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雾在哪里评课稿(精选2篇)作文

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篇一:雾在哪里评课稿

雾在哪里评课稿(精选2篇)

各位老师大家好!下面我就徐老师执教的《雾在哪里》来谈谈我的思考,不当之处,敬请各位批评指正!

首先,学本课堂立足于学生的学情。高段的课堂,热闹的是学生的思维。而低段的课堂,朗读往往是主旋律。这节课,学生的朗读让课堂变得热闹而精彩。只是觉得稍多一些。读得多了,学生自主学习的时间就少了。识字是低段教学的重中之重。本堂课,徐老师非常重视识字教学。徐老师既结合音、形、义三个方面来落实生字,更重视识字方法的多元化。但是,低段的课堂应该是充满童趣的。徐老师虽然抓住了雾的淘气、顽皮来串起整堂课,但是那份淘气和顽皮却没有在课堂之中体现。

其次,学本课堂要让学生发生,要让学生经历整个学习过程。一课一得,徐老师要教给学生的是“无论是……还是……都……”这一组关联词语。在熟读的基础上,徐老师让学生发现关联词,接着结合课文练习用这个知识点,然后通过小练笔迁移巩固这个关联词语。设计有层次,很好!但我觉得徐老师稍微心急了一些,我们的学习活动可以再舒展一些。在发现环节,徐老师目的很明确,直接问学生你发现有哪些词一样?没有给学生自主发现的机会。我想学生能发现的,只要我们等一等。在学生发现关联词语之后,我觉得应该多一个理解的环节,让学生说说这句话是什么意思?然后再把前面环节中的一个提问放到这里,“雾把大海藏起来了,海水看不见了,船只看不见了,蓝色的远方看不见,大海里还有什么看不见了?”等学生交流之后,再用关联词语说一说,这也是一练。接着结合课文巩固这个知识点,最后再练笔。此时,我相信这样一来,这个关联词语学生就真正习得了。因此,课堂上,我们的教学要让学生真正学起来,经历“发现-理解-练习-巩固-习得”的学习过程。

三、生本课堂,教师的指导依然重要。

首先,我们的指导要正确!我有一个疑惑,就是关联词语,可以是“无论……还……都……”吗?我觉得应该是“无论是……还是……都……”

其次,我们老师要在学生的学习困难处、错误处及时纠正。在学生交流时,“无论是荡秋千,还是滑滑梯,都看不见了。”这句中的“荡秋千”是错误,应该及时纠正。

此上,就是我基于生本课堂的几点思考,谢谢!

篇二:雾在哪里评课稿

《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。这次课堂教学是罗老师的亮相课。虽然有好多环节还得修改,但这堂课中也有好多优点值得我们学习的。

一、融合教学,将识字与阅读紧密结合

针对低年级儿童形象思维为主的特点,罗老师在第一课时教学时,采用“随文识字”的方法,借助语境,将识字与阅读融为一体。从课堂效果看,学生乐于学,乐于思。字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中,借助语境,联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中,多次复现,促进识记。

二、借助关键词句,了解课文内容,达成整体感知

“借助关键词句,了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢?课堂上教师分几个步骤,引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句,从而整体感知,了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”,引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里?”,引导学生自读课文,初步感知课文内容。二是引导学生再次读文,圈画出“雾在哪里”的关键词,并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语,连起来说一说。三是串读课文中的关键语句,感知雾飞到海上,来到岸边,躲在城市的上空,都淘气地做了些什么。

本堂课的不足地方就是,生字教学上,罗老师只注重的字音的教学,还没有注重字形的教学。

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