教育向美而生读后感3000字（精选3篇）作文

篇一：教育向美而生读后感3000字

教育，是一项向美而生的事业，向美而生，更因行而美。这是拜读完郑英老师《教育，向美而生》（中国人民大学出版社，2019年5月第1版）一书后的最大感受。书中，郑老师为广大教育人呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着广大教育人：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。

向美，从修好这颗心开始

唯有教师美好，教育才会美好、向美生长。做美好教师，首先应从修好这颗心开始。正如郑老师所言：“师者，当怀一半诗心，一半匠心。”教育，本是一场修行，一场心灵的修行。

修一颗从容宁静之心。宁静才能致远，尤其是处于“人的依附”犹存、“物的依赖”泛滥之际，师者更应保持内心应有的从容与宁静，用内心的从容抵抗来自外界的纷扰诱惑，用内心的宁静抵挡来自外界的烦扰喧嚣，战胜沉沦，方能安静真实地做教育。正如书中郑老师所提到的电影《无问东西》中的那一幕一样：面对滂沱的大雨声淹没了老师的讲课声，老师从容写下“静坐听雨”四个字后的寂静无声，此时大家内心的从容宁静已胜却那外界的滂沱雨声，也无风雨也无晴。师者，当如是。

修一颗富有温度之心。教育，因有温度而美。当我们用有温度的爱做“本钱”，怀着一颗富有教育温度的心去处理学生问题时，在孩子们的心田留下暖意“利息”的同时，定能收获教育中的惊喜与甜蜜。因为懂得爱玩是孩子的天性，当课间发现地上有一架纸飞机问及是谁的，对方谎称说是不小心从抽屉里掉出来时，郑老师索性顺着他们的心思，巧借活动课举行“飞纸飞机比赛”；当孩子们大呼不过瘾时，她更是做个顺水人情，答应日后还会有机会，并趁机提出更高更新的要求，为此还特意邀请了科技老师和科学老师来指导，渐渐地，原本散漫随意的孩子们变得更加自觉……这一幕幕无不体现：越是充满温度的教育之法，越会因其顺应天性而得法，越能实现师生情意的良性循环与互动。

修一颗富有童趣之心。教育的乐趣其实就在我们身边，从未走远，只要我们拥有一颗童趣的心，善于用心去生活、探寻和创造。当学生鼓足勇气说出自己的秘密并希望老师保密时，郑老师会马上伸出小拇指与其拉钩；天降大雪，她会在一大早带领孩子们去操场留脚印、打雪仗、堆雪人；出差在外，巧逢中秋，她会像可爱的孩子一样在给学生寄的明信片上画上月饼……这些点滴细节，无不折射出：与富有童趣的老师相遇，定会碰撞出更多的乐趣和神奇。

修一颗懂得柔软之心。师者，懂得柔软，心地良善，适当示弱，不过于强大、不强行“明察秋毫”、不急于争辩，会让人阳光、真诚，成人之美的同时，更能收获师生的和谐与平衡，反之，则易两败俱伤。回首十几年前中途接班的一次关于“抄作业”的问卷调查与处理，郑老师不无感触，“察明了真相，却失去了他们的心”，无不让人深思与警醒：好察非明、必胜非勇、善辩非智，教育路上，师者无不需要多一些慧心和柔软心。成全的背后，成就的不仅仅是师生的生长，更会促成教育的绚烂、温馨与美好。

