《教育,向美而生》读后感（通用8篇）作文

篇一：《教育,向美而生》读后感

很有幸拜读了浙江优秀青年教师郑英《教育，向美而生》这本书。书中，郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。

教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。而学生，是教师的精神后裔，教师精神世界的丰富程度极大地影响着学生对精神世界的追求。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间，在活动后诗意地再现重温，点亮学生心中的那盏灯；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……读到这一幕幕，我的内心受到很大的触动，尤其是读到第一辑第4篇，更是产生了强烈的共鸣。

一、过有品的生活——生活需要有品，而不只是活着。

郑英老师说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同，所谓有品，就是赋予平凡以审美格调，不苟且，不敷衍，不将就。

是啊！以后居所每次都要自己打理，纤尘不染。更需要和家人一起进行，我洗衣他拖地，我做饭他洗碗。不请钟点工，不是为了省钱，而是因为这是我的家，我爱这个家。因为爱，所以付出；因为付出，所以更爱。对事、对物、对人都一样。

要多读点书，有质感的书，读多了言行举止间便会有别样的神韵，只需一点小闲暇就能让日子变得有深味。我们应该把生活过成千般风情，不是矫情，而是深爱和深情。一个有品的人，过的才是生活，而不是在生存，有品的生活不在远处，而在当下。

二、过有趣的生活，把生活过成诗和远方。

生活本庸常，需要手动添加一点浪漫的力量，才能将寻常的日子，经营得活色生香，把生活过成诗和远方。

在生活中，我们可以给自己增添一抹天真烂漫的色彩。如果做到一顿简单的早餐，煮了个鸡蛋，就在蛋壳上面画个萌萌的笑脸，给美好的一天写个欢快的序言；如果在忙碌的间隙冲一杯下午茶，就不忘用精致的杯子提亮心情，带着快乐的心做事，效率会悄然间提高起来。周末可以经常与家人一起，走进大自然，看小儿捉蜻蜓，玩泥巴，放风筝，与爱人一起享受清风明月，这些都是惬意称心而生动有趣的事。

把生活过得生动有趣，是一种对未来的信心，能唤醒我们内在的创造力。幸福未必源自惊天动地的大事业的完成，也可以是生活中一些微小愿望的实现，或是意外小小的惊喜。正如郑英老师所说：生活本身是中性的色调和味道，要靠自己调，倘若能用审美的人生态度对待生活中的每一个具体时刻，日子就会变得与众不同。

让我们怀一半诗心，一半匠心，更怀一颗浪漫有趣的心，过有品、有趣的生活吧！

篇二：《教育,向美而生》读后感

近段时间认真拜读了郑英老师的《教育，向美而生》这本书，书中，郑老师为广大教育人呈现了一个“教育，可以如此生动、有趣”的案例，她作为一名教师，同样也经历着生活中的种种无奈，但她却胸怀寻美的理想，寻觅着、欣赏着、思考着，活出了别样的精彩！通过阅读这本书，让我感受颇深！我有以下几个感悟：

一丶调整心态，我们要积极应对教育中的困难

郑英老师是和我们一样处于教育一线的普通教师。“教育无趣，每天备课批阅，日复一日，重复着昨天的故事，好烦好累好无趣！”“教育好难，要和学生斗智斗勇，还轻伤不能下火线，心力交瘁，疲惫不堪，如何开颜。”对于教师们类似的抱怨，郑英老师认为，这反映了不少教师的心声，但如果教师陷入这种情绪，会使教育越来越艰难。她认为，任何职业都是有苦有乐，教育也不例外。教育是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种变化和可能，充满了对智慧与人格的考验。

也正因如此，它激发着教师不断挑战、不断突破，在渐进中收获更好的自己！郑英老师并不否认自己的教育历程中也曾遇到过很多“巨石”和“险滩”。但她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难！

作为一名普通教师，我们都会面对教育生活中的“各种状况”，但只要我们怀揣教育梦想，用对教育的炽热之情，总能坦然面对，因为我们相信：“方法总比困难多！”

