读《班主任兵法》有感（精选16篇）作文

篇一：读《班主任兵法》有感

在假期之余，我看了万玮老师写的《班主任兵法》这本书，书中有写到万老师曾担任过二十八天的初三班主任，在这短短的二十八天里主要讲述了万老师与各任课老师之间团结合作、奋发图强，最终不仅促使学生取得了优异的成绩，综合素质也有了显著提高，为他们日后进入高中阶段学习奠定了良好的基础。通过对本书的阅读，我受益匪浅，结合自己在教学过程的经历，关于“班主任如何解决好与学生的关系”我主要有以下几点体会：

第一，班主任在开学之初应制订一个全班同学共同遵守的班级规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，同样的道理，一个班级要有一个良好的学习氛围，必须制订一个需要大家共同恪守的规则，从而使大家能够构成一股较强的凝聚力，致力于学习。这里需要阐明的是班主任制订班规时，要充分了解本班学生的实际状况，要听取本班学生甚至家长的各种意见和建议，采纳合理有效的建议，要让全班同学共同参与制订本班的班规，使学生觉得自己是班级不可分割的一分子，同时班规要具有一定的专制性和灵活性。

第二，班主任要致力于使班干部充分发挥榜样作用。在开学后，班主任要及时、公开的选出一支班干部队伍。班主任不应该把选班干部作为一项任务，一种摆设或方式，选出后不管“死活”，让班干部成为只是交交作业的“机械工具”；反而班主任要把班干部当成自己的得力助手，成为老师与其他学生沟通的另一种途径，成为了解学生状况的第一“窗口”，成为其他学生学习的榜样。这就需要班主任最大可能的调动班干部治理和服务班级的积极性，这就要求班主任及时了解班干部的需要，帮助分析处理他们遇到的困难，使他们的工作得到老师和同窗的肯定与鼓励。

第三，班主任要“与生同乐”。班主任了解全班每一位学生的状况，才能够更好的促进每一位学生的发展，这就需要班主任经常深入工作第一线，“从学生中来，到学生中去”，本书中的万老师就与学生一同背《新概念英语》，就能够了解学生在背的时候最需要什么：是方法？是勇气？还是毅力等等，能够第一时间引导学生走出困境，同时老师参与学生的学习中，有利于提高学生学习的积极性，老师在这里是一股无形的精神激励。因此，不管是课内还是课外，班主任都要学会“与生同乐”。

第四，班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法，正所谓“因材施教”，由于每一学生都是不一样的，这就需要老师予以“区别”对待，比如说：对于学习较好的先生，班主任要给予更大的目标，让其明白“天外有天，人外有人”，学无尽头，始终努力。对于学习中等的学生，班主任要及时给予鼓励，并且引导他们掌握更加有效的学习方法。对于所谓的“差生”，班主任要致力于发现他们身上的闪光点，并且经常予以鼓励，从而增强他们的自信心。

第五，班主任一定要善于阅读，用知识充实自己的大脑，充实自己的心灵，使自己成为智慧的班主任。多读书，在书海中学习名家的教学思维，汲取精华，博取众长，增长智慧，获得更多的治理班级的良方妙法。还要经常进行教育反思，总结本人工作中的经验和教训，在失败中汲取成功的营养。

我想，教育是复杂的，没有反思就没有提高。尤其是没班主任工作经验的，在班级治理中肯定会遇到困惑和出现这样那样的失误，这就要求班主任拥有一颗进取之心，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流多学习，增加自己的班级管理经验。另外无论是班主任，还是任课教师，只有爱学生才是我们顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。爱学生，就要懂得如何去尊重、宽容、理解他们；爱学生，就要真心实意的为他们好，为他们的茁壮成长着想。让我们用最深沉的爱，滋养学生的内心，感召学生的行为，让我们和学生共赢，让我们的工作更上一个台阶。

篇二：读《班主任兵法》有感

《班主任兵法》给我带来的触动不胜枚举。我认为本书的奇特之处，在于作者万玮老师用看似平淡的叙述方式，把曲折的教育过程展示出来，让读者轻松或紧张地跟随学生或老师经历着很多心理的波动或震撼，使人身临其境，似在听故事，饶有趣味。万老师对失败经历的痛苦反思、咀嚼，对个体学生的了解，对学生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是对兵法的熟稔，以及“震撼式”的教育方法，使他与众不同。

