部编版手术台就是阵地教学设计（精选5篇）作文

篇一：部编版手术台就是阵地教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。

2．结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。

（二）能力训练点

1．培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。

2．培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养说的能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。

（三）德育渗透点

1．学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。

2．学习白求恩伟大的国际主义精神。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

（二）难点

结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

（三）解决办法

1．重点解决办法。

利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。

2．难点解决办法。

以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。

三、课时安排三课时

四、学生活动设计

（一）读课文，画出生字词，用画出不懂的词句，结合查字典理解部分词语。

（二）结合课后思考题，以小组合作学习的形式讨论交流，理解课文内容。

（三）结合重点词句，联系上下文深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

五、教具准备

1．写有生字词的卡片。

2．写有课后练习1、2题字幕投影片，课文插图投影片。

3．制作配合课文内容爆炸等场面的录音。

六、教学步骤

第一课时

（一）创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。

（二）课堂预习

1．提出预习要求，进行预习。

（1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

（2）再读课文，用画出不懂的词句。能查字典解决的查字典。

（3）思考：这篇课文写了谁的什么事？用了几个自然段来写的？

（上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯。）

2．检查预习。

（1）指读课文。（检查是否通顺）

（2）出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。

（3）提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事？

3．简介白求恩。

（三）理解课文第一自然段。

1．指名读，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）

2．简介齐会战斗。

3．齐读第一自然段。

第二课时

（一）投影出示课后思考练习1的（1）（2）（3）小题，指读，思考：

这三道小题是根据课文中的哪些自然段提出来的？2—4自然段。（意在培养学生依课后题理解课文的习惯。）

（二）理解第二自然段。

1．投影出示练习1（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？

2．默读第二自然段，思考。（要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。）

3．议答。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）

（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：弹落庙前）

（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（教师相机板书“镇定”“敏捷”）

（4）完整地口答练习1（1）题。

（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

（6）提问：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）

（三）学习第三自然段。

篇二：部编版手术台就是阵地教学设计

教学目标：

1．认识“斗、棒、恩”等13个生字，认识两个多音字“斗、大”，理解相关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续培养带着问题默读课文的学习习惯。

3．理解课文主要内容，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

教学重点：了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过。

教学难点：感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1．课件播放白求恩人物像，引导学生观图并说说对图上人物的感知，教师适时引入对白求恩的交流，教师简单补充（医学博士，加拿大医师、医疗创新者、人道主义者。他的胸外科医术在加拿大、英国和美国医学界享有盛名。白求恩1938年3月31日率领一个由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国延安，救治了大批伤员）。同时引入本课学习。

2．板书课题：手术台就是阵地，学生齐读课题。

[设计意图]此环节教学主要采取了人物引入法，让学生由对人物的简单了解激发探究人物故事的积极性。

3.对“阵地”一词的理解（战斗的地方），同时说说对“手术台”一词的理解（医生做手术的地方）。

4.质疑引入：这两个看似风马牛不相及的词语怎么会联系在一起呢？孩子们，相信你们学过这篇课文后就会明白其中的奥秘。

[设计意图]此环节教学采取了由课题设置悬疑法，让学生在解读课题的基础上自然激发疑问，并由此产生探究了解的强烈欲望。

二、通读课文，理清思路

1．教师范读课文，学生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下准做了什么事情？

2．学生阅读课文后回各，教师适时引导学生明确课文的主要内容，同时引导交流对白求恩的了解，教师简要补充（加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献）。

3．学生默读课文，借助拼音读准宇音，同时思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事？

4．学生交流，教师归纳总结：引导学生明确课文第2～4自然段集中讲述了白求恩阻手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过。指

名朗读第2～4自然段，教师适时指导学生注意“斗、大”是多音字，“斗”在文中读“dòu”，可组词“战斗”；而“大”在文中读“dài”，可组词“大夫”。

5．再读课文第1、5自然段，看看这两个自然段分别讲了什么内容？教师简要概述（第1自然段简单介绍故事背景，第5自然段总结白求恩连续工作的情况）。教师简单补充关于齐会战斗的资料（1939年，八路军第120师主力在冀中军区部队的协同下，于河北省河间县齐会地区对进犯日军实施了一场歼灭战，这便是齐会歼灭战。这场战役对推动华北平原抗日游击战争的开展起到了重要作用）。