向美，在细微处落地发芽

美，孕育在细节中、小事中，向美生长，应在落细、落小、落实上下功夫。教育，在细微处落地、发芽，方能向美而生，收获幸福之花、教育之美。

落细。教育之事，大多具体而琐细。而教育中的美，也往往就在于每一个落细的行动中。因为懂得，所以会在意，去落细。懂得“形象传递出来的，是一个人的品味、修养和审美”，要教会学生审美，教师自己就应做好表率，做到形胜，所以郑老师在任何时候，都以整洁、端庄的仪表示人，保持自己形象上的清新悦目，做美好教师；懂得“为师者，因书香而致远，也因书香而动人”“一个美好教师的气质里，藏着他读过的书和走过的路”，所以她一直保持读书的常态，早上和着学生静静阅读，连出行也在等候的间隙享受阅读时光……不断提升自我，努力做到气胜；懂得“生活需要仪式感”，所以她用仪式感擦亮课堂、唤醒孩子们对美的向往，用心经营着诸如开学、节日、生日、成长仪式、毕业等活动；懂得“被关注是一种幸福”，所以她时常与孩子们聊天谈心，期间或倾听或开解，让孩子们感到自己很重要、被重视，并从中获得理解、信任、支持和帮助。

落小。学生之事虽小，但却事关教育的“大事”。关爱学生，处理学生问题，往往需要我们教师多一份善解人意之心，多一些因势利导之举，真心实意地妥善化解好一件件看似不起眼的小事，方能收获教育的美好。当得知陆续有学生反映甚至抱怨食堂的饭菜不好吃时，郑老师并不是采用“训斥责备、避其锋芒、刻板说教”等方式，而是精心思虑，创造契机，采用诚邀会川剧“变脸”的余厨师担任班级“百家讲坛”的嘉宾，随着精彩的“舞台表演”“答记者问”等环节的深入，话题一转，尤其是当孩子们得知厨师的艰辛与付出时，响起热烈的掌声。这掌声是严肃的，更是庄重的，是献给一切为之付出艰辛劳动的人们的。自此，大家不再为饭菜发牢骚，更加敬重诸如扫地的阿姨、门口的保安、学校的水电工等一线人群。为什么会有如此变化？答案便是：学生之事虽小，只要我们肯上心，善用心，会走心，方法得心，教育方能走向“润物细无声”的美好。

落实。美，无处不在，关键是我们如何带领孩子们去发现，如何引导孩子们去创造和实现。为提升孩子们的审美力、欣赏力，唤起孩子们的敏感心，郑老师会走进自然，拍下生动的图片，与孩子们一起分享，有时甚至还会带他们一同前往；为提高孩子们的创造力，她总能带领孩子们在重复的事情里通过添加新元素、呈现新方式，创造出新的花样，如教师节来临之际，征集金点子为每个科任教师画一幅卡通肖像画，根据学科特点来描述每个老师，为每位科任教师量身定制一段评语作为礼物等，让人历久难忘。美是通过匠心和匠行来实现的。为引导孩子们树立工匠精神，郑老师开设了一系列“追慕美好”为主题的班会课，如组织观看《致匠心》、讲解《庖丁解牛》等，让孩子们感受美、体味美，引领他们追求美的技艺、美的深意，用心之良苦，落地之到位，无不让人拍手叫好。

向美，在自我革新中生长

教育，向美而生，离不开教师重新审视自我的自觉，离不开真诚的自我反省和自我革新。教师唯有一面反省，一面革新，做教育的清醒者，方有自身的可持续成长、生命质感的不断丰富，也才有教育的可持续发展，向美生长。

重新审视，自查自省。回首18年的从教历程，郑老师坦言小有所成的秘诀：“仰仗的正是自我反思和自我批判。”就以书中遭遇“红孩儿”伟伟为例，“招安”对于淘气的伟伟来说其实就是施舍岗位，因差而额外照顾本身对于其他孩子来说也是不公平的，唯有基于对方的需求、成长以及大家的心理平衡方能实现对其成功转化，这是郑老师而后所反思到和践行的。动机不纯的动员转学，这第二重错误虽在闹剧中尴尬结束，却使郑老师意外发现，“对伟伟来说，家庭就是他的源头之石”。经历无形隔离这第三重错误后，郑老师重新审视自己过往的种种，重新理出头绪，勇敢地面对一次次的遭遇，最终成功将伟伟沉睡的力量一一唤醒。