一开始，我对“兵法”二字是持有怀疑的态度的，对待学生需要用上兵法吗？到底是什么样的兵法？也上网搜到了当时的一些资料，包括李镇西老师对这本书的态度，李镇西老师写了一个帖子，其中说道：“班主任需要智慧，需要艺术，需要策略，需要谋划，但不需要‘兵法’！千万不要与学生为敌，哪怕是无意识的。”万老师也讲到了，教育需要策略，教学中的方法和策略其实无处不在。例如，体育活动前要热身，如果只是简单地做做热身运动当然也可以，高明的教师会设计一些小游戏，让学生在兴趣盎然中不知不觉地活动了身体。有些教师喜欢在课堂教学中使用一些道具，如希望某一名学生回答问题，扔一个小沙包给他，而下一个回答者则由这名学生扔沙包决定。这种小的策略使得学生的参与变得兴致盎然，其实这就是一种策略，就是万老师所说的“兵法”吧，总而言之，是为了让教师与学生更好地发展。

《班主任兵法》这本书和以往的班主任类书籍有很大不同，这里没有生硬的说教，读到文中精准老到、条分缕析的文字，会让我感觉作者应该是一位“老谋深算”“智勇双全”的厉害角色。我为他的温情深深感动、为他的谋略拍案叫绝、为他的幽默忍俊不禁……一个个细节描写展现出的无数个生动的教育场面让我过目难忘，受益匪浅。我认为这是一本不可多得的好书，既有理论指导，又有实际操作，且一字一句均来自这位睿智风趣的作者对大学毕业后头一年失败的班主任经历的反复咀嚼、总结、感悟、反思，对刚出校门，进入小学当老师的我是一本不可多得的好书。

篇三：读《班主任兵法》有感

读了万老师《班主任兵法》这本书，收获颇丰，并且结合自己在教学过程的经历，关于“班主任如何处理好与学生的关系”主要有以下几点体会。

第一，班主任在开学之初制定一个全班同学共同遵守的班级规章制度。万老师在制定班规时，充分的了解本班学生的实际情况(包括学习、纪律、卫生等方面)；听取本班学生甚至家长各种意见和建议，采纳积极的建议；要全班同学共同参与制定本班的班规，使学生感受到自己是班级不可分割的一分子，要努力为班级效力；班规要具有一定的民主性和灵活性。

第二，班主任要努力发挥班干部的榜样作用。在开学后，班主任要及时、公开、民主的选出一支班干部队伍。班主任应该不要把选班干部作为一项任务，一种摆设或形式，而是要把班干部成为自己的得力助手，成为自己与其他学生沟通的另一道途径，成为了解学生情况的第一“窗口”，成为其他学生学习的榜样。这就需要班主任及时了解的班干部的需求，解决他们的困难，使他们的工作得到老师和同学的肯定与鼓励。

第三，班主任要针对不同的学生采取不同的教育方法。因为每一学生都是不一样的，这就需要我们予以区别对待，比如说：对于学习较好的学生，班主任要给予更大的目标，让其明白“天外有天，人外有人”，学无止境，不断努力。对于学习中等的学生，班主任要及时给予鼓励，并且引导他们掌握更加有效的学习方法。对于所谓的“差生”，班主任要努力发现他们身上的闪光点，并且经常予以鼓励，从而增强他们的自信心。

教育是复杂的，没有反思就没有进步。在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误，这就需要班主任经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流多学习，不断提高自己的班级管理经验。同时还要爱学生，懂得如何去尊重、宽容、理解他们，让学生感受到我们是真真切切为他们好，促进我们的管理工作上升一个新台阶。

篇四：读《班主任兵法》有感

最近几天，我利用工作之余，阅读了万玮老师写的《班主任兵法2》这本书，本书主要是介绍了万老师在担任一个短短28天的初三年级班主任这期间的故事。讲述了万老师与各任课老师及同学之间团结合作，奋发图强，最终使学生不但取得优异成绩，而且综合素质不断的提高，为他们在日后进入高中阶段奠定了良好的基础。通过阅读这本书，收货很多，并且结合自己在班主任工作中的经历，我把如何管理班级的一些做法在这与大家分享。

一、自始至终重视常规管理，建立班级良好秩序

大多班主任认为高一高二抓好班级日常管理，高三只要抓学习就好了，日常规范可以不要太在意，但我不这么认为。学生毕竟还是孩子，一旦他发现班主任不管日常规范，他立刻就会松懈，坏习惯就会原形毕露，而且还会传染给其他同学，致使班风懒散、浮躁。因而建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：