二丶以身示范，我们要努力成为一个美好的人

教师的特殊在于对学生有种长久而不着痕迹的熏陶和感染。郑老师认为要想学生朝着美善的方向成长，自己先要成为一个美好的典范，所以她一直把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为她努力的目标。每天清晨换上一身知性套装，浅浅淡妆出现在孩子们面前；班会课上会和孩子们一起聊服饰美、仪态美；经常会在学生活动时拍下精彩感人瞬间；复习阶段会在孩子的作业上画上大大的爱心……郑英老师认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。

正如一句话所说：“生活从不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛！只要我们努力去寻找，总能发现生活中的美！”

三、生活要有仪式感

给我留下印象最深的是读到郑英老师每接手新班，都会用全班孩子的名字串编成一篇妙趣横生的短文，在报到当天送给他们。同时让每一个孩子隆重介绍自己名字的由来，这样自己不仅能熟记每一个孩子的名字，同时也让孩子们感觉上学是一件有趣的事！郑老师每天还会认真回复每一本家校联系本；每周会更换教室讲台上的鲜花；每个节气会带孩子们走进大自然；每个节日，会和孩子们带着仪式感去过……

生活需要有仪式感，可能这样非常的费时、费心、费力，但是，生活中的美好和幸福，需要仪式感来获得！让我们大家携起手来，做一个热爱生活的人吧！

篇三：《教育,向美而生》读后感

有幸听了名师郑英的讲座，听她娓娓道来，字里行间都体现了她对教育的执着和热情，打心底被她的教育智慧折服。听了郑老师的讲座，既非常感动，又有很多的启迪。

郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。感触颇深是以下几点：

一、教师，首先要让自己成为一个美好的人

品读毕业学生写给郑老师的“郑英之治”，听着郑老师新学期开学写给孩子们的《郊游》，将班里所有学生的名字巧妙的融合在一起，形成一篇记叙文。深刻的感受到郑老师是一位充满智慧、热爱生活、热爱学生的人。

如何让自己成为一个美好的人，有三重境界：

第一重境界：形胜。注重自身修养和仪表，既要朴素端庄，又要大方得体。

第二重境界：气质。教师气质要有烟火气，一个真正美好的老师，既要有诗和远方，也要有生活气息。

第三重境界：格胜。做教育的行者、学者、智者、仁者。

二、教师，要懂得成人之“美”

教育，是培养一个个富有生命气息的、有趣的、有品位的人。要让学生有趣，教师也要做一个有趣的人，从郑老师的激励机制，画明信片等行为可以看出郑老师是一个感悟生活趣味的人。从郑老师身上，我看到了生活的美好，这种对生活的美的追求，无关年纪、无关学识、无关金钱，只关乎对人、对己、对学生、对教育的深爱。真正的教育，离不开生活之美，因为我们教师自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子们对待生活的态度。过好自己的生活，会为教育注入新鲜美好的元素，从某种意义上说，会以拐弯的方式为教育人生做新的笺注和眉批。所以说，成为一个美好的人，首先应该是一个热爱生活的人。

三、最美的教育，在于各种关系相处和谐，彼此成全

正如教师的专业成长最终要促进学生成长一样，郑英认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。这是郑老师与生活的彼此成全。

“对于教育，师法自然，才能一切皆然”，有了这样的认识，郑英在日常的教育教学中自然就坚持学生立场。她遵循学生爱玩的天性、爱美的天性、不喜欢被说教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被关注的天性，采用针对性的方式方法，成全学生的天性，赢得了学生的心，成为学生心中的“自己人”。这样，为了实现班级的共同目标，大家都不遗余力，努力使班级成为一个有共同价值追求的真正的共同体。这是郑老师和班级管理的和谐相处。

她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。这是郑老师和学生的彼此成全。

享受教育之美，不仅是教师之幸，更是学生之幸，教育之幸。这是理想的教育，也是我们教育的理想。让我们一起追寻这样的理想，向美而生，享受这样的教育。

篇四：《教育,向美而生》读后感

生活的样貌全凭自己，色调和味道皆可调。——题记

精致是一种情调

工作与生活，其实相辅相成。工作是生活的一部分，我们努力工作，其目的就是为了幸福的生活。当生活幸福快乐时，我们对待工作的态度会从容不少；当工作风生水起时，我们的生活更觉色香味全。

