《搭船的鸟》课堂实录作文

观课感受：

恰好也执教三年级，去年在上海听了一节《搭船的鸟》，对这篇课文的的印象还是蛮深的，每一位老师执教的风格各不相同。但是都有值得学习和借鉴的地方。上海之行，受益匪浅的是老师对翠鸟外形写法奥秘的探究，通过让两个学生读翠鸟外形的句子，体会总分结构的段落，又通过两个孩子分任务朗读，体会作者“从整体到局部”的写作顺序。非常简单的支架，带领孩子走进深度思考，很好地完成了写法指导，实现了“习作单元”教写法的目标。冯栎钧老师的微信公众号里也分享了对这篇文章的思考，他认为动作描写的部分也值得好好琢磨，运用了“慢放快镜头”的方式，写翠鸟捕鱼的动作快，体会作者观察的细致。丁老师这节课特别有意思的地方是拟声词的学习一直放在具体的语言环境中；更妙的是，丁老师语用文字与图片的结合的方式，好几次出示图片，结合文字对比来辨别翠鸟，是学生对翠鸟的外形真正的烙印在心里。同时通过分析翠鸟尾巴的长短，让学生认识到，翠鸟的短尾巴是是跟他捕鱼的动作快密切相关的，让学生体会到翠鸟外形和动作的联系。如果说硬要鸡蛋里面挑骨头的话，个人觉得，丁老师在“指向写作”这一块的教学意图稍显薄弱。毕竟这是一个习作单元的第一课，写作方法的学习还是要凸显的。板书也体现了写作和观察的目标，但过程中似乎还不够。也许是我听课走神了吧。下面是简单实录（打字速度慢，只能记下大概）

一、导读入手，明确学习目标。

师：今天我们去新的单元学习。

出示美，组词。

生：美丽、美味、美好、美食、美术、美不胜收。

师：加大难度了，请您说一个生活当中的美

生：江边的稻田

生：过年的时候爆竹的声音美丽

生：烟花很美。

师：出示单元导读：生活中不缺少美，知识缺少发现美的眼睛。理解，要想发现美，必须留心观察。

师：今天学的课文，就是一个小朋友通过你观察写出来的，齐读课题《搭船的鸟》

三、随文识字学词

出示生字词，看看你会不会读，指名读。

生读词语。

师：“读的真好，掌声鼓励。”

师：指名读，请小老师教读。

师：认识拟声词，沙拉沙拉。把拟声词送回句子中读。

生：读句子。

师：想一想，这是大于还是小雨呢？指导拟声词重读。

生：读句子。

师：你让我听有了大雨的感觉。

师：拓展句子，读拟声词，读出悠闲的味道。

晚风拂过金色的稻田，谷粒儿沙拉沙拉的响。

师：小结，把拟声词放到具体的语境中读，就很有意思了。

师：出示图片，认识“橹”

四、图文结合，学习外形美

师：自由读课文。画出船，认识船头船尾，看看缺什么。梳理课文内容。

师：读课文，想想你快速的记住他的样子吗？出示图片，图文对照读。再次出示图片，对照，看看这是翠鸟吗？

生：交流。

生：再次齐读。

师：再次出示图片对照，辨认是不是翠鸟。

生：生交流。

师：小结，如果翠鸟的尾巴这么长的话，他捕鱼还会那么快吗？出示不同种类的翠鸟的图片，对比认识。

生：再次读句子。

四、抓住动词，学习体会捕鱼本领高。

师：出示翠鸟的动作图片。引入捕鱼部分。

生：自由读。

师：引读。体会捕鱼的敏捷，和捕鱼的开心，引导学生加上动作读。

生：再次练读。

师：指名读，齐读。

师：现在你明白翠鸟为什么站在船头了吗？

生：知道了。

五、回到课题、理解课题。

师：所以这是一只——

生：搭船的鸟

师：悄悄地，别惊动小鱼。

生：轻声读课题。

师：说说这节课的收获。

生：交流收获。

师：小结，我们字在观察的时候要有顺序，有学会记录。

有顺序

观察————记录

看变化