四年级《黄继光》教学反思（精选10篇）作文

篇一：四年级《黄继光》教学反思

为培养学生的自学能力，教师布置学生在课前充分搜集资料，并要求学生读熟读透课文，充分感知语言材料，为了突出重点，突破难点，完成教学目标，教师在教学中以感性促理性，引导学生逐步加深对黄继光英雄形象的认知。

篇二：四年级《黄继光》教学反思

本文介绍了特级战斗英雄黄继光的英勇事迹，在教学中我主要引导学生分析人物的动作、语言等描写，感受人物的英雄气概。同时让学生朗读课文，交流感受，充分感受人物的精神，引导学生体会黄继光英勇无畏的精神和爱国情感，从学生的反应来看，教学效果还不错。不足之处是课时安排比较少，如果能补充更多的背景资料，相信学生能感受的更深刻一些。

篇三：四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出对黄继光为革命事业英勇顽强、奋不顾身的伟大精神的赞颂，具有很强的文字感染力。这篇文章对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。

一、教学效果(思效)

(一)情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

(二)问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养了学生们的自主学习能力。

(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情地朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么？如果你遇到了这种情况，你会怎样做？请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。

（五）立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材进行合理地拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，也维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军“特级英雄”。

二、成功之处(思得)

（一）这节课体现了以学生为学习主体的新课程理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。

（二）运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈用生命和鲜血换来的。

三、不足之处(思失)

本节课的朗读指导还是有点儿少了。

四、改进措施(思改)

在以后的教学中我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

篇四：四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》是一篇略读课文，讲述的是20世纪50年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。1952年10月在上甘岭战役中，为夺取被敌人占领的597．9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的伤口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。这样一个故事正好切合我们的思政教育理念，对学生进行积极的引导。

在设计中，语文要素的导入，给了学生明确的学习目标，并通过合适的学习方法进行学习，“授之以渔”的教法锻炼了学生自己学习的能力。结合交互式白板的使用，能更让学生融入到课堂设置的情景当中，积极表达自己的想法。利用信息技术，巧妙突破教学重难点数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

当然中间还存在很多的设计上和操作上的问题，在今后我会积极探索，争取更大的进步！

篇五：四年级《黄继光》教学反思

本课是一篇讲述特级英雄黄继光的故事，同学们深受鼓舞，一开始让学生观看上甘岭战役的视频。

黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声："让祖国人民听我们胜利的消息吧！"便向敌人的火力点爬去。

敌人发现他们了。几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。一个战士牺牲了，另一个战士也负伤了。摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人的肩上。

火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。

啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来，战士们被压在山坡上。

天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

篇六：四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》是一篇对学生进行爱国主义教育的传统篇目。这篇课文主要写在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人枪口、英勇献身的感人故事。

本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越近60年，学生理解起来有一定的难度。为了使学生通过学习，受到革命英雄主义和爱国主义的教育，我这次的设计以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中理解感悟黄继光那种为了祖国、为了朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。

黄继光、上甘岭战役、朝鲜战争，这一切已过去半个多世纪了，但它仍然深深地影响着我们，影响着整个世界。它让我们明白：和平的背后是战争。

可平时我们是怎么教学生们的呢？无非是强调热爱和平，这当然没错，但我们从未告诉学生和平是怎么得来的，它绝不来源于高呼我是爱和平的，也绝不来源于仁义道理。实力的大小是维护和平的唯一法码。也许四年级的学生太小，不懂那么多，但我们至少应该告诉孩子朝鲜战争的意义是使我们的中国在世界上成为了强者。

写的这些，可能有些极端，但这是真理，因为弱者是没法谈和平的，强者不仅来源于实力，更来源于精神。想起那一衣带血的日本人曾指着一艘陈列的旧军舰对其子说：“当我们打败了北洋水师，我们就成为了强国”。我们也应指着插图对学生们说：“当黄继光睹枪眼的那一刻，巨龙醒了。”