瞧那些年长的前辈老师们，愈资深，愈优雅；愈大成，愈精致；愈权威，愈从容。我常常羡慕又不解，他们是如何做到凡事从容，不骄不躁呢？

他们有些坚持运动，每天跑步、跳操，从不间断；有些坚持自己的小爱好，做做手工，弹弹琴；还有一些坚持阅读，在阅读中丰润自我……总之，坚持着一些坚持，岁月不饶人，又何必轻易饶过岁月。

先要让自己活得丰富，才有可能找到有滋有味的工作状态。好朋友大王就是一个精致的女老师，她曾说，连自己都不愿意打扮的人，也不太会有耐心好好工作吧。连自己都不拾掇像样，如何去要求一班的学生呢？

老师能教给孩子的，只能是他自己和他所读到的。老师能影响孩子的，多数也就是他自己的人生态度。做一个精致的女老师，然后努力去拥抱美好的教育人生。

用心是一种态度

周末了，把孩子送进兴趣班后有近两小时的自由，带上最近在看的书，来到咖啡厅小坐。人来人往，都与我无关，一个人，静静的，很好。挑一些有厚度的书来读，与专业成长有益，偶尔也读一些喜欢的散文小说，走进不一样的故事人生。培根言：凡有所学，皆成性格。相信，书读多了，不会成为呆子，反而言谈举止间会有别样的神韵。

周日晚，不熬夜，为新的一周蓄能。

工作日，把闹钟拨早十分钟。穿上昨晚选的那件衣裳，不一定昂贵，但一定会让自己舒适自信。再化上一个淡淡的妆，让自己保持神采飞扬。忙碌的间隙，不忘记给自己泡一杯新茶，用清新的茶香冲散疲惫。也借着各种小确幸，为自己和同伴点一份甜品，叫一杯咖啡。带着快乐的心情工作，效率自然提高。

闲暇时，为孩子做一份早餐，随手拿番茄酱画个笑脸；晚饭后，与家人一起散步，闲话家常，彼此关怀。放假了，选一处好地，溜娃放开，各自快乐。

纪念日，用心安排。被仪式感养大的孩子懂得感恩，也拥有更多的幸福。庸常的生活，因为手动添加的浪漫而显得诗情画意。踏踏实实对待生活，是一种诚意，是花钱买不到的用心。生活的烟火味，世间的人情味，其实都在于精致的柴米油盐。

优雅是向往的一生

做一个精致的女老师，过好自己的生活。用我们积极向上的生活姿态，去打动孩子们。要知道，老师看似不起眼的小举动，会影响孩子对待生活乃至人生的态度。过好自己的生活，才能无所顾忌的投入工作；过好自己的生活，才能有源源不断的教育的动力；过好自己的生活，是体现教育情怀的基础而已。

罗曼罗兰说：“先相信自己，然后别人才会相信你。”我想说，先过好自己的生活，然后学生才能从你身上学到积极的姿态。精致到老，才能优雅一生。

篇五：《教育,向美而生》读后感

本书主要为两辑，第一辑主题为“教师，首先要让自己成为一个美好的人”；第二辑为“教育，要懂得成人之美”。看到第一辑的标题，不禁想到了李镇西老师关于好的教育中的重要的一点就是“好的老师就是好的教育”。尤其记得李镇西老师对如何成为好老师给出了“四个不停”的建议，即：不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。而郑英老师的第一辑的主题——教师，首先要让自己成为一个美好的人，与李镇西老师的观点真是英雄所见略同。

如何让自己成为美好的人呢？郑老师首先给我们提出了美好教师的三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。

始境，形胜

作为教师，尤其是班主任，每天出现在孩子们眼前的次数特别多，我们的言行对孩子们的影响是潜移默化的，教师形象传递出来的是一个人的品位、修养和审美。作为女教师，今后我也想要做到像郑英老师那样：慎重挑选每一件衣服，无论工作日还是假日都能细致地化个淡妆，神采飞扬，荣光换发。我相信修饰形象这个过程既是悦纳自己、发现自己又是滋养自己的过程。