[设计意图]此环节教学主要采取了自主朗读与指导归纳相结合的方式，让学生读中扫清了认知障碍，同时理清了课文的脉络层次。

三、精读课文，感悟人物

1．质疑引入：故事中是谁说手术台就是阵地呢？教师根据学生的回答适时出示白求恩的话：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部挺同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”引导学生说说从白求恩的话中体会到了什么。

生：我从中体会到了白求恩为了战士们的生命不顾危险。

师：这是一种忘我的奉献精神（板书：忘我奉献）。

生：从“战士们投有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢”这个反问句中我体会到了他作为一名医生对自己的工作认真负责

的态度。

师：是啊，战士们坚守在自己的岗位上，白求恩更觉得自己的责任重大（板书：认真负责）。

生：白求恩把自己看成是一名八路军，说明他把自己当成了战争中的一名战士，是战士就不能离开自己的阵地。

师：一名外国的医生，能够给予我们中国人如此真诚的帮助，真令人佩服！孩子们，我们来读一读他的话，注意体会他内心的真挚情感。

学生有感情地朗读句子，注意读出白求恩的感谢、坚持的语气。

2．引导学生认真朗读课文第2～4自然段，看看当时的情况如何？画出相关句子。（板书：情况）

(1)学生自主朗读圈画，然后与同桌、老师交流，课件适时出示句子：

A．“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”引导学生从中体会情况危急（板书：危急）。同时抓住“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”中的“镇定、敏捷”等词语体会白求恩的临危不乱（板书：镇定）。指导学生感情朗读，注意读出情况的“危急”与白求恩的“镇定”。

B．“敌机不断地茌上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。”引导学生抓住两个“不断”体会情况的越发危急（板书：更危急）。同时抓住师卫生部长与白求恩的表现进行对比，体会白求恩面对更危险的情况却依然能够“继续给伤员做手术”的忘我精神（板书：坚守阵地）。

C．“一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”引导学生抓住“烧

着、扑过来”等词语体会情况已经危险到了极点（板书：非常危险）。同时抓住“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”，

体会白求恩把个人的生死置之度外、全心扑在救助伤员这件事上（板书：争分夺秒）。同时随文理解“争分夺秒”（一分一秒也不放过，形容充分利用时间）。

3．再读第2～4自然段，想一想，如果你是旁边的助手，看到白求恩大夫如此认真负责、忘我奉献，你的心里会产生怎样的想法？（这样无私忘我地救助伤员，真是令人佩服。）如果你是白求恩，你的心里义会有怎样的想法？（我是一名医生，更是一名国际主义战士，我必须坚守我的岗位。）引导学生进行角色体验。

4．课件出示第3自然段白求恩说的那番话，指导学生再次进行感情朗读。

5．出示课文最后一个自然段，引导学生边读边说说自己的感受。（太让人敬佩了，是一个伟大的战士……）教师适时引导他们抓住“三天三夜、连续工作了六十九个小时”等体会白求恩崇高、忘我的精神品质，指导学生感情朗读，注意强调两处数字。

[设计意图]此环节教学采取“双线交错法”进行教学，让学生既准确感知到了战斗情况的危急，同时又体会到了人物崇高伟大的精神品质。

四、课堂小结，深化延伸

1．教师小结：白求恩虽然是加拿大共产党员，但他在非人道主义者发起的缺乏人性的战争中选择了不远万里来到中国，无私地帮助中国人民进行抗日战争，把中国人民的解放事业当成自己的事业，这真是一种崇高而伟大的国际主义精神！后来，他在一次为伤员做手术时不幸被感染，1939年11月12日以身殉职。毛主席写了一篇文章叫作《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。孩子们，课F读一读这篇文章，相信你们会对白求恩有更多的了解。

