我的长生果说课稿部编版（精选3篇）作文

篇一：我的长生果说课稿部编版

我的长生果说课稿

我今天说课的内容是统编版教材五年级上册第八单元《我的“长生果”》。我将从说教材，说教法学法，说教学流程，说板书设计四个方面来展开。

一、说教材

(一)教材解读

《我的“长生果”》是一篇叙事散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。“长生果”加上引号，说明它有着特殊的含义，在文中指的就是“书”，作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比热爱。

本课所在的单元以“读书明智”为主题，安排了“根据要求梳理信息，把握内容要点”的语文要素，引导学生在阅读实践中借助圈划关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本课是继《古人谈读书》和《忆读书》两篇精读课文后的略读课文，意在通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

（二）学情分析

五年级的学生有了一定学习能力和基础，对略读课文的学习有比较深刻的体会。通过前面两课的学习，学生也已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。

（三）教学目标

根据以上对教材的理解、学情的分析，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1。认识“喻、瘾”等生字，读准多音字“差、奔”；

2。用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

（四）教学重点难点

作者叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。为了更好地落实教学目标，我将“读懂课文内容，能说出作者读过哪些类型的书，结合自身体验，体会作者从读书、作文中悟出的道理”设定为本课的教学重难点。

第二部分：说教法学法

教，是为了更好地学。《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课的特点，我决定采用“诵读为主，多法为辅”的方式进行教与学。“三分散文七分读”，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的；交替运用提问、讨论、练习等多种方法进行教与学。

第三部分：说教学流程

整个教学流程，我安排了“趣味引入，悬念入题”，“自读自悟，整体把握”、“批注精读，明白道理”、“对比体会，享受乐趣”四个板块展开。

下面先说说第一板块——

（一）趣味引入，悬念入题。

第一步，教师先板书“长生果”，让学生说说想到了什么？以此激发学生对课题、对课文学习的兴趣。

然后，补充课题，齐读课题，说说预习课文后你知道文中的“长生果”指的是什么。其实学生通过自己的阅读很容易就明白这文中的“长生果”就是书。

紧接着追问：现在你知道“长生果”为什么要加上引号了吗？

在读懂课题的基础上，拓展莎士比亚的名言：“书是全世界的营养品”。莎士比亚的这句名言学生是比较熟悉的，现在跟本课课题联系起来，其实两者是有异曲同工之妙的。

在这一板块，我设想从学生感兴趣的“长生果”轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围；同时也借此读懂题目，了解引号作用。

第二板块——

（二）自读自悟，整体把握。

第一步，先引导学生读阅读提示，明确本课学习的要点；

第二步，引导学生用较快的速度默读课文，梳理作者读过哪些类型的书，以此理清文章思路。

设计意图：本课中作者读过的书籍表述得很清楚，可以让学生一边读一边圈画出关键词句，借助结构图或者表格等形式梳理出小画片、连环画、文艺书籍和古今中外大部头小说等书籍类型的信息，再梳理出书籍的具体内容，把相关信息说清楚。（“我”的读书经历和读书收获）。

第三步，引导学生结合自己之前的阅读经验进行交流，作者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书籍，为什么这些书籍会让她若干年后还记忆犹新？

设计意图：《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在学生通过交流，进一步体会了读书给作者带来的美好体会和感受。

（二）批注精读，明白道理。

第一步，默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，并试着用自己的话说一说。

第二步，找到描写作者阅读的段落，仔细默读，画出关键词句，整理从阅读书中悟出的道理的句子，说说感受。

第三步，朗读相关句子，进一步感受作者醉心阅读的原因。

第四步，小组合作，结合实际，说说作者作文中丰富的想象，传神的借鉴等方面与阅读的关系。

设计意图：在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，阐明自己在读书作文中悟出的道理，作者也用亲身的经历、真切的体会，说明了读和写的密切关系，强调了阅读厚积薄发的作用。在学生自主默读、圈划的过程中习得方法，明白道理。从而突破本课教学的重难点。

（三）对比体会，享受乐趣

第一步，讨论作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

第二步，说说你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”好不好，为什么？

第三步，作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

第四步，“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是

第五步，积累有关读书的名言警句。

设计意图：由文题切入学习，学完课文后再来回顾文题，让学生有一个整体的理解和感受，同时也为本课的学习画上一个完整的圆。

四、说板书设计

篇二：我的长生果说课稿部编版

我的长生果说课稿部编版

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好！我是……，我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老师多指教。我所说的我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标--说教材的重难点--说学情--说教法学法--说教学设计，这五个环节来展开说课。

一、说教材地位及教学目标

《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1。知识和技能目标：

（1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。

（2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。

（3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导学生自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

2。情感目标：

（1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

（2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

二、说重点难点

叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

三、说学情

我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三课的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。

四、说教法和学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：

1。勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2。朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3。讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

4。练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

五、说教学设计：

（一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）

（二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）

1。齐读，明确“长生果”的喻意。

2。个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。

3。轮读，积累优美词句。

4。范读，重点品读1，2节。

（三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）

讨论和圈点勾画：

1。作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

2。书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）

3。对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”好不好，为什么？

4.作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

（四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）

1.联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）

2.“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是

3.积累有关读书的名言警句。

4.创造性表达：

①.口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）穿着一条裙子，”

②小作文：《由“男子汉穿裙子”想到》

篇三：我的长生果说课稿部编版

我的长生果说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容《我的“长生果”》。下面，我将从以下几个方面作具体的阐述。

一、说教材

《我的“长生果”》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第八组中的第三篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇略读课文通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写方法。

二、说教学目标

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生的实际情况，我确定以下教学目标：

1、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

2、学习一些读书和习作的方法。

本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

三、说教法和学法

因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，同小组的同学交流体会。最后，明确一些读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课的教学流程。

说教学过程

第一部分是师生谈话，导入课题。

1、先提出问题，什么是长生果？

2、在大家眼中的长生果和作者眼中的长生果一样吗？

3、为什么把书叫做‘我的“长生果”？’

第二部分是设问导读，自主合作

让学生带着问题自读课文，读准确字音，然后小组互相评价。

第三部分细读课文，深入理解

作者写了年少时代读书和写作的哪几件事？

第四部分教师点拨，知识生成

从这几件事情中，大家悟出什么道理？请学生互相讨论然后回答

1、作文，首先构思要别出心裁，落笔与众不同。

2、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心东西，应该是自己呕心沥血的创造

第五部分小组合作，重点落实

1、反复读一读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

2、你自己在写作中有过类似的体会吗？（让学生谈谈自己的感受）

第六部分精读课文，体会情感

1、回答到底什么是“长生果”。它的寓意是什么？

长生果，指营养极其丰富。将书比作“长生果”，意思的书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

2、把书必做长生果，说明作者对书有着特殊的感情，那么从哪里可以感受感受到作者对书的特殊感情？

A、看“香烟人”小人书时的津津有味；

B、看连环画时的废寝忘食；

C、读文艺书籍时的不求甚解；

D、读中外名著时的如醉如痴；

第七部分品读语言，学习积累

课文的语言特点：生动的比喻，恰当的词语

第八部分积累释放

抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落

把自己在读书中的收获写成一个小片段

板书设计