课外古诗词诵读七上教案（精选5篇）作文

篇一：课外古诗词诵读七上教案

学习目标：

1.在理解诗句大意的基础上，正确默写。

2.在揣摩诗人情感的基础上，诵读欣赏。

学习重点：

引导学生在准确理解诗句的基础上区分“宵”与“霄”、“啼”与“蹄”、“尤”与“犹”等形似字。引导学生重点运用想象情景的方法揣摩情感，进而提高欣赏品位。

学习难点：

以《潼关》等四首古诗的学习为载体，进一步训练想象情景等揣摩情感的方法在实践中的运用。

学习过程：

创设默写情境，强化诗句理解意识：

一、当堂默写，互查互纠。

二、解析错字，加深理解。

创设诵读情境，构建情感揣摩方法：

三、诵读比赛，交流分享。

四、想象情景，揣摩情感。

附件1：《课外古诗词诵读》（第六单元）学案

《课外古诗词诵读》（第六单元）学案

主备：李智祥课型：诵读指导审核：七年级语文备课组

班级姓名

学习目标：

1.在理解诗句大意的基础上，正确默写。

2.在揣摩诗人情感的基础上，诵读欣赏。

课时安排：一课时

学习过程：

一、结合文本中的注释、赏析，在理解诗句大意的基础上默写全诗。

秋词、夜雨寄北、

十一月四日风雨大作、潼关、

订正错别字：

（），该字在诗句中的意思是：___________。该字所在的诗句大意是：___________

（），该字在诗句中的意思是：___________。该字所在的诗句大意是：___________

二、想象诗中情景是体会诗人情感的重要方法之一，如果隐去文本中的赏析部分，你觉得哪一首诗最能通过这种方法触摸到诗人的情感？你还知道哪些揣摩诗人情感的好方法，说一个跟大家分享。

三、课堂演练：

读李商隐的《嫦娥》，借助情景想象，揣摩诗人的情感。

嫦娥

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

注解：

1.云母：一种矿物。2.深：久，时间长。3.长河：银河。

四、课外巩固：

1.读《秋词》后回答：

⑴请描述“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的画面。

⑵全诗表达了诗人怎样的思想感情？

2.读《夜雨寄北》后回答：

⑴请用简洁的语言写出诗人今夜的心境。

⑵“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字有怎样的妙处？

3.读《十一月四日风雨大作》后回答：

⑴试赏析诗中的“僵”、“尚”二字。

⑵)试对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。

4.读《潼关》后回答：

⑴用自己的话描绘诗歌前两句的景象。

⑵说说诗歌后两句所运用的修辞及作用。

附件:2：《课外古诗词诵读》教学流程设计

《课外古诗词诵读》教学流程设计

一、同学们，这节课我们一起来学习第六单元的《课外古诗词诵读》。课前我请你们语文老师布置了一个学习任务，记得的请举手，已经完成的请举手。

…………

下面请同学们展示一下你们的学习成果。请尾号是2的同学到黑板默写四首古诗，一人一首，其他同学在草稿纸上默写，男同学默写1、4两首，女同学默写中间两首。要求默写过程中不看黑板，以免抄袭之嫌，默好后用红笔订正有误的地方。

二、你认为避免写错别字的最好方法是什么？

…………

三、正确默写这四首古诗词，在我看来，学习任务只完成了一半，还有一半是什么呢？请同学们回顾P14页，古代诗歌的预习要求：请你们用简洁的语言归纳为两点：第一，想象情景，体会情感美；第二，反复诵读，感受声韵美。在加上我们已经完成的一点（认真默写，追求书法美）

四、下面我们分男生组、女生组齐读刚刚默写的两首诗，看谁读得更好。（示范——指导——再齐读）

五、诗言志，学会揣摩诗人的情感是诵读诗歌，提高古诗词欣赏能力和审美水平的关键所在。揣摩诗人情感的方法很多，我曾在校刊第21期中的一篇文章中总结出六个方法。下面也请同学们就以这几首诗为例，分享你揣摩诗人情感的好方法。

假如不提供每一首诗后的赏析文字，你能不能触摸到每一首诗中流露出诗人情感的词句呢？（提示：绝大多数诗歌中必有情景，通过想象情景置身其中就能触摸到诗人的情感。）

作业：读《语文补充习题》P112页中，李商隐的《嫦娥》一诗，在完成两道思考题的基础上尝试写一段简短的赏析文字。

篇二：课外古诗词诵读七上教案

“听一场雨，品一种情”