辩证否定，自我革新。重新审视自己，自查自省，并不是对自己的全盘肯定，也不是对自己全盘的否定，而是辩证的否定，自我革新，寻求出路。郑老师在遭遇“红孩儿”伟伟时虽然犯下招安收买、动员转学、无形隔离三重错误，不值得肯定，但面对困境，她并没有气馁，也没有放弃，还试探着采用亲自“护送”伟伟回家、精心准备哲理小故事开导、一旦表现平稳就极力表扬等原始的笨方法，坚信笨方法也是办法，虽然一波三折，却逐渐收获良性发展的效果。而后的点点滴滴中，她又不断调试新方法，如以朋友的姿态与之交谈相处、商量的语气征询他为班奉献等。一系列走心的措施，无不持续关注和关怀着伟伟，最终唤醒了伟伟那颗沉睡已久的自信心、进取心，无不显示教师自我革新后所带来的巨大力量。

教育，向美而生，因修心（行）而美，因落地而美，也因革新而美。只要我们多一些诗心，多一些匠心，以行成就教育的美的同时，也定能成就于教育的美。

篇二：教育向美而生读后感3000字

假期里细细品读了郑英老师《教育，向美而生》这本书，书中字里行间都体现了郑英老师对教育的执着和热情，我打心底被她的教育智慧所折服。

《教育，向美而生》这本书是郑老师多年来教育思想和教育智慧的总结，具有实用性、可操作性和启迪性。同时也为我们呈现了一个个“教育，可以如此生动、有趣”的鲜活而深刻的案例，无不激励着我们教育者：向美，从修好这颗心开始，在细微处落地发芽，在自我革新中生长。读完郑英老师的这本书，我深深地感悟到教育“向美而生”的真谛。

自从教以来，一路跌跌撞撞地走来，有成功的，有失败的，也有困惑的。直到读了郑英老师的这本书才豁然开朗。其实并不是每个孩子都是天生优秀的或天生就是坏孩子，我们可以用心唤醒孩子内在的力量，帮助他们变得强大。我们需要用一双慧眼发现孩子的特质，扬其所长，补其所短，帮助他们成为最好的自己。

在郑英老师的心目当中，教育可以非常生动有趣，需要你自己去领略创造，亲自尝试，亲自体会。教育向美而生，到底美的内涵是什么呢？书中有两点内容让我深有感触。

一丶调整心态，乐观应对教育中的困难

在工作中，我们经常会听到老师们的抱怨：“教育很无趣，每天就是备课，上课，批改作业，日复一日，每天重复着相同的工作，好烦好累呀！”“教育真的很难，要和学生斗智斗勇，还要应对形形色色的家长，心力交瘁，筋疲力尽。”对于老师们类似的抱怨声，郑英老师认为教师一旦陷入这种情绪，就会使教育越来越艰难。她认为，任何职业都是有苦有乐，教育也不例外。教育的确是难的，面对千差万别的孩子，教育充满了各种变化和可能，充满了对智慧与人格的考验。也正因如此，所以作为教师要不断挑战、不断突破，在渐进中收获更好的自己。

郑英老师在自己的教育历程中也同样遇到过很多“巨石”和“险滩”。在应对的过程中她真切地感受到这些困难让她挫而弥坚，也让她对教育有了更深刻的理解。她认为困难是教师成长最好的教科书，教育也并非想象的那么艰难。

细细一想，当我们面对大量琐碎的、令人不快的教育小“问题”时，要学会缩小，而不是夸大问题的难度。正确的方法就是告诉自己这问题是不值一提的，总有办法可以解决的。最终，所有的事情都会过去。当我们面临艰难的“选择”时，永远不要忘记：生活就是机会，当我在一件事情上遭遇到失败时，在另一件事情上却很有可能是顺利的；要相信“当上帝关了这扇门，一定会为你打开另一扇门。”完全失败的生活是不存在的，而智慧就在于要永远保持乐观的态度。