2．布置学生课下阅读文章《纪念白求恩》，并与同学交流自己的读后感受。

篇三：部编版手术台就是阵地教学设计

一、教材分析

《手术台就是阵地》讲的是加拿大国际主义战士白求恩同志在中国的抗日战争时期的一次战斗中，以手术台为阵地，在形势越来越危险的情况下，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时的动人故事。表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。全文按事情发展顺序连段成篇。

二、说目标

教学目标：

1．认识“斗、棒、恩”等13个生字，认识两个多音字“斗、大”，理解相关词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续培养带着问题默读课文的学习习惯。

3．理解课文主要内容，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

教学重点：了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过。

教学难点：感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

三、说方法

学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。为了帮助学生较好地理解课文内容，我抓住两条主线来发挥孩子的主体作用。采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣。先让学生围绕课题提出疑问？通过这些质疑，激起他们学习新课的兴趣。从疑入手，引导学生充分朗读课文。接着，根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”这个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。

在解决疑问的过程中，让学生始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

四、教学过程

（一）激趣导入，引出课题

1．课件播放白求恩人物像，引导学生观图并说说对图上人物的感知，教师适时引入对白求恩的交流，教师简单补充（医学博士，加拿大医师、医疗创新者、人道主义者。他的胸外科医术在加拿大、英国和美国医学界享有盛名。白求恩1938年3月31日率领一个由加拿大人和美国人组成的医疗队来到中国延安，救治了大批伤员）。同时引入本课学习。

2．板书课题：手术台就是阵地，学生齐读课题。

[设计意图]此环节教学主要采取了人物引入法，让学生由对人物的简单了解激发探究人物故事的积极性。

3.对“阵地”一词的理解（战斗的地方），同时说说对“手术台”一词的理解（医生做手术的地方）。

4.质疑引入：这两个看似风马牛不相及的词语怎么会联系在一起呢？孩子们，相信你们学过这篇课文后就会明白其中的奥秘。

[设计意图]此环节教学采取了由课题设置悬疑法，让学生在解读课题的基础上自然激发疑问，并由此产生探究了解的强烈欲望。

（二）通读课文，理清思路

1．教师范读课文，学生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下准做了什么事情？

2．学生阅读课文后，教师适时引导学生明确课文的主要内容，同时引导交流对白求恩的了解，教师简要补充（加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献）。

3．学生默读课文，借助拼音读准宇音，同时思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事？

4．学生交流，教师归纳总结：引导学生明确课文第2～4自然段集中讲述了白求恩阻手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过。指

名朗读第2～4自然段，教师适时指导学生注意“斗、大”是多音字，“斗”在文中读“dòu”，可组词“战斗”；而“大”在文中读“dài”，可组词“大夫”。

5．再读课文第1、5自然段，看看这两个自然段分别讲了什么内容？教师简要概述（第1自然段简单介绍故事背景，第5自然段总结白求恩连续工作的情况）。教师简单补充关于齐会战斗的资料（1939年，八路军第120师主力在冀中军区部队的协同下，于河北省河间县齐会地区对进犯日军实施了一场歼灭战，这便是齐会歼灭战。这场战役对推动华北平原抗日游击战争的开展起到了重要作用）。

[设计意图]此环节教学主要采取了自主朗读与指导归纳相结合的方式，让学生读中扫清了认知障碍，同时理清了课文的脉络层次。

（三）精读课文，感悟人物

1．质疑引入：故事中是谁说手术台就是阵地呢？教师根据学生的回答适时出示白求恩的话：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部挺同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”引导学生说说从白求恩的话中体会到了什么。

生：我从中体会到了白求恩为了战士们的生命不顾危险。

师：这是一种忘我的奉献精神（板书：忘我奉献）。

生：从“战士们投有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢”这个反问句中我体会到了他作为一名医生对自己的工作认真负责