《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》

教学设计

一、教材分析

部编版新教材，在原来苏教版的基础上，呈现了这以下5个特点：(1)双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养（2）保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文（3）作业系统设计层次丰富，题型灵活（4）写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性（5）综合性学习更有语文性，更富操作性。

第六单元，“课外古诗词诵读”是新教材增加的新篇目。这一个单元要主要学习默读、快速阅读全文的阅读方法，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术境界。

二、学情分析

诗歌教学重在诵读和品味诗歌的语言，感悟作者的情感。七年级的学生，刚从小学升入中学，处于过渡适应阶段。学生对中学语文的特点、学法等还不了解，还没有养成好的阅读习惯，对古诗词的积累也不多。鉴于七年级学生的实际情况，这节课教学设计的重点是让学生在读准字音、读出节奏，品出感情。

三、教学设计

（一）教学目标

1、知识与能力：

学生能够读准诗歌的字音和节奏；

能够读出诗歌的情感，并熟读成诵。

2、过程与方法：

品析诗歌语言及表现手法，感悟作者寄托的情感。

3、情感态度价值观：

学生能够联系实际，体悟家国情的真正含义。

（二）教学重难点

1、教学重点：能够读出诗歌的情感，并熟读成诵。

2、教学难点：品析诗歌语言及表现手法，感悟作者寄托的情感。

（三）课时安排：1课时

（四）教具：ppt课件，背景音乐，导学案等

（五）教学过程设计

1、导入新课：

2、新课学习

2.1环节一（读准一首诗）：

诵读指导一：朗读方法指导

请同学们按照老师的提示，自由朗读《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》。

（1）读准字音:（注意读音）僵、戍、阑

（2）读出节奏：

夜雨寄北

李商隐(唐)

君问/归期/未/有期，巴山/夜雨/涨/秋池。

何当/共剪/西窗/烛，却话/巴山/夜雨/时。

十一月四日风雨大作

陆游（宋）

僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。

夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。

（3）学生试读，点评。

（4）集体朗诵。

2.2环节二（读懂一首诗）：

自学指导二：小组合作学习

要求：结合注释和作者的写作背景，展开合理想象，四人为一个小组，展开你们想象的翅膀，把《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》这两首诗所展示的画面、体会到的情感跟你所在小组成员说一说。然后将你们小组最好的作品写下来，分享给我们。

（1）《夜雨寄北》作者及写作背景介绍：

李商隐（813-858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。与杜牧合称为“小李杜”。与温庭筠合称为“温李”。有《李义山诗集》传世。

《夜雨寄北》是诗人滞留巴蜀怀念长安亲友（妻子）之作，亲友（妻子）在巴蜀的北方长安，所以题名为《夜雨寄北》。

（2）《十一月四日风雨大作》作者及写作背景介绍：

陆游，自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。

小组合作完成：我仿佛看见_______________________________诗人（画面）。

(3)小组合作学习，检查反馈。

(4)根据理解读出诗歌的情感：女生读《夜雨寄北》，男生读《十一月四日风雨大作》。全班齐读两首古诗。

2.3环节三（读出一种情）：

自学指导三：同桌互助学习

问题探究一：《夜雨寄北》（李商隐）这首诗中哪些词、句，你可以感受到诗人对妻子的思念之情，对团聚的期盼之情，并说说理由。（提示：从你所学古诗词语言赏析的方法来思考）

①君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

“巴山夜雨涨秋池”中“涨”不仅描写出巴山夜雨灌满秋池的情景，也流露出诗人滞留他乡无法回家与妻子团聚的惆怅心绪，如这秋水般不断的往心头涌涨。

“秋”点明季节，渲染悲凉的气氛。

②何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

想象与妻子团聚剪烛夜话的情景，表达诗人急切盼望和妻子团聚的思想感情。

问题探究二:《十一月四日风雨大作》（陆游）这首诗中哪些词、句，你可以感受到诗人强烈的爱国情怀，并说说理由。（提示：从你所学古诗词语言赏析的方法来思考）

诗人“僵卧孤村”处境艰难却“不自哀”，为什么？

夜阑：夜已将近，诗人忧思难眠。

入梦来：窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么豪壮的梦啊！然而，这只是一个梦呀！

这一个梦，陆游竟做了一辈子。陆游一生从未得到重用，多次遭到打击，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘忧国”，一生都在想着江山社稷。

陆游的一生就像一本书，一边是冰冷残酷的现实，一边却是热血沸腾的理想。在这本书上赫然写着两个大字——爱国。而这种情感也时刻在我们的心中激荡。

问题探究三:这两首诗在写法上有什么共同特点?

