性和重要性，也自然感受了小兴安岭勃勃生机的春景。

四、教后反思，缺失的“美”。

在本节课的教学中，我努力做到了引导学生自主学习，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会缺少那么些“美”。

第一是对文中的重点词句理解不够深入。教师在引导学生对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”教师没有让学生展开丰富的想象，当时太阳光当时照射的情景。再如春天里的美景，树木抽出嫩芽，流水淙淙，小鹿在溪边喝水等，是一幅多么惬意的画面，教师没有让学生更深入的感悟和体会，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到让学生表现出更深层次的“读、悟”结合。

第二是学生表面上能按照老师的要求有步骤地进行学习、讨论，看起来问题基本得到了解决，但学习气氛不够浓，有个别学生没有根据问题去学习。第三是学生虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在学生的朗读和评议上还很很欠缺。

总之，教无定法，学无止境，教师应努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术。