同样，面对资质平平的学生，无论有多少种办法，若想看到效果，关键在于坚持。而能否坚持，虽离不开老师的智慧、方法的改进，但说到底考验的是老师的耐心。偶有的叹息可以舒缓内心的压力与急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教学中更需要的是平心静气。只要学生不犯原则性的错误，老师们都没有必要让自己的情绪受到较大的干扰。要做到莫急、莫燥、莫烦，这样才不会轻言放弃。当然，若能在细致的观察中看到学生的点滴进步，不论是学习上的，还是做人上的，都会成为我们继续努力的动力。

因此，在工作之时我们要学会笑，每天要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用自己的快乐感染学生，以利学生学习中信息的积极反馈。正如乐观的心态像太阳，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定会面临着各种各样的挑战。请记住：有困难，不可怕，在做事中磨炼，在工作中可能会遇到各种各样的挑战，但这同时也是提升自我的良好契机。

二、用心教育，成就学生最美好的自己

郑英老师一直默默地行动着，她立足现实、深入思考、乐观前行，以善的眼睛、美的心灵、坚定的行动，给学生、给教育传递爱的力量，以二十多年执着不懈的一己之力，给教育播撒了一片阳光。也启发了我们所有教育者不抱怨不折腾不怠慢，用行动来推动新时代的教育发展。作为普通教师的我们，改变自己，成为教育的向善向美的积极力量，既是力所能及，又是义不容辞。我们可以为学生提供前行的动力。

记得我曾教过一个男孩子小泽，头脑灵活，但调皮好动。在教他之前已知道他是个捣蛋大王，经常欺负同学，顶撞老师，而且不接受老师的批评，在学校是有一定的“名气”。自从教了他以后，我特别注意观察他：发现他在课堂上只要认真听课，就能准确地回答老师的问题；课后总是到处欺负同学，若同学举报他，他绝不会承认自己的错误，因而同学都不喜欢他。面对他这些情况，家长也拿他没办法。这的确让人头痛！那到底怎样才能改变他呢？

某一天下午放学前，英语老师拿着早上考的试卷发下去便离开了，而我留在教室批改刚做的听写。改着，改着，突然听到有学生说：“哎呀！气死我了，不是我看错了就100分了！”我随着声音方向看去，原来是小泽。机会来了，我顺势示意他上来，对他说：“小泽，原来你英语成绩这么好的！按理来说你语文成绩也不会差呀？”小泽摸着脑袋说：“我不知道，反正我语文一直都是七十来分，从没上过八十分。”“不可能！”我马上应到。“老师，我没骗你，真的！”小泽解释着。看着他说得如此坚定，我语重心长地对他说：“小泽，根据老师对你的观察，你语文也一样能取得好成绩的。”“没可能的。”“如果你能按我说的去做，就一定能考上90分以上。”“老师，真的！”此时他的眼睛瞪得大大的。接下来我一边找他的听写本一边分析他的情况：“你课堂上认真听课时都能回答出老师的问题，可见你很聪明，可惜你上课喜欢开小差；再看你的听写本，识字不理想……从明天开始，你若能专心听课，把老师讲的重点内容做好笔记，不懂就问，每次听写的词语要过关，坚持下去就能考上90分以上了。”“老师，你没有骗我？”他似乎不相信但又是多么渴望。

果然，在接下来的学习中很明显他比之前认真多了，上课专心听讲，认真做好笔记，不懂的下课后拿着笔记本马上出来问，并及时记下来；测试前就会认真复习笔记本的内容。一个多月过去了，一次测试卷终于发下来了，他考了88分。一下课，他就马上把试卷拿到我面前，指着试卷上红红的88分问我：“老师，你骗我，我这段时间这么认真，还是没考上90分呢？”我看了看他的试卷，指着第一道题对他说：“你看看这道题，知道什么知识你没掌握好吗？”“哦，我词语不会写。”我问他：“我不是跟你说每次听写词语要过关吗？”“老师，我明白了。那我以后凡是要听写词语的我都留下来，老师帮我听写。”听到他这么一说，我暗自窃喜：“当然可以。”自那以后，每当我布置听写词语，他当天放学必定留下来找我帮他听写，过关才回家。功夫不负有心人，他的语文考试终于上90分了。语文成绩上来了，知道我没骗他，他就特别信任我了。一旦信任了我，他的恶习也在我的引导下也慢慢克服了。

