课后服务征文（精选2篇）作文

篇一：课后服务征文

“叮铃铃，叮铃铃……”，电话那头又响起了老师责问的声音：“您好！张子达同学的作业怎么又没有完成？”张子达的爷爷满是无奈。

张子达的爷爷明白自己是一个脸朝黄土，背朝天的农民，大字不识几个，又怎么教得了孙子呢？张子达的父亲常年在外工作，有时两三年才回一次家。而张子达的母亲在一家工厂上班，每天要上十二小时的班，很晚才回来，回来的时候孩子已经睡着了。想把孩子带到厂里，可厂里环境乱糟糟的，机器的轰鸣声，根本无法让人安静学习。长此以往，张子达的作业成了全家人最头疼的事。自从有了课后延时服务，情况发生了大逆转。你看——

下午第三节下课的铃声响起，张子达和学校的其他学生并没有像往常一样背起书包离开校园，而是安安静静地坐在教室里，认真地写着作业。如果遇到不懂的问题，就向老师请教。经过老师一番细心讲解，终于有些明白了。看着学生安安静静地坐在教室里认真的模样，老师们的脸上露出了欣慰的笑容：“有了课后延时服务，既能帮助孩子及时完成作业，又能查漏补缺，真是一举两得啊！”

这一天，张子达的爷爷又来到校门口接孩子，脸上的皱纹舒展开了，腰似乎也挺直了许多。家长们你一言，我一语的讨论着课后延时服务，张子达的爷爷不由自主地参与了进去。“以前学校还没有课外延时服务的时候，只能把孩子交给托管班。本来吧，希望孩子的学习能有些进步。结果，旧的问题没有解决，新的问题又来了。现在好了，有了课后延时服务，孩子的学习不用那么操心了，大部分作业都能在学校完成。”“有了课后延时服务，不用开启河东狮吼般地辅导孩子的作业了，不用再火冒三丈了。”“有了课后延时服务，不用再去辅导班了，一个学期能省好多钱呢！”

有了老师的用心辅导，学校课后延时服务开展得有滋有味。

是啊，在家长满意、学生认真的背后，是老师用心的付出。有了课后延时服务，老师们就更忙了。

老师，您是天使！为了课后延时服务，您付出许多。请您相信，您的教育，一定会绽放出美丽的花朵！

篇二：课后服务征文

教育部办公厅关于《做好中小学生课后服务工作的指导意见》发布以后，提出秋季开学开始，将在义务教育阶段全面推行“5+2”这一新模式，即学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时，结束时间要与当地正常下班时间相衔接。

区教育局也明确提出，建立各小学“学后乐园”课后服务中心，形成“三段式”课后服务模式，落实“服务+减负”长效机制，实现小学生不留书面家庭作业，同时促进学生全面而有个性成长，进一步展现区域高质量美好教育引领区的示范效应。

所谓“课后服务”，顾名思义就是在规定的教学时间之后的服务，也就是教师8小时之外的服务。对这项服务工作，老师们意见不一，各执己见，想说爱你不容易。

我以为产生分歧的主要原因是政府决策与教师认识之间存在着差距。政府立足于国家的全局性、长期性、战略性的人口问题，站位极高，立意深远，从解决人口问题的高度反观教育的问题，认为解决人口老龄化的问题可以通过降低教育成本有效解决。暂且不论两者之间有多少必然的联系，但是降低教育成本，从加强课后服务工作做起已迫在眉睫，用学校免费服务取代校外高额的培训势在必行。

意见的出台，学校认为自己的责任被无限放大，教师的工作时间被无限延长，无形中增加了更多的服务责任。“师者，传道，授业，解惑。”什么时候开始，教师的责任被泛化了，被叠加了。当教师的服务责任被无限加码的时候，职业不再纯粹，潜心研究教学的时间就会无形压缩，学科核心素养的落地就会无形弱化，当自己教书育人的职业边界被慢慢模糊的时候，教师们开始变得焦虑、担忧。

老师们担忧，我的时间也是常量，我的时间够用吗？

老师们担忧，我也是为人父母，我的孩子谁来管？

老师们担忧，我也是普通人啊，这么多的事我忙得过来吗？

……

担忧归担忧，牢骚归牢骚，作为教师，他们是最有政治意识、大局意识、责任意识的一个群体。他们知道，“双减”政策是教育深度转型和国家强力意志的体现，既然是国家行为，即便困难重重不想为也要勇敢去为，努力去为，扎实去为，这就是学校的责任和使命，这就是教育的责任和担当。

既然必须为之，就“课后服务”做些理性思考，想明白再为之也许更有利、更有效。

思考一：处理好全员性与特需性之间的关系。不搞一刀切、全员化，坚持学生和家长自愿选择参加为原则，为那些家庭真正存在困难的学生提供服务。其主要的利好就是教师可以采用轮流制，让更多的教师有潜心钻研的时间和精力，真正承担起传道、授业、解惑的责任和使命。

思考二：处理好家长需求和学校服务之间的关系。目前家长的需求是，时间从每天一小时增加到2小时，学校不仅要辅导作业，最好还能提供晚餐，总而言之，孩子的事希望都能在学校搞定。面对家长的要求，作为学校，应该有自己的原则，服务也要讲究一个“度”，与学校有关的事不折不扣服务到位，不该学校做的事要敢于说“不”，坚决捍卫自己的职业尊严。学后托管真正意义上是“管”而非“教”，千万不要异化了学后托管的主要目的。

思考三：处理好家长责任与学校担当之间的关系。我们看一组数据：8：00入校，6：00回家，学生在校时间10小时；国家规定睡眠十小时，晚上9：00入睡，早上7：00起床。24小时，孩子与家长实际在一起的时间只有4小时。更何况这4个小时家长并不一定时时刻刻陪在孩子身边。家长在孩子的成长过程中承担起了应有的责任了吗？作为父母，决不能借口工作忙而将教育的责任全部转嫁给学校，因为家庭教育在孩子的成长过程中具有不可或缺的作用。有些家长在孩子的成长过程中推卸责任，没有承担起应有的义务。家庭教育左右着一个孩子一生的命运，只有家校合作，各司其责，相辅相成，才能取得育人的成效。

思考四：处理好学校执行和政府监督之间的关系。教育局支持和鼓励学校探索“1+2+X+Y”结构化课后服务新模式。“1”指“功课加油站”，“2”指“快乐悦动区”，“X”指“个性成长坊”，“Y”指“体验活动场”。该意见给学校落实课后服务提供了极大的创新空间。作为学校首先要优质、高效完成规定性动作“1、2”，其次要创新思考“X、Y”的实施形式，因地制宜，因校施策，因材施教。在这个过程中，政府要加强监督，坚决禁止学校借课后服务名义与校外培训机构联合办班，坚决禁止学校把课后服务变成“培训班”“补课班”；不异化课后服务的真正目的，把课后服务作为落实五育并举的有效举措做实做强，真正提升家长对教育工作的满意度和美誉度，体现美好教育的温度和力度。