六年级上册数学比的意义教学反思（精选6篇）作文

篇一：六年级上册数学比的意义教学反思

比，必须有关联才行，这样，比值就可以用来表示一个另一个量。比如：工作总量和时间的比就是效率，总价和单价的比就是数量。为了增加学生的感性认识，我应该再提供一些数量让学生用比描述两个量之间的关系来充实这个知识点，帮助学生进一步理解比的意义。同时，还可以让学生体会用比描述两个数量之间关系具有简洁性。

一堂课下来，感觉不足之处还有很多，比如：

1、对于问题的设计，是否给予学生合理的思考空间，优化学生的有序思维，课堂中有些问题还提得欠妥。

2、改进教材是为了更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容，更有利于发挥学生自身的课程资源优势，从而更好地为学生的发服务。这里，我认为教材教学的最终目标并非是回归教材，而应该是回归学生、回归生活。就此而言教材既非教学出发点，更非教学的终点，而仅仅是教学的媒介。本节课可以加一些有趣的教学内容，如生活中一些有趣的比，由于时间关系而只是展示了一下。

3、时间安排欠妥。比的意义用时较长，直接占用了当堂检测的时间，作业量不大，95%的同学能当堂完成，但设计求比值的作业较少，估计正确率不高。

通过这次“课内比较学”上课活动，我感觉到自己需要挖掘课本的知识还很多。作为数学老师，我们不仅仅要认真地上好每一堂数学课，还要在这个“好”字上下下功夫，怎样才能给学生上出真实有效学生又喜欢的数学课 ？要多琢磨，要多学习，这样才能欣赏到属于自己的那片绚丽景色。

篇二：六年级上册数学比的意义教学反思

本课的导入从学生的实际出发，由神州5号发射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像刚开始的复习导入，其实可以直接从教学新例子开始，不需要从旧知导入；在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻，同时也没有让学生自己去仿写举例比的式子，使学生对比的意义没有更好的理解；根据自学提纲自学反馈环节中，讲解完“怎样求比值”后，应该拿出几道练习题，让学生去求一求，从而达到一个巩固这部分知识的作用；在研究比和除法、分数之间的联系和区别时，可以让学生理解这三者之间的联系，区别可以不用讲，因为学生很难理解，很多还理解不了；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之，还有很多地方需要学习改进。

篇三：六年级上册数学比的意义教学反思

《比的意义》这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：(1)比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。(2)比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、

分数的联系；教学难点是理解比的意义。学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高年级学生具有一定的阅读、理解能力和自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。在学习比的意义的时候，考虑到学生对比"缺乏感性上认知，所以以上的例子采用"导、拨"的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节省教学时间也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在

学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候釆用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。总之，还有很多地方需要学习改进。

篇四：六年级上册数学比的意义教学反思

又到了一个关键的档口，pk赛，这一次一定要去用心的多钻研名师的视频，学习他们那种心中始终装着学生，心境始终泰然自若的生本课堂，把自己当成孩子，学会去装糊涂，把表现得机会多留给孩子们。还是那句话，孩子能讲的自己一定不讲，一定要倾听孩子的声音，学会去捕捉孩子的亮点。

好像说了很多空话，但一定要好好再顺顺流程，再多磨几遍。如果能在各种情况下都能调动起孩子们的积极性了，那就是一种很大的成功了。多讲几遍，多磨几个班级，各种情况都面对了，才会有更泰然的态度。也一定要多找老师帮忙提意见，毕竟，大家的观点能更好的校准自己的问题。

今天在六年级8班讲课，感谢张哥借用班级，感谢刘娟老师和邢荣超老师帮助自己磨课。最大的进步是能够调动孩子的积极性，营造出一种氛围来，让更多的人受渲染。这是好的，符合自己的风格，但还要去丰富自己的技巧，巧用掌声，学会让孩子去调动孩子。