3、新课小结：

4、拓展延伸

现在是和平年代，不用我们背井离乡，也不用我们征战沙场，那么你们是如何理解这种爱家、爱国情？怎么做才算是爱家、爱国呢？请结合实际生活谈谈你的看法。

5、作业布置

（1）中国是一个诗歌的国度，古往今来同样抒发念家，爱国的诗歌何止这两首，希望这两首诗歌作为一个“引子”，激发同学们的兴趣去了解更多的中国古诗词。今晚回家请同学们收集这类主题的诗句，下次课我们用一节课的时间进行交流。

（2）熟练背诵这两首诗，并预习剩下的两首诗。

结语：听着配乐，我们一起来有感情的背诵这两首诗。

篇三：课外古诗词诵读七上教案

《逢入京使》

岑参

教学目标：

1、正确流利的诵读，读出节奏感

2、能体会诗歌的意境和作者的情感。

3、背诵课文，学习佳句。

教学重点：

体会诗歌的意境和作者的情感。

教学难点：

背诵课文，学习佳句。

教学内容：

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

一、导入新课：

盛唐时代，是边塞诗空前繁荣的时代，出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作为百花齐放的盛唐诗坛，增添了一支奇葩。今天要给大家介绍的就是岑参。让我们一起走进他的诗歌《逢入京使》。

二、诵读新句

提示：七言律诗可以二二三，也可以四三停顿，学生划分朗读停顿。

1.教师范读，学生倾听。

2.教师范读，学生跟读

3.指名领读。

4、齐读，根据节奏。

三、讲析

1、介绍时代背景，及作者情况。

此诗约写于天宝八载(749)，这年岑参第一次从军西征，他辞别了居住在长安的妻子，跃马踏上了漫漫的征途，充任安西节度使高仙芝的幕府书记，西出阳关，奔赴安西。岑参的从军，思想上有两根精神支柱：一个支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他，他曾自言：“功名只应马上取，真正英雄一丈夫。”(《送李副使赴碛qì西官军》)另一个支柱是，他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。正是基于这两点，所以他的边塞诗多数是昂扬乐观的，表现出唐军高昂的士气和震撼大地的声威。但当一个战士踏上征途之后，他们不可能没有思乡的感情，也不可能不思念父母妻子。岑参的《逢入京使》所表现的就是对故园和家人的思念，这是真挚健康的感情，虽然调子不怎么高昂。但不能认为是消极的、悲观的，尽管他流下了思乡之泪。

2、解题：逢，碰上、遇见。入京使：回京的使者。

3、解读诗句：

看课文注释，解决难词，疏通文意。

诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家乡何处?“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张。仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。

“马上相逢无纸笔”句，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗。处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。

如果将这四句诗比高下的话，我以为后两句诗更有味，这两句诗好就好在诗人提炼出特定环境下的典型情节，既自然、合情合理，又别出心裁，诗人摄取的生活镜头，有浓厚的边塞生活气息。“马上相逢”的情节，很有军旅生活的特色，描绘出彼此行色匆匆的情景，因无纸笔而用口信代家书，既合情合理，又给人以新鲜之感。

此诗语言自然质朴，不假雕琢，好似信手拈来，随口而出，既有生活味，又有人情味，清新隽永，耐人寻味。

四、自由朗读，试背诵，检查背诵情况。

五、拓展：收集有关于思乡的诗词，或边塞诗做摘抄并背诵。

《晚春》

欧阳修

学习目标：

1．能正确流利有感情地朗读古诗。

2．理解古诗内容。

3.能正确地背诵古诗。

教学过程：

一、揭示课题

师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《晚春》。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、出示学习目标