（1）做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，人性化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。

（2）深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持在早读课上查阅班级日志，了解班级的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。

（3）抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，教师要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。不过，高三年级的学生学习任务非常重，教师要体贴学生，费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学习。

（4）充分利用班会时间和课余时间，通过各种形式树立班级典型，宣扬社会正能量，教会学生为人处事之道。

（5）早恋这种现象每个班都有，如何减少？我有一点体会，那就是宣传工作要做早，管好班级的每朵花，特别是那些单亲家庭的，不能到发现时来处理，到那时基本没辙，除非隔离。从高一分班开始的第一节班会课上我就会把早恋这种现象提出来，让学生知道什么是正常的男女生关系，什么是非正常的。尤其针对女生，利用各种舆论营造正确的价值观和人生观。随后也要认真观察，一旦有苗头及时进行劝导并向家长反馈。这样做不能保证百分百的没有早恋，但至少他们不会明目张胆的在公开场合下让人看到揪心。

二、早期规划，培养学生学习氛围

1、高一下文科新班级组建好之后，我在第一节班会课上要求每一位学生要明确我们文科学科特点，早期就为学生们规划今后学习的大战略，那就是高一、高二重点专研数学、英语，学好、背好其余科目的基础知识点；高三重点专研文综，兼顾语、数、英学科。除此之外，让学生明确近几年我们一中文科上线人数，让他们能在对待成绩上养成比学赶超的氛围。

2、通过班级的规章制度和班级各科任教师的共同管理，重点治理晚自习的学习习惯。

3、组建学习小组，培养积极向上的学习氛围。

在高三第一学期开始，在我的倡议下，班级成立了学习小组。具体做法是这样的：选出若干成绩好的同学，在性格上合的来的学生做为小组负责人，让他们在班会课上宣读自己小组的学习计划而后进行招募志同道合的同学加入。我定期参与他们小组的学习活动，并针对他们的活动进行指导。

对于这次活动，我有几点体会：1、组长人选必须由班主任挑选，必须挑那些性格外向、阳光、有组织能力的学生担当；2、小组成员加入讲究自愿原则，一定让组长自主进行挑选，老师不能干预，小组成员也可以退出；3、学习计划必须要过目，对组长们进行适当的培训。（比如小组学习活动时间要在课后；小组制定计划要具有可行性；任务完成要具有时效性和一定的奖惩措施等等）4、教师一定要定期跟踪学习小组，定期召开组长碰面会，帮助他们解决一些实际的问题。5、期末对小组的学习成绩进行评议，选出班级学习之星和最佳学习小组，给予一定的奖励。6、到了高三下学期，我要求学习小组压缩任务式的学习时间，只要给成员布置大的学习任务即可，不要求监督别人浪费自己宝贵的时间了，而更多的把这些尖子生组织起来自主学习。7、这次活动我个人认为对形成良好的学习氛围非常有用，也很成功。班级每到中午、下午、晚自习放学时间班级都有很多学生留下学习，包括很多不自觉的都能自愿留下，甚至周日下午都能到学校。到了后期，一些好生仍能坚持。而且实践证明这些同学基本都上了本一。

4、注意心理辅导，协调科任教师加强学习方法的指导。越临近高考，学生的心理就越容易浮躁，如何使学生保持心理健康，情绪稳定，使学生高效学习，是班主任的一个重要研究课题，为此，我抽时间进行这方面的学习，阅读了关于学习心理、学习方法的资料，对学生进行心理方面和学习方法的辅导：如何保持考试的良好心理；如何树立自信心；如何进行考前复习；如何进行查缺补漏；如何从考试中发现知识缺陷等等。根据不同学生分别进行不同的指导，收到了一定的效果。

最后，我想说班主任工作是复杂的，没有反思就没有进步，尤其是没有什么班主任经验的，在班级管理中会不断遇到困惑和出现这样那样的失误，这就需要班主任拥有一颗进取之心，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流，多学习，不断提高自己的班主任工作经验。用心去爱学生，懂得如何去尊重，宽容，理解他们，为他们的茁壮成长着想。为了学生和老师的共赢，加油！