篇七：四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》这篇课文所描写的故事距今将近70年，当时的时代背景与当今学生的生活环境差距甚大。由于学生缺乏对当时环境的了解，更没有类似的亲身经历，学生很难真正走进文本，走进作者，揣摩主人公的思想感情。

如何让学生在学习课文时，切实感受黄继光英勇无畏、视死如归的英雄气概，受到爱国主义、国际主义的教育，是突出教学重点、突破教学难点的关键。

一、为学生搭设“引桥”。

课前，请学生收集有关抗美援朝战争的各种材料，充分感知课文的时代背景，从而使学生比较顺利地进入文本的学习。

二、指导学生“多元解读”文本。

第一，抓住文本的“精彩语言”进行“多元解读”。让学生反复诵读、思考课文中的精彩语言，促使学生感悟文本的人文内涵，丰富学生的语言积累。如：围绕“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这两个句子，引导学生领悟：黄继光参加的这次战斗相当激烈，处境十分险恶，难度非常巨大，形势极为严峻，从而自然而然的感受到黄继光的英雄形象。

第二，抓住文本的“空白语言”进行“多元解读”。课文的“空白语言”不是作者写作的疏忽，恰恰是可以意会的弦外之音。教学时，要引领学生对它们进行解读。如：课文写了黄继光的神态、动作、语言，可引导学生想象，展现黄继光的心理。

第三，抓住文本的“生发语言”进行“多元解读”。教师要善于引导学生对文本语言的“重点处”和“关键处”进行深入思考，使学生从各种束缚、定势中解放出来，迸发创造的火花，使学生情思飞扬，达到“文我合一”的巅峰状态。如：抓住“黄继光愤怒地注视着敌人的火力点”一句中的“注视”，设问：“你认为‘注视’有哪些含义？”有的说“注意地看”，有的说“目不转睛地看”，有的说“愤怒地看”，还有的说“带着仇恨看”……学生通过朗读、比较、想象、表达，真切地感受到黄继光此时此刻的心情和祖国语言文字的博大精深。

第四，抓住文本的“符号语言”进行“多元解读”。要引导学生“品”好标点符号。标点符号是书面语言中情感信息的重要载体，只有指导学生静心思考、品味，才能真正读出它的魅力与神韵。如：抓住文中“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”这句话中的3个“！”，引导学生体会黄继光的顽强与伟大；抓住“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，近了，10米，更近了……”一句中的“……”，引导学生感受它就是一段漫长的“坚持”。

“授人以鱼不如授人以渔”。教给学生学习方法远比传授知识更重要！

篇八：四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》是一篇对学生进行爱国主义教育的传统篇目。这篇课文主要写在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁敌人的火力点，最后用自己的胸膛堵住了敌人枪口、英勇献身的感人故事。

本文写的是发生在抗美援朝时期的事，历史跨越近60年，学生理解起来有一定的难度。为了使学生通过学习，受到革命英雄主义和爱国主义的教育，我这次的设计以学生为主体，引导学生抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中理解感悟黄继光那种为了祖国、为了朝鲜人民英勇顽强，不怕牺牲的精神。

(一)表现摧毁火力点很艰难的语句

先浏览相关部分思考，再抓住重点词“屡次”、“比雨点还密集的枪弹”、“压”朗读并体会摧毁火力点的艰难，引导学生深入理解黄继光为了取得战斗胜利舍身堵住敌人枪口的英雄壮举奠定基础。

(二)黄继光的语言

引导学生通过默读、朗读、齐读黄继光的语言——“指导员，请把这个任务交给我吧！”、“让祖国和人民听我们胜利的消息吧！”读出黄继光的英勇无畏与完成任务坚定的信心。

(三)黄继光的动作

（1）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米、10米，近了，更近了……

（2）啊！黄继光突然站起来了！在敌人像冰雹一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

(3)指导员正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

我引导学生对以上语句分析、理解，感受黄继光的英勇、顽强。同时，对学生进行朗读指导，给予学生充分的阅读时间，使学生通过朗读，把自身对于文章的理解、感受表达出来。如读第一句时，让学生说说20米、10米，对自己来说怎样，而对已受重伤的黄继光呢？联系生活实际，学生深切地体会到黄继光令人震惊的顽强。还如“近了，更近了！”指导学生读出对“近了，更近了！”不同的感受加深对课文内容的理解，从而树立了黄继光高大的英雄形象。