又境，气胜

关于“气胜”，郑英老师建议的意思是气质上的赏心。美好教师的气质里，当有书卷气，古人云“腹有诗书气自华”，为师者，因书香而致远，也因书香而动人，这一观点与李镇西老师的建议中“好的教师要不停地阅读”不谋而合。其次，美好教师的气质里，当有生活的气息。的确，教师也是普普通通的人，我们既要工作，又要生活，只有把对工作的进取心和对生活的悠然心恰当安排好，让生活充满诗和远方，我们的气质才会向着从容、优雅发展。

至境，格胜

最后，对于美好教师的最高境界，郑英老师建议我们要格胜——灵魂上的高贵。如何做到灵魂上的高贵呢？柏拉图告诉我们“至善方能至美”，教师的内在华彩，立足于其心地的善良。一位善良的教师必定有悲悯之心，这样的教师才能想学生所想，对学生有同理心，才能走进学生内心。教师的内在华彩，取决于其思想的丰富。对于教师来说，其思想的高度不仅决定了自己的高度，还会影响多学生的思想高度。我们要多读、多思，不断培养和提升自己独立思考的能力和品质，从而真正启迪学生的心智，促进学生精神的主动成长。教师的内在华彩，根植于其灵魂的高贵。我们要做到不忘初心，坚韧不拔，一日三省吾身。

总而言之，对一个教师的内在美好，郑英老师提出了四个维度：追求上，不断探索价值，做教育的行者；学识上，精进专业素养，做教育的学者；思想上，学会哲学思考，做教育的智者；灵魂上，提升人格修为，做教育的仁者。

篇六：《教育,向美而生》读后感

拜读郑英老师的《教育向美而生》，我的心湖泛起了圈圈涟漪。为师者，应一半诗心一半匠心。这样的教师才能秀外慧中，这样的教育方可赏心悦目，这样的学生也会茁壮成长。

诗心应是沉潜的心。依我所理解，我们要静下心来，去除一些喧嚣和浮躁，多一些执着和努力。我们要相信水到渠成，功到自然成。在教育的道路上，多做事（上课、研讨、读书）、少抱怨。当我们修炼到一定程度时，成功自然而然。

诗心应是妙悟的心。我们都是在学着做老师，没有谁会天生当好老师。刚开始，我们要模仿，向那些身边的、有影响的老师学习。学习之余，我们要反思。结合我们自己的教育生活，形成自己独特的教育教学方法。

诗心应是善感的心。一花一草皆教育。我们要有职业敏感性，把我们身边事多和教育相联系。看到两位家长吵架，我们要想想他们旁边孩子的感受；听到有家长当着孩子面抱怨学校星期天补课，我们替老师和学校着急；遇见有父母大声嚷孩子“别来烦我”，我们担心着孩子的成长。

一半诗心。一半匠心

周鹏飞老师

诗心应是热忱的心。我们要有温度，善待我们遇见的所有人，包括我们的学生。孩子表现好了，我们给个鼓励和祝贺的眼神。孩子表现不好了，我们帮助孩子找找原因和努力的方向。郑老师每遇到新一届学生，都会把全班学生的名字串联成一篇美文。她还和学生玩“打雪仗”、“纸飞机”等游戏，给学生买节日礼物。这样的老师，怎们不受学生欢迎呢？

诗心应是求美的心。我们是影响学生的环境的重要一部分，我们要重视和利用。我们教学生美，我们先要美起来。自已有几套“硬核”衣服，上班时注意一下自己的妆容，写一首漂亮字等等。

诗心是洒脱的心。我们要洒脱一些，不要执拗。工作中和生活上暂时解决不了的事，我们先放放。每天乐呵呵的，少一些愁容。当我们洒脱了、开朗了、心境有了变化，我们的行为也会好起来。

当我执笔时，我的心情有点儿忐忑，担心自己才疏学浅以致影响教育的大美。不过我还是想直抒胸臆、一吐为快，请大家担待了。

篇七：《教育,向美而生》读后感

在书的第一辑，教师，首先要让自己成为一个美好的人

开头就写了，师者，范也。教师自身就是一门课程，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。

一个美好的教师，要形象上的悦目、气质上的赏心、灵魂上的高贵。老师，要过好自己的生活，生活需要有品，而不是活着，把生活过成诗和远方。工作之时，执一颗进取心，一心走路，看路看标看方向；工作之余，执一颗悠然心，优雅抬头，看云看月看星空。一个有品的人，才是在生活，而不是在生存，从而不管在哪里、无论从事什么职业，都能保持一种美好的愿望，在劳作之余过一种富足的精神生活。看到这些会有些触动，在想现在自己是在生活呢？还是在生存呢？从现在开始要努力的生活。