篇五：读《班主任兵法》有感

初识万玮老师，是读梅洪建老师的班主任著作，两本书均是请万玮老师作序。于是百度查之，被万玮老师入职七年即出书的神奇经历所震撼，于是便毫不犹豫地买回万老师的成名作《班主任兵法》，探询班级管理成功之道。

一鼓作气读完三十个鲜活的案例，文字很朴实，案例很普遍，发生在万玮老师与他的学生之间的这些故事每时每刻同时也在我们每一位普通老师的身边上演。然而，我们更多的做法是每天都疲于去处理这些突发事件，却忘了从事件的处理过程中加以反思并形成文字，从而锤炼出一套适合班情的、适合自己的班级管理之道。

在三十个生动的故事中，令我印象深刻的当属《一声叹息》、《历苦知甜》与《破镜圆镜》。《一声叹息》讲述的是一个由于家庭关系而郁郁寡欢的女孩，成绩可想而知，在班级几乎倒数。这样的女生对班级纪律没有什么影响，加之家长比较偏激，不太理解学校及老师的工作，对于这样的学生，往往在班里是受到忽视的。班主任的精力毕竟有限，顾了成绩优秀的学生，顾了纪律的刺头，处于两不靠的学生素来就被暂时搁置了。或许会有一些关注，但是这种程度就因人而异了。

尽管不是这位女生的班主任，只是任教数学而已，但是万老师用一颗敏锐的心察觉到了女生的异样。一个十三四岁的女生，本应是无忧无虑的幸福时光，可是无论在家里还是在学校都要承受那么大的心理负担，都要把自己的心锁起来。这样的青春谈何绽放？唯有小心翼翼地用心关爱，才能真正静待花开。建议班主任调整座位，数学课上鼓励发言精彩之处，温馨提醒作业不完善之处，万老师用爱与希望帮助女孩重新找回了灿烂的微笑。这种简单的快乐，于生于师，都是一种巨大的幸福。

《历苦知甜》分享了一个班主任在转化后进生时不得不说的故事。班主任亲自陪着苦读英语，英语默写却依旧惨不忍睹。临时抱佛脚的策略行不通，于是只能换为持久战，班主任此时身份也发生了转变，成为了该生的专职秘书。提醒背语文、英语、交作业，可谓事无巨细。效果是显然的，经过一段时间的督促，该生的语文和英语成绩有了很大的提高。享受到了进步的成就感，学生自然而然慢慢激发出了学习的内驱力，此时班主任这一专职秘书便可功成身退了。

提醒学生背书、交作业的活我也每天都干，但是为什么达不到万老师这么好的效果呢？细细想之，原来万老师采取的是一对一的单兵作战，而我总却是以一敌多。寡不胜众，惨败是必然。看来，新学期要试着各个击破，且看效果如何？

《破镜圆镜》则讲述了两个成绩优秀的女生的故事，勤奋乖巧、目标明确、志向远大，这样的女生应该是众多老师心目中的佼佼者。但是，万老师却从这样看似完美的女生眼里看出了不理会同学、不尊重老师的傲慢。可能在不少分数至上的老师眼里，成绩好就行了，其他小缺点足以瑕不掩瑜。但是，教出一个尽管成绩优异但是不懂得尊重的学生，这绝不是教育的目的。

这样的学生我也遇到过，曾经在某一年初三接班时，惊艳地看到了班里有一个颜值身材俱佳的男生，妥妥的韩系小鲜肉。再一打听，成绩也不错，年级前20名，这简直是内外兼修呀，立马被我这个花痴班主任内定为班草了。可是，内心的窃喜劲还没过，我就被英语老师泼了一瓢冷水：这男孩子超级冷漠，上课叫他起来回答问题不但不情不愿，还给老师翻白眼，你可别招惹他。

有了这样先入为主的印象，我上语文课时没敢叫小鲜肉起来回答问题，这种互不打扰、相安无事的场面直到校运会时才打破。热火朝天的跑道上，女子接力赛即将开始。我正欲去起点处加油鼓劲一番，转身看到小鲜肉同学正欲离开看台。我下意识地立马叫住他：跟我一起去给女孩子们加油吧，有你这个帅哥的鼓劲，她们会跑得更快的。沉默一会后，抛给我的却是一句：关我什么事啊？说实话，当时的我真想把这个外表鲜肉内心腊肉的男同学揪过来一顿猛批，来一次深入灵魂的集体主义教育。可是当时那个场景，起点处明显更需要我，先放这个不知好歹的男生一马吧。