最重要的，把自己也变成一名孩子！

尽管和王婷一起磨课磨课四五遍，但今天却是自己第一次执教《比的意义》这一课，本节课最大的不足是对于整个教学流程还是很混乱，丢三落四，颠三倒四，时间前松后紧，把握不合理，本来一些应由学生提出的问题自己却抢着说了。

如：比和除法，分数到底有什么联系和区别，自己还是讲的太多，牵引的痕迹过于着急和明显。

具体来讲：

1、长和宽的比，用分数形式来表示应该是15/10，而不应该是3/2。

2、比的意义在总结出来之前，因为是和除法在做比较，所以除法算式必须都得写出来。而今天自己只写了比，数学是一门严谨的学科，自己这种态度相当的不应该，必须得改正。

3、课堂伊始，关于比，你想了解什么？学生很自然的回答：什么是比，比的各部分名称，比的联系（即和之前学习过知识间联系），比的后项能不能为0，比有什么用。自己可以尝试着把它们写到副板书上。

把学习的主动权交给孩子，想研究什么我们就解决什么。

4、用字母a和b来表示，a÷b=a：b，今天太大的遗憾没能在此处联想起课堂伊始孩子提的后项能不能为0的问题（最后竟然忘了解决），真不应该！多好的课堂资源啊。

5、表扬鼓励性语言太单一，需要丰富和加强！

6、管住自己的嘴，多让孩子去表达！

归根结底，自己对于教材，教参及相应知识点的研究还是远远不够，课堂是看孩子表现的，孩子精彩表现得背后应该是我们老师积淀的深厚的知识储备。

多看书，多看视频，多交流，继续磨课，继续反思，相信自己会有更出色的表现！

加油！少年！

篇五：六年级上册数学比的意义教学反思

孙老师精心的对本节课进行了全面的指导，从学习单的设计到每一个课堂环节进行了细致的梳理，并且让我俩录音，通过这些小的细节，无不体现了孙老师严谨的工作态度，值得自己用心的学习。

关于本节课的思考，经过梳理，发现我和王婷对于本节课的重点定位出现了偏差，说明对于教参的理解和对整节课知识点的把握十分欠缺，这节课重点就在于对于比的意义的深入研究，应着力于比作为一种关系进行挖掘，让学生去体会这种关系，打通知识的前后联系。

反思自己的学习单设计，梳理思路，更通过王婷在整个课堂的表现来思考自己的课堂。课堂是为了孩子们服务的，应该围绕孩子们感兴趣的话题，或者是困惑的问题展开活动，自己仍然很稚嫩，需要好好锤炼。

评价语言也很关键，多搜点名师大家的语言来学习和应用，小小天地，大有可为。

篇六：六年级上册数学比的意义教学反思

探索、讨论、总结、 自学养学生的创新意识和自主学习能力分让发挥学生的主观能动性。

教学中以学生熟悉的红旗为例出了长与宽的比可以说成是3比2 与长的比可以说成是2比3而引出了比的概念生共同由具体的实例抽象的概括过从同类量的比到不同类量的比过教师对例题的讲解到学生列举生活中的实例一步让学生加深了对比的理解学生总结出比的意义使学生把比的知识纳入到己有的知识结构中。

接着以不同的教学方法分三个层次分别教学比的读写。 首先用讲练的方法引导学生学习比的读写根据比各部分的名称内容简单于自学的特点手让学生自学养学生的自学能力。最后用分组讨论与交流的方式对比与除法和分数进行对比学中引导学生通过观察、思考、回忆、讨论等系列的教学活动学生在理解比的意义的基础上出比与除法、分数之间的联系与区别。 巩固练习中增加是非题示比的后项不能是0学生对比的意义的理解更加深刻以趣味思考的形式提醒学生育比赛中的比与本节课所学的不同学生弄清体育比赛中的“比”是记录得分的多少。使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。

一堂课下来觉不足之处还有很多些细节地方处理得不是很到位。使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻有因为时间原因题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之有很多地方需要学习改进。