课件出示本节课的学习目标：

1．能正确流利有感情地朗读古诗。

2．理解古诗内容。

3.能正确地背诵古诗。

指生读学习目标，其他同学认真倾听。

目标己经明确了，你们有信心实现目标吗？老师相信，只要大家认真自学，一定能很好地完成任务的。

三、先学

（一）自学指导

1．请同学们自由放声朗读古诗两遍。要求：把字音读准确，诗句读通顺，并读出一定的语气。

2．读古诗找出你不懂的地方，可以问同桌，不认识的生字借助拼音多读两遍。

3.小组内两两互读古诗。

（二）自学检测

指名朗读全诗，组织正音。教师相机运用范读、领读、齐读等方式，读出一定的节奏和语气。

四、后教

合作交流：

1.请根据古诗内容和自己的理解，小组内交流讨论这首诗的内容。

2.《晚春》这一首诗描写了一种怎样的情景呢？从这首诗中你又体会到什么？

教师点拨：

1．注释：

不久归：将结束。

杨花：指柳絮

榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。才思：才华和能力。

2.作品译文：

花草树木知道春天即将结束，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

五、训练

1.结合古诗内容，学生自由背诵。

2.同桌互背。

3.小组展示背诵。

4.练习书写:

看诗写话

篇四：课外古诗词诵读七上教案

教学目标：

知识与能力1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。

过程与方法有感情的反复诵读，体会古诗的意境。

情感态度与价值观启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。

教法学法：诵读法，讨论法，读写结合法。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、学习《泊秦淮》

1.作者作品

杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。唐代文学家，京兆万年人，与李商隐并称“小李杜”。代表作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》等。

《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇的七绝，抨击那些沉湎酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关怀和忧愤。

2.品读明意:罩着河水，月亮笼罩着沙。入夜，我将小船停靠在秦淮河畔临近酒家。可怜的商女不知道国已经要亡，还在对岸唱着淫靡之曲《后庭花》。这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，借陈后主（陈叔宝）因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关切和深深忧虑的情怀。

3.诗歌欣赏

本诗于六代兴亡之地的感叹中寓含忧念现世之情怀。

首句写景，“烟”、“水”、“月”、“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一幅朦胧冷清的水色夜景。次句点题，并以“近酒家”引发思古之幽情。后二句由一曲《玉树后庭花》引发无限感慨，“不知”抒发了诗人对“商女”的愤慨，也间接讽刺不以国事为重、纸醉金迷的达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧妙地联为一体，一个“犹”字透露出作者批判之意、忧虑之情。

4.背诵与默写

二、学习《贾生》

1.李商隐

李商隐（813—858），字义山，号玉溪生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内沁阳。他是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。作品收录为《李义山诗集》。

2.贾生

贾谊：贾谊（前200-前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南洛阳东）人。西汉初期的政论家、文学家。年少即以育诗属文闻于世人。后见用于文帝，力主改革，被贬。改任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，自伤无状，忧愤而死。主要文学成就是政论文，著有《新书》十卷。代表作有《过秦论》上、中、下三篇，《陈政事疏》（亦名《治安策》），《论积贮疏》等。《过秦论》总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。《陈政事疏》和《论积贮疏》是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。要“驱民而归之农”，巩固政权。其文说理透辟，逻辑严密，气势汹涌，词句铿锵有力，对后代散文影响很大。鲁迅曾说，他与晁错的文章“皆为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。”

《汉书·艺文志》著录有赋七篇，被贬长沙途中渡湘水时作《吊屈原赋》，以自谕。谪居长沙三年，作《鹏鸟赋》，假托与鹏鸟的问答，说明“万物变化之理”，对死生荣辱，万物众生，皆不在意。发自肺腑，哀伤之情跃然纸上。假辞赋之要，抒忧国之情。其赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声。所著文章五十入篇，刘向编为《新书》十卷，已散佚不全。明人辑有《贾长沙集》，今人辑有《贾谊集》。

3.诗意：汉文帝在宣室求问被贬谪的贤臣，贾谊的才华和格调更是无可比伦。谈至深夜汉文帝挪动双膝靠近他，可惜他不关心百姓只是问无关轻重的鬼神之事。

4.主旨这首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。

5.赏读诗歌

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明了一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

6.背诵与默写

第二课时

三、学习《过松源晨炊漆公店》杨万里

1.杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人，宋代诗人。其诗风自然活泼、幽默诙谐，人称“诚斋体”。代表作品有《过松源晨炊漆公店》《晓出净慈寺送林子方》等。

2.诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。当你进入到万山深处以后，你刚攀过一座山，另一座山马上将你阻拦。

3.主旨：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明了一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

4.赏析

这是一首哲理诗。

诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，表明人生在世岂无难，人生就是不断地与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来（拟人）。

5.背诵与默写

四、学习《约客》

1.作者简介

赵师秀（1170-1219），浙江永嘉人，字紫芝，号灵秀，亦称灵芝，又号天乐。南宋诗人。赵师秀与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”，开创了“江湖派”一代诗风。编有《赵师秀集》《天乐堂集》等诗集。