最后，我们班在女子接力赛不负众望拿了冠军。在校运会庆功会上，我重点表扬了四位参加女子接力赛的女同学，因为她们在自身条件明显落后的情况下凭借拧成一股绳的团队精神突破自我拿下了这个来之不易的冠军。作为初中阶段最后一次校运会，班上每个学生都竭尽全力，运动员们奋力奔跑与跳跃，后勤组尽心尽力、细致周到，让我这个做班主任除了感动就是欣慰。当我动情地在班里抒怀时，我偷偷注意到平时一贯漠然处之的小鲜肉同学时不时露出一丝尴尬与落寞，我想他此刻的内心必定是五味杂陈。其他的话，已不用再说。

不出我所料，庆功会后的周记本上，小鲜肉同学就他在校运会上无情又冷漠的举动向我道歉了，他也很庆幸遇到我这样的班主任，没有对他的冷漠吓跑，而是时不时在课堂上带下他的节奏。不由得想起讲邹忌这一古代大帅哥时，我就拿小鲜肉同学打过趣，邹忌每天窥镜而自视，我们的班草同学估计每天都是被自己帅醒的。当时也没有太多的想法，只是总觉得一个外表成绩都优异的男孩子不应活得如此闭塞，总要时不时提醒他在班级的存在感。

这一次主动沟通彻底打破了横亘在我与小鲜肉之间的坚冰。通过与家长的交流，我基本了解了导致孩子古怪性格的原因。小时候的一个重大变故，在孩子心理留下了难以磨灭的阴影，自此对外界，甚至是父母都关闭了心扉，唯一能说得上话的就是从小一起长大的几个朋友，幸运的是他们一直都在同一个班，一起学习，一起打球。更加幸运的是他还有一个极具耐心与智慧的好父亲，能够在工作之余陪着孩子们一起打球且乐在其中，这样的陪伴才是孩子能够慢慢走出伤痛的关键。

短短一年的相处，不敢说与这孩子建立了多么深厚的感情，但是毕业之后的小范围聚会上，我惊喜地发现之前浑身散发着“生人勿近”气息的小帅哥如今不再故作冷漠，而是可以像这个年纪的小男生般，与老师与同学拍各种搞怪的合照，回忆这一年里各种搞笑的事情。毕业半个学期后，孩子父亲满怀欣慰地发给我孩子的期中考试成绩，而我印象最为深刻的还是初三那一年，这个朴实的父亲每天给我发的微信：刘老师，我家小子今天在学校开心吗？相比于成绩，我想孩子能够生活得越来越阳光才是这个父亲最大的期望。

新学期马上开始，即将重新启程做班主任，倍感期待。希望有更多的故事、更多的感动，能够留下更多的反思与文字。

篇六：读《班主任兵法》有感

《班主任兵法》是一本介绍班主任工作和学生管理的一本书。作者万玮老师深刻领悟中国古代兵法理论的要义，将其运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果，把班主任工作做得游刃有余，虽然本人暂时未有班主任经历，但书中提到的关于教育、关于教师成长的理念和做法令我受益匪浅，良思多多。

一、爱是做好教育的前提，关心是最好的管理。

万老师强调在“爱”和“温情”的前提下，在充分考虑学生心理和人格的健康发展的情况下进行教育，做出了许多具有启发意义的探索。他说，在教育中如果有什么东西是永恒的真理，那么爱学生应该是第一个吧。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过一句教育名言：“我生活中什么最重要呢？我可以不假思索地回答说‘爱孩子’”。作为一名老师，关心学生、理解学生是一个很重要的方面。作为一名科任老师，心里装着学生，通过关心也能形成一种情感的良性互动。在一年多的教育教学经历中，我感受到这种良性互动所带来的影响是深远的，例如表现为学生在你并不完美的课堂上仍然能做到积极配合、表现为你布置的任务学生总会认真细致地完成、表现为学生对你的信任愿意跟你掏心掏肺、表现为在一年以后你没教他们仍然能经常听到从教室的那头传来的问候……