的态度。

师：是啊，战士们坚守在自己的岗位上，白求恩更觉得自己的责任重大（板书：认真负责）。

生：白求恩把自己看成是一名八路军，说明他把自己当成了战争中的一名战士，是战士就不能离开自己的阵地。

师：一名外国的医生，能够给予我们中国人如此真诚的帮助，真令人佩服！孩子们，我们来读一读他的话，注意体会他内心的真挚情感。

学生有感情地朗读句子，注意读出白求恩的感谢、坚持的语气。

2．引导学生认真朗读课文第2～4自然段，看看当时的情况如何？画出相关句子。（板书：情况）

(1)学生自主朗读圈画，然后与同桌、老师交流，课件适时出示句子：

A．“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”引导学生从中体会情况危急（板书：危急）。同时抓住“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”中的“镇定、敏捷”等词语体会白求恩的临危不乱（板书：镇定）。指导学生感情朗读，注意读出情况的“危急”与白求恩的“镇定”。

B．“敌机不断地茌上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。”引导学生抓住两个“不断”体会情况的越发危急（板书：更危急）。同时抓住师卫生部长与白求恩的表现进行对比，体会白求恩面对更危险的情况却依然能够“继续给伤员做手术”的忘我精神（板书：坚守阵地）。

C．“一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。”引导学生抓住“烧

着、扑过来”等词语体会情况已经危险到了极点（板书：非常危险）。同时抓住“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”，

体会白求恩把个人的生死置之度外、全心扑在救助伤员这件事上（板书：争分夺秒）。同时随文理解“争分夺秒”（一分一秒也不放过，形容充分利用时间）。

3．再读第2～4自然段，想一想，如果你是旁边的助手，看到白求恩大夫如此认真负责、忘我奉献，你的心里会产生怎样的想法？（这样无私忘我地救助伤员，真是令人佩服。）如果你是白求恩，你的心里义会有怎样的想法？（我是一名医生，更是一名国际主义战士，我必须坚守我的岗位。）引导学生进行角色体验。

4．课件出示第3自然段白求恩说的那番话，指导学生再次进行感情朗读。

5．出示课文最后一个自然段，引导学生边读边说说自己的感受。（太让人敬佩了，是一个伟大的战士……）教师适时引导他们抓住“三天三夜、连续工作了六十九个小时”等体会白求恩崇高、忘我的精神品质，指导学生感情朗读，注意强调两处数字。

[设计意图]此环节教学采取“双线交错法”进行教学，让学生既准确感知到了战斗情况的危急，同时又体会到了人物崇高伟大的精神品质。

（四）课堂小结，深化延伸

1．教师小结：白求恩虽然是加拿大共产党员，但他在非人道主义者发起的缺乏人性的战争中选择了不远万里来到中国，无私地帮助中国人民进行抗日战争，把中国人民的解放事业当成自己的事业，这真是一种崇高而伟大的国际主义精神！后来，他在一次为伤员做手术时不幸被感染，1939年11月12日以身殉职。毛主席写了一篇文章叫作《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。孩子们，课F读一读这篇文章，相信你们会对白求恩有更多的了解。