2.诗意：黄梅时节处处都在下雨，长满青草的池塘边上，传来阵阵蛙鸣。时已过午夜，已约好的客人却还没有来，（我）无聊地敲着棋子，灯灰震落在棋盘上。

3.主旨：这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景，采用写景寄情的写法，表达了诗人内心复杂的思想感情，是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

4.赏读诗歌

这是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“处处蛙”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。诗歌采用写景寄情的写法，表达了诗人内心含而不露的寂寞之情。情景交融、清新隽永、耐人寻味。

5.背诵与默写

篇五：课外古诗词诵读七上教案

一、教学目标

1熟读古诗，积累朗读技巧，提高朗读水平。

2反复诵读，领会诗情，提升学生品读诗歌的能力。

3让学生在学习中感受古代诗歌的魅力。

二、教学重点

反复诵读，领会诗情

三、教学难点

提升学生品读诗歌的能力

四、课时安排

1课时

五、教材分析

《课外古诗词诵读》是部编教材七年级语文下册第六单元的篇目。本课的学习，强调了由课内到课外的拓展阅读，是课堂教学的有机延伸和有效补充。能有效加强学生的文化积累，增强学生对传统文化美感的认识。通过反复诵读的训练，提高学生的欣赏品味和审美情趣。本课所选的四首古诗，都是七言绝句，读起来节奏鲜明，韵律优美，能够引起学生的兴趣，培养学生对古诗词的热爱。

六、教学过程

（一）课前准备

学生查阅所学诗歌的有关资料：作者生平，诗歌创作的时代背景。抄写下来，以备上课时使用。

（二）导入新课

今天，我将和同学们一起展开一场诗词之旅，让我们一起走进《课外古诗词诵读》。踏进诗歌的殿堂，领悟诗歌的魅力。大家打开课本162页。

课件出示课题

（三）朗读古诗揣摩朗读技巧

学习古诗最重要的方法就是诵读，诵读古诗有哪些要求和技巧呢？课件展示：

明确:读准字音读出节奏读出韵律读出诗歌的声韵美

注意诗歌停顿的划分：按意义单位划分按音节划分，并无定数，要视具体情况而定。这四首古诗都是七言绝句，音节划分一般是二二三，或者四三。

指名朗读，师生评议。

（四）交流资料诵读领悟

要想读懂一首诗，还要围绕古诗查找相关资料，例如，作者生平经历，诗歌创作背景等。课件展示

学生小组内交流所查找的资料，根据相关资料，谈谈对这些诗歌的理解。全班交流。

1《泊秦淮》表达了诗人对寻欢作乐，不以国事为重的统治者的批判，对国家命运的关切和忧虑之情。

2《贾生》揭示了晚唐皇帝求仙访道，不顾国计民生的社会现实，寄寓了诗人怀才不遇的感慨。

3《过松源晨炊漆公店》抒发了作者游历山野轻松闲适的心情。

4《约课》表现了诗人等客不来的怅惘和无奈之情。

指名朗读：选择一首诗，通过自己声情并茂的诵读，读出诗中的情感。听读学生评议，帮读。

（五）合作探究

小组合作，讨论下列问题：课件展示

1《泊秦淮》中烟笼寒水月笼沙一句，在全诗中有什么作用？

2《贾生》采用了怎样的表现手法？

3《过松源晨炊漆公店》蕴含着怎样的哲理？

4《约客》中，你认为哪个字用的妙？为什么？

指定学生全班交流。

（六）个性诵读

全班展示小组集体诵读，体会古诗词的声韵美。

（七）总结

中华文明的史册上，优秀的诗歌灿若繁星，希望同学们多诵读，多积累，用古代文人的情怀和智慧，来点亮我们今天的生活。

七板书设计

课外古诗词诵读

读查诵

八教学反思

1、加强朗读教学，训练学生个性化的朗读，是古诗词教学的重要手段，在本课中学生朗读效果较好。

2、强调对古诗词的深刻理解和独到的情感体验，不必追求问题的统一答案，本课教学中，小组合作探究出了学生对每一首古诗独到的情感体验。

3、由课内到课外是大语文的教学要求，本课课外古诗词欣赏使学生开阔了眼界，拓展了知识。

4、本课不足之处是学生的朗读水平还有待提高，在以后教学中要加强对学生的指导

5、学生对传统文化的学习兴趣还有待在今后的教学中继续培养。