孩子们在成长的路上，会出现种种“麻烦”，我们争取给遇到困惑的孩子给以帮助，给遇到挫折的孩子给以支持，给陷入消沉的孩子给以鼓励，给浮躁虚荣的孩子给以理智，给孤独不幸的孩子给以温暖。我们要肯定孩子的努力、肯定孩子的进步、肯定孩子的品德、肯定孩子在行为、习惯、态度等方面一切的向上、向善的表现……这样一定会让他们越过成长的沼泽地，成就自己最美好的自己。

最后，我想用书中最喜欢的话作为结束语：在时间的流产中，许多东西会消亡，许多东西会退化，唯有一样东西永恒不老，那就是“美”；教育，是一项向美而生的事业，我们应当成就教育的美。今后我要以郑英老师为榜样，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人！

篇三：教育向美而生读后感3000字

今年暑期，学校又为我们推荐了一本好书：郑英老师的《教育，向美而生》。书中，郑老师以真实的故事、生动的表达和充满爱、充满创意的教育实践，展现出一位优秀教师、优秀班主任的教育智慧和教育情怀。

我深深的被她那种教育情怀所打动。这本书读起来非常有趣，强烈的感染着我，让我爱不释手。书里既有生活，又在平平淡淡的文字当中蕴藏着大道理。郑英老师热爱美好的生活、热爱美好的教育、热爱学生。在她的心目当中，教育可以非常生动有趣，需要你自己去领略创造，亲自尝试，亲自体会。

郑英老师说教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。

这本书给我的最大感受就是：美好的教育，源自教师美好的心灵。

一、美好的教育，首先要求教师是一个美好的人

在书中，郑英花了很大篇幅阐述自己如何成为一个美好的人。她认为，教师是学生最好的范本，要想学生朝着美善的方向发展，自己先要成为美善的典范。这一点非常重要，因为教师和学生朝夕相处，教师的言谈举止、处世方式都会对学生产生潜移默化的影响，其中班主任的影响更为直接和深刻。美国名师雷夫也强调，要求学生做到的，教师自身要做得更好。

郑英把“形象上的悦目”“气质上的赏心”“灵魂上的高贵”作为美好教师的三重境界，并在日常生活中践行之。

她认为，在人生的很多时刻，我们要用仪式来表达内心的庄重和虔敬，并赋予未来以期盼、祝福和新的意义。在她看来，生活庸常、细碎，需要一点儿情怀，这种情怀需要一点儿外部加持，这种加持就是仪式。为此，她用仪式感去擦亮生活、擦亮课堂、擦亮心灵，把原本一些无彩的日子变得光彩熠熠。正是因为重视仪式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“苟且”，同样可以成为“诗和远方”，这也印证了工作即修行的道理。

怀一半诗心和一半匠心的郑英，过着有品的生活，过着有趣的生活，过着有情的生活，这从她的微信朋友圈可以得到验证。她不仅晒和学生在一起的快乐时光，也晒家人之间的甜甜蜜蜜、幸福美满。

当然，郑英过上美好生活的一个前提，就是她在工作上的用心付出。也正是因为她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各项工作，给自己带来更大的自由空间。

所以，我深深地体会到，我们教师应该要充分的完善自我修为，去追求美的三重境界：第一境，形胜；注重自己的形象，教师的形象，就是教育的标签，有了教育形象之美，才能有教育的未来之美。第二境，气胜；注重提升内涵，优雅从容的气质，多读书，多学习，多思考，腹有诗书气自华。每个教师身上都有一种无形的气质，能对学生产生长久的熏陶和濡染，学生是教师的精神后裔，会传承教师的某些精神基因。若想学生朝着美善的方向发展，教师自己先要成为美善的典范。第三境，格胜。注重修行自己高贵的灵魂，做教育的行者，提升人格修为，铸就教育人生的高度。

