小学语文教研月活动总结作文

向阳草木青，明媚春光暖。阳春三月，万物生辉。“双减”实施以来，如何向课堂要质量，成为减负提质的关键所在，而课堂的关键在教师。实验艺术小学，以校为本、求实精细、学科共享的教研已进入常态化，并不断升级迭代，以此推动教师专业成长，提高课堂效率，提升教学质量。

教研月之组内听课

通过本次组内听课交流教研，总体有以下亮点：

1、教师观念较以前有了很大转变，课堂设计新颖，学生容易接受，能按教学目标完成教学任务。

2、选取的教学问题具有典型性、有效性、注意揭示知识的内在联系，合理适用教学手段。

3、创设情境及时，呈现的问题具有探索与思考的价值，教师能给每个学生提供平等的参与机会，并能组织学生发现问题，主动探索解决问题，鼓励学生有不同的解法与思考，及时引导学生掌握基本方法。

4、练习容量适当，有针对性、开放性，反馈及时。

5、学习活动方面，学生能积极参与学习活动，有探索和创新意识。教师能组织全体学生参与学习活动，采用动手实践、讨论交流等方式组织学生参与活动，学生参与活动的时间充分。

6、课堂气氛方面，教师教态自然，能尊重学生，善于倾听学生的意见，鼓励学生回答问题，学习进程张弛有度，课堂活跃有序，师生、生生间能平等交流。

教研月之展示课

许春云老师

许春云老师的低年级阅读教学紧紧从激发阅读兴趣开始。教学过程中，她注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生掌握童谣和儿歌的阅读方法。同时让学生体会到与人一起创造性读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了阅读带来的喜悦和快乐。

吴芳艳老师

吴芳艳老师注重了学法指导。在教学中，努力做到“六让”：目标——让学生明确；过程——让学生参与；新知——让学生发现；资料——让学生收集；内容——让学生自选；结论——让学生归纳，而且在学法基础上，教师结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的“教”和学生的“学”都达到了质的飞跃。

张吴越老师

这节课张吴越老师努力做到了“三实”：扎实、丰实、真实。

第一，扎实：这节课学生不仅学到知识即：使学生懂得“做任何事情，不劳而获，是没有好结果的”这一深刻的道理，新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，张老师一直在加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。

第二，丰实：因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当张老师让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么？课堂气氛就随之推入了高潮，同学们的精彩回答比比皆是。

第三，真实：结尾处，张老师步步为营地引导学生感受做人的道理。

谢远品老师

谢老师的课堂轻松幽默，自成风格！从美食导入美诗，从写景到抒情，从指导朗读到挖掘背景，带领学生领略了一个豁达乐观的苏东坡。问题设计巧妙，在学生初步理解的基础上，鼓励学生用朗读来将眼中看到的、心中想到的展现出来，学生语言组织能力有独到之处，这与谢老师平时的教学风格有关，但又不显不拘谨，通过不同形式的朗读，侧重对人物心里的揣摩。环环相扣，一气呵成，效果良好！

缪广敏老师

缪老师的课堂朴实而真诚，如潺潺溪水润物无声，如腊梅暗香馨人心脾，慈母般的神态让课堂宁静而坚定！课堂抓住毛泽东的神态，动作，语言来体会他的心情悲痛和艰难抉择，指导朗读和表达！板书清晰明了，总结了课堂，又一笔一划，对学生有极强的示范性！

李文彬老师

老师以读促悟，以读促情是李老师这节课最大的特色。他的教学对孩子们学习古诗文起的是一种潜移默化的作用。这节课是真真切切的让学生站在诗人角度，品味他那淡泊明志，宁静致远的高洁，整节课书声琅琅，韵味十足，讲解重点在于王冕借梅花自喻、托物言志上，教学中紧紧抓住“淡、清”来教学，体会梅花清香淡用各种方法引导学生多读多诵，目标明确，紧扣文章主旨。

“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”。语文教学，正行走在教研的路上，或蹒跚，或阔步，但没有犹豫，更没有后退。老师们必将通过此次活动，潜心钻研，静待花开的教育风景，享受品质教育的幸福所在，为实验艺术小学的教育事业更加出彩而奋进！