为了更好的达成本课的人文教育目标，使“老课文”教出“新效果”，我设计了一些拓展性的语文活动，例：用几个成语来概括黄继光的精神；说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育课变成使学生内化的过程。

中年级的阅读课堂，一定要引导学生抓住重点语句，总结出小标题式的语言或提出中心话题，联系上下文来关注文本，留意课文中的细节，体会课文内容，以读为主，在读中理解感悟。

篇九：四年级《黄继光》教学反思

讲完了《黄继光》一文，我从中也看到了自己的长处，同时更看到了自己的不足。今后自己的努力目标也有了明确的方向。下面就自己本节课的情况总结如下：

一、讲课激情不断深化。

语文教学无论如何教师上课都要带着激情，要有美好的情感。没有激情的课，可能是没有生气的，可能是浪费时间的，可能是让学生一无所获的。

二、注重课堂升成尊重学生感受。

学生由于他们各自的认知水准和生活环境的差异，导致他们在课堂环境氛围里与文本的对话中会出现各自不同的理解结论，而这些结论有时会觉得是荒唐的可笑的，但却是学生真实的感受。我们应当尊重。

今后需要改正方面：

1、文化素养不足提高知识涵养。

语文教师不仅要教给学生一堂课的知识，还要教给他们得益一生的文化品质、民主意识，要用自己知识的火炬，取照亮学生前行的道路。所以我要热爱读书并从中汲取不尽的能源。

2、注重语言锤炼必免重复罗嗦。

师必须提高教学的实效性。如果教师在讲课时注意锤炼自己的语言，上课时减少说话重复的频率，少说废话，不但能使自己的授课更严谨，增加亲和力，而且能使自己的教学更紧凑，更有效。

篇十：四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》一文是四年级下册第七单元的最后一篇课文。本单元的单元主题是人物品质。语文要素是抓住人物的语言和动作描写体会人物的品质。在教学时为了紧扣单元要素。我特设计这样一个问题：自读课文第5到12自然段。用波浪线画出表现黄继光人物语言的动作的语句体会黄继光的人物品质。解决这一目标时，学生通过默读，大部分学生都能抓住课文中的语言和动作描写说出黄继光英勇顽强，视死如归的英雄气概！

本单元的导读里面还是有一个问题，就是要了解更多的英雄人物事迹。由于我在让学生学习这课时，为了让学生能够更好的了解黄继光。一开始我就向学生展示有关抗美援朝、上甘岭战役等有关内容。所以在这部分知识上耽误了过多的时间，走进正文时时间已经过去十几分钟了，所以这部分内容占用了大量的时间。如果把这一部分内容放到课下，让学生自主预习。这样会节省出更多的时间。因为《黄继光》一文是第七单元的最后一篇课文，前面几篇课文儿已经练习了抓住人物的语言、动作来体会人物的品质。这一课放到这个地方应该是要拓展提升，让学生能使用这种方法来习作的。比如：给学生设计一个前段――上课铃响的那一刻，老师走进教室，做了哪一系列的动作或者说了什么话。又如：妈妈从上班回来进家那一刻，都做了哪些一连串的动作，让学生体会这些语言动作的使用可以表现出一个人的性格或者品质。但是，因为时间安排的不够合理，没有足够的时间这个环节没有展示。

在学习阅读链接《祖国，我终于回来了》这篇课文时，我仅剩下五分钟时间。没有让孩子们用抓住描写钱学森人物语言动作的句子来体会他的爱国精神。所以这方面安排不够合理，还需要再做调整。

总之，这一课有很多地方安排的不尽人意的地方。我希望在以后的工作中能够紧扣单元主题，在抓住写人物品质的时候，能够让学生通过练习在习作有所提升！