二、美好的教育，还在于教师要基于学生立场成全学生

教师的作用要体现在学生的变化和成长上，除了学生的学业进步外，也包括学生人格的健全、心灵的美善等。

正如教师的专业成长最终要促进学生成长一样，郑英认为，教育也是一项关于美的事业，教育的过程就是师生一起发现美、欣赏美、创造美的过程。教师自身过美好生活，也要引领学生过上美好生活。

“对于教育，师法自然，才能一切皆然”，有了这样的认识，郑英在日常的教育教学中自然就坚持学生立场。她遵循学生爱玩的天性、爱美的天性、不喜欢被说教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被关注的天性，采用针对性的方式方法，成全学生的天性，赢得了学生的心，成为学生心中的“自己人”。这样，为了实现班级的共同目标，大家都不遗余力，努力使班级成为一个有共同价值追求的真正的共同体。

她重视培养学生的欣赏力、创造力、匠心等，让学生成为一个有品的人。她认为，有品，是对美的深度认识，用审美的生活方式和人生态度，发现世界的美，或是创造出新的美。“在教育中，我们应当成为一个有品的教师，让自己富有美感和质感，同时培养有品的学生，让他们变得不俗、有风度。”

作为教师，要唤起孩子们对美的期待，追慕美好。郑英老师的聪明与睿智，让学生如春风拂面。她的幽默与风趣，往往给学生带来由衷的快乐。她不唯利只唯情，把繁琐的教师工作当成一生追求的最美事业，我感觉她的教育天地就仿佛是一片一望无际的大草原，在那里面有蓝天白云，有绿草如茵，有花香鸟语，有牛羊成群，充盈着自然美、意境美，美不胜收。

她主张，“教育”一词的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人传送生命的气息。教育，是向美而生的事业，从“育”开始，致力于培育出一个个有趣、有品、有情、有思想的活泼的人。

教育的过程就是与孩子一起发现美、欣赏美、创造美的过程，这是教育的任务，也是教育的价值所在。

她曾与孩子们相约在校园的二十四节气里，曾在每个节气走进八卦田，并拍下美好的图片，与孩子们一起分享，着意于引导孩子用一颗审美的心去审视周围的世界，去发现世界的美好，或是创造新的美好。

她每月开设一期“百家讲堂”，过一种有主题的教育生活，班级每个月开设一期，把各行各业、身份各异的人请进教室，与孩子们面对面互动交流，如同把社会生活的不同场景和截面挪到了班级，打开了孩子们观看社会的视窗，延长了教育的时空维度，让孩子们看见了更辽阔的美，大大开阔了他们的视野，也提升了他们对事物的慧解。

她引领学生阅读，阅读让人知道“光”在哪里。教室的书柜里，有国学丛书，让孩子们轮换着阅读，然后签上自己的名字。待毕业时，每人挑走自己喜欢的一本，权当是她的一份小小纪念品。郑英时常用带有精神成长媒介的物品当奖品，既传递了知识，又传递了感情，更传递了一种品质。

孩子们在成长路上，会出现种种“麻烦”，我们争取给遇到困惑的孩子以帮助，给遇到挫折的孩子以支持，给陷入消沉的孩子以鼓励，给浮躁虚荣的孩子以理智，给孤独不幸的孩子以温暖。我们要肯定孩子的努力、肯定孩子的进步、肯定孩子的品德、肯定孩子在行为、习惯、态度等方面一切的向上、向善的表现……定会让他们越过成长的沼泽地，奏响青春的协奏曲。

读了《教育，向美而生》这本书，我深深地认识到：做教师，要勇于自我革命，修己度人，要让自己成为一个美好的人。

最美的教育，莫过于师生互相启迪，彼此成全。这样的教师才能生出意志力量和信心，突破教师的职业困境，实现师生的共同幸福，一起走向美好的境界。