二、许多事情，光有好的愿望是不行的，还得有好的策略。

在“谋攻篇”中，万老师提到，在教育教学中，很多老师的本意是为了学生好，是从为学生好的目的出发的，但是实际操作中却有时候会“好心没好报”，往往没有收到预期的教育效果，不是因为学生不懂事或者学生不需要老师的爱心，“学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给它的方式”。因此，做任何事情，都要注重方式方法。万老师在书中还提到：“做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果”。在教育的道路上，万玮老师针对不同的学生在寻求着不同的教育方式，既有感化式的教育方式，又有震撼式的教育方法。其中最让我印象深刻的是其采取的震撼式的教育方式，例如“黔驴发威”、“当头棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”等方式都对我在处理后进学生问题上有所启发，过去对于问题学生，我往往采取的是感化式的教育，但是并没有达到很好的效果，一次感化可能有效，但是长期感化，就成为了学生眼中的“灌鸡汤”，对于他们是收效甚微甚至无效的，震撼式的教育方式如果运用得当，反而往往能取得较好的效果。当我将其中的一些方法运用于学生时，果然收到与往常相比要更好的效果。

篇七：读《班主任兵法》有感

没有当班主任的时候，我已经拜读了万玮老师的这本《班主任兵法》，看了之后，觉得颇有意思。那时候我只是一名任课老师，没有施展拳脚的地方，空有满腔热情。后来当了班主任，一一实践当初所学，反复阅读，每次都有新收获。我从中学会了如何收服同学，让班级走上正轨；如何抓住孩子们的心理，四两拨千斤；如何进行震撼教育，事半功倍，里面给我想法与灵感的篇章很多，但印象最深的要数第27计，挥泪斩：

让规则看守世界

1764年的一天深夜，一场大火烧毁了哈佛的图书馆，很多珍贵的古书真籍被毁于一旦，让人痛心疾首。第二天，这场重大事故学校上下得知，有名学生尤其面色凝重。

突发的火灾把这名普通学生推到了一个特殊的位置，逼迫他做出选择。在这之前，他违反图书馆规则，悄悄把哈佛牧师捐赠的一本书带出馆外，准备优哉游哉地阅读完后再归还。突然之间，这本书就成为哈佛捐赠的250本书中的唯一珍本。怎么办？是神鬼不知地据为己有，还是光明坦荡地承认错误？一番激烈的思想斗争后，惴惴不安的学生终于敲开了校长办公室的房门，说明理由后，郑重地将书还给学校。霍里厄克校长接下来的举动更令人吃惊，收下书表示感谢，对学生的勇气和诚实予以褒奖，然后又把他开除出校。

哈佛的理念是：用校规看守哈佛，比用其他东西看守哈佛更安全有效。

要诀：

树立规则面前人人平等的意识，坚持对事不对人。

如果自己最器重、最欣赏的学生违反了班规，就是实行“挥泪斩”的时机。

首先要坚定“斩”决心，其次不能很快“斩”，要有一个犹豫的过程用来“挥泪”。

对于被“斩”的学生要加以更多的关爱与帮助。

挥泪斩用的好，可以极好地帮助老师树立威严。一般来说，受老师器重，欣赏的学生，犯错误的话老师很容易手软，一旦心软不去惩罚，而所有的学生都看着，就会觉得老师偏心，这样很危险，整个班级的舆论风气在无意识的时候就跑偏了。

所以，要管理好一个班级，必须要赏罚分明，对事不对人，不管是谁，违反了班规、纪律都一样要受到惩罚。记得又一次，大扫除，班级的孩子分出去5位同学去打扫多功能教室，后来听去的孩子说，因为鲁四帅和丁浩琳同学，一直打闹，没有好好打扫，导致卫生被扣了好多分，四帅是我器重的班长，浩琳是我喜欢的学生，我当时有饶过他们的想法，但想到了班主任兵法中的挥泪斩，这个时候不能心软，看到他们俩，当着全班同学的面，我狠狠地训了他们俩，并且一脚踢到他们屁股上，他们俩当时就红着眼睛，全班同学也惊呆了，从此以后，打扫卫生的时候再没有出现只顾玩闹不顾打扫的情况，有时候班委犯错的时候，我会很严厉地批评，因为这样收到的效果最好，如果老师态度明确，赏罚分明，所有同学都会很警惕。还有一次我开会，自习课，班长纪律班长没有管理好班级，导致班里乱哄哄的，我开完会回来，先是训斥两个班委，后又惩罚捣乱学生，以后上自习课，班里纪律会好很多，他们也慢慢习惯安安静静上自习，但是挥泪斩的要诀第三条是：对于被“斩”的学生要加以更多的关爱与帮助，对于这个被训斥的班委，随后要谈心，解开他们的心结，以免他们撂挑子。