2．布置学生课下阅读文章《纪念白求恩》，并与同学交流自己的读后感受。

板书设计：

篇四：部编版手术台就是阵地教学设计

教学目标：

1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。

2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。

3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

教学重、难点：

1.能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。

2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。

教具准备：

多媒体投影

教学过程：

一、揭题导入

1.板书课题，鼓励学生质疑。

2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？

二、整体感知

1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。

2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：

白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。

3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：

气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒

注意以下多音字：斗挨大血发弹空没

4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？

三、细读感悟

（一）学习课文第1自然段

1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。

2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。

（二）引导学习课文第2—4自然段

1.指导学习第2自然段。

（1）默读，看自己能读懂哪些问题？

（2）交流讨论：

从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？

白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？

（3）互相谈谈感受，小结：

白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

2.重点学习第3自然段。

（1）指名读课文。

（2）交流读懂了什么？

情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。

（3）重点理解白求恩说的话，思考、讨论：

说了几句话？每句话什么意思？你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的？

怎样理解“不是你们的客人”？

（4）指导分角色朗读，深入理解白求恩毫不利己、专门利人的国际主义精神。

3.自学第4自然段，小组交流。

（三）学习第5自然段

1.齐读课文。

2.讨论：“三天三夜”与工作了“69个小时”，你体会到了什么？

四、整合全文，巩固提高

1.分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。

2.有感情地朗读全文，谈谈你的体会和感想。

五、积累和运用

找出课文中带有“陆续、继续、连续”的句子，想想三个词语能不能调换，再用这几个词语各说一句话。

六、课外拓展

引导学生课外收集周围先进人物、劳动模范的感人事迹，模仿课文，以“——就是阵地”为主题交流并进行练笔。

板书设计：

篇五：部编版手术台就是阵地教学设计

教学目标：

知识教学点：

学会13个生字，理解“陆续”“继续”“连续”的区别，能借助字典，尤其是联系上下文理解词语。

能力训练点：

1.练习正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生边读边思考，

在阅读和思考中培养学习能力。

2.借助思考交流，使学生思维与表达能力都得到提高。

德育渗透点：

体会白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质和

伟大的国际主义精神。

重点难点：

重点：

理解描写危险环境的语句和白求恩大夫在这样的环境中怎样

坚守手术台的语句。

难点：

体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

课时安排：

三课时

教具准备：

PPT课件

教学过程：

（一）照片观看，引入新课。

（出示课文摄影照片）请大家观看一张摄影照片，你看出他们正在做什么了吗？（学生回答）教师讲述：这正是硝烟滚滚炮火连天的抗日战场上，战地医生紧张抢救伤员的情景。而这个简陋的手术台就在战场的边儿上。让我们一起走进今天的课文，走进那个手术台。（板书课题：手术台就是阵地）

手术台是什么地方？（生答：医生抢救病人的地方）阵地是什么地方？（战士们奋勇抗敌的地方）为什么说手术台就是阵地？这是谁说这句话的？请你快速浏览课文，相信你能很快找到答案。

简介白求恩

（二）初读识字，了解大意。

1．我们一起进入课文的学习，出示“学习任务单（一）”。

（1）学生自由轻声朗读课文，读准字音读通句子。（2）试着概

括课文内容。

2．检查任务完成情况：

（1）检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解，重点指导区分“陆续”“连续”“继续”。

（2）师生共同完成课文内容的填空。

（三）细读课文，深入体会。

1．出示“学习任务单（二）”：

细读课文2—4段，用不同的符号划出战场环境的语句和

白求恩表现的语句，完成表格。

学生划出相关语句后，小组内交流。

3.教师引导，全班交流。

（1）：几发炮弹落在小庙前的空地上，。硝烟滚滚，弹片纷飞，

小庙被烟雾淹没了。

思考：几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？

（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）

（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？

（生答：硝烟滚滚，弹片纷飞）

（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。

①“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？

（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）

②哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？

（教师相机板书“镇定”“敏捷”）

（4）指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重

点词语读得重一些。学生练读，体会白求恩不顾个人安

危对工作极端负责的高尚品质。

（教师提示学生完成表格概括：炮弹落在小庙前的空地

上。白求恩仍镇定地为伤员做手术。）

（5）继续出示投影：

炮弹不断地在周围爆炸，白求恩是怎样对待伤员，对待自己的？

（6）学生默读思考。小组讨论、交流。

（7）全班交流，教师引导进一步深入理解。

炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么？

（联系上文，形势越来越危险。）

而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思？

对待伤员和自己，他做出了怎样的选择？

（板书：更危急）

（8）理解白求恩的三句话。

①投影出示，指读。

②体会理解每句话的意思，主要说的是什么。

第一句，白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵

地。

第二句，战士没有离开阵地，“我”就不离开手术台。

第三句，我是八路军战士中的一员，不必优待于我。

③由这三句我们从中体会到什么？

（白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱，把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。）

④情感朗读全段，深入体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

（9）接着出示：

火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？

学生抓住“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。

（板书：火苗扑来争分夺秒）

（10）教师激情归结，学生齐答，情感升华。

（对全课重点内容的归纳和总结，要求学生齐答。

（三）扩展总结

1.出示白求恩日记，学生默读体会。

教师总结：我们不会忘记那段历史，我们不会忘记浴血奋战的将士，我们更不会忘记闪耀着国际主义精神的白求恩大夫！

2.出示毛主席《纪念白求恩》中的一段话，学生齐读感受。

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