最美的教育，莫过于师生相互启迪，彼此成全。能维系良好的师生关系，才是好的教育，要维系良好的师生关系，应先了解孩子，应顺从孩子的天性，应用真诚和智慧去开启孩子的心门，任何时候都不能以破坏师生关系为代价来解决问题，里面以例子讲了同一个问题事件，不同处理方法的版本，如讲了个例子，班上有一两反应快、表现欲强的孩子，总是急着回答，他们这样做，缺少了自己的深度思考，又妨碍别人，解决方案有，版本一：厉声制止，学生安分，课堂变得有序；版本二：语重心长地进行提醒、劝告，该生也渐渐“安分”下来，课堂变得有序；版本三：告诉他，红地毯上，都是最大的腕儿才压轴出场，此后，这个孩子开始认真倾听别人发言，同时补充自己的思考，做“最后压轴出场的腕儿”，课堂变得有序。三个版本，表面上看似都解决了问题，但显然第三个版本才是真正成全了孩子。引导他成为更好的自己。看到这些教育的观念、方式、方法，这些对于我来说在家庭教育中，亲子关系上，都可以套用，要了解孩子、理解孩子，顺从孩子的天性，给予恰当的引领和点拨，必要时施以援手，适时进入，而后又及时而得体地退出，让孩子成为更好的自己。

教育，要懂得成人之美，教育之法，本于天性，本于天性，不是任由天性，而是了解天性，尊重天性，顺着天性，守护天性，顺性挖潜，引导孩子向上、向光地生长。

本于天性，是用发展的眼光看待孩子身上存在的弱点和缺点，愿意放慢脚步，在等待中期待，平和而包容。里面的教育方法，道理也是值得我去深思的，用于自己的家庭教育当中。

最后，套用序言里的话，若能重返少年，仍愿意端坐在郑英老师的课堂里，当一回她的学生。希望自己的孩子也有幸能遇到这么好的老师。

篇八：《教育,向美而生》读后感

细细品读郑英老师的《教育向美而生》这本书，让我体会到了教师比其他职业更美丽更崇高，教师比其他职业人更有诗意更能战胜沉沦，我为郑英的这本书叫好，是因为当“人的依附”犹存，而“物的依赖”泛滥之际，一个“向美而生”的精灵正张开双翼在浓密幽暗的黑森林中翩翩飞舞，这让我看到了中国教育的希望。

通过读这本书，我深深感受到仪式感就是把工作和生活看成诗和远方，仪式感在本质上是对生活的深情以及对人的深爱。

一说仪式，让人感觉离我们的生活很遥远，尤其是在我们的教学中更是遥不可及。其实不然，书中郑老师把仪式感当成了生活中必不可少的部分，用仪式感点亮生活，用仪式感擦亮课堂，用仪式感擦亮心灵。

仪式感之于个人是一种浪漫；之于集体、之于国家，是一种文化。仪式感的意义在于：它能唤醒我们的内心，从而使我们庄重地去面对生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。

生活通常是平庸的、细碎的、烦躁的，需要手动加一点情怀，这种情怀需要一点外部加持，而这种加持就是仪式。仪式能让你的生活变得美而生动，能够使你的生活变得更有图腾的意味！

作为育人的主阵地，课堂的使命是传承文化滋养灵魂，其外显形式可以是生动活泼，也可以是静默深思，但都不离庄重、虔诚，以及对文化本身的尊重。课堂之上，教师只有怀有虔诚的仪式感，才能使教学不负其神圣和庄严，才能引导学生求真、向善、臻美。

仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。

人生并不会因为一场仪式、一次交流、一堂课而发生质的改变。因为人的成长绝非一日一时之功，但是只要我们带着对生命敬畏之心，对学生关怀之情，对人生负责之态，怀着教育者的赤子之心，我们的教育必定向美而生，向善而行。