作为班主任，我还有许多要学习，我非常喜欢并向身边的教师朋友推荐这本书，虽然我最喜欢的李镇西老师并不赞同《班主任兵法》这个书名，他在他的公众号镇西茶馆里写道：“教育不是军事，把班主任工作比作‘兵法’是不妥当。”但我认为，书名也许不妥，但内容的确很实用，我会继续学习这本书，从书中汲取营养，让班级更上一层楼。

篇八：读《班主任兵法》有感

《班主任兵法》给我带来的触动不胜枚举。我认为本书的奇特之处，在于作者万玮老师用看似平淡的叙述方式，把曲折的教育过程展示出来，让读者轻松或紧张地跟随学生或老师经历着很多心理的波动或震撼，使人身临其境，似在听故事，饶有趣味。万老师对失败经历的痛苦反思、咀嚼，对个体学生的了解，对学生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是对兵法的熟稔，以及“震撼式”的教育方法，使他与众不同。

一开始，我对“兵法”二字是持有怀疑的态度的，对待学生需要用上兵法吗？到底是什么样的兵法？也上网搜到了当时的一些资料，包括李镇西老师对这本书的态度，李镇西老师写了一个帖子，其中说道：“班主任需要智慧，需要艺术，需要策略，需要谋划，但不需要‘兵法’！千万不要与学生为敌，哪怕是无意识的。”万老师也讲到了，教育需要策略，教学中的方法和策略其实无处不在。例如，体育活动前要热身，如果只是简单地做做热身运动当然也可以，高明的教师会设计一些小游戏，让学生在兴趣盎然中不知不觉地活动了身体。有些教师喜欢在课堂教学中使用一些道具，如希望某一名学生回答问题，扔一个小沙包给他，而下一个回答者则由这名学生扔沙包决定。这种小的策略使得学生的参与变得兴致盎然，其实这就是一种策略，就是万老师所说的“兵法”吧，总而言之，是为了让教师与学生更好地发展。

读完这本书，我感慨万千，一时间不知道如何表达。万老师很厉害！下面我想具体说一说书中令我印象最深的地方。

《一立千钧》，记录了这样一个教育案例：有一次晚自习期间，万老师因为要接一个家长打来的电话，起身从安静的教室来到了办公室。后来发现学生在他打电话期间违反纪律，在教室里大声喧哗吵闹。他气不打一处来，正想大发雷霆。但另一股力量提醒着他，冷静！冷静！最后，他强压着怒火，努力控制住自己。继而用一种更理智的方式处理了学生的违纪行为。他先想起了一个寓意深刻的小故事，然后决定在学生面前反思自己，把责任归咎在自己身上。最后还做了一个令学生和读者都深感诧异的决定——罚自己站立一个小时！

结果是可想而知的，效果是立竿见影的。学生的内心由震撼到自责到反省到决定改正错误，还有什么比这样的教育更刻骨铭心？平常威严的老师用自己的实际行动告诉学生要为自己的错误承担责任，要善于反省自己、反思自己。相比与万老师的处理方式，我缺少的是对问题的深入分析：造成这样的局面的原因是什么？我需要反思些什么？我该如何抓住契机对学生进行有效的教育？从这个案例中，我深切感受到教育反思的重要性，作为一名刚刚踏入学校的未来年轻教师，我深深觉得要让反思成为习惯。

《一立千钧》最后采用了“自罚”这种出其不意的方式，让学生的心灵受到了强烈的震撼。作者这样说“那个晚上的一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课”。虽然如此，但是他对学生心灵的震撼也是有分寸的，我们都知道“心”罚是比“体罚”更厉害的一种惩罚，学生心灵一旦留下伤疤是永远愈合不了的。

《班主任兵法》这本书和以往的班主任类书籍有很大不同，这里没有生硬的说教，读到文中精准老到、条分缕析的文字，会让我感觉作者应该是一位“老谋深算”“智勇双全”的厉害角色。我为他的温情深深感动、为他的谋略拍案叫绝、为他的幽默忍俊不禁……一个个细节描写展现出的无数个生动的教育场面让我过目难忘，受益匪浅。我认为这是一本不可多得的好书，既有理论指导，又有实际操作，且一字一句均来自这位睿智风趣的作者对大学毕业后头一年失败的班主任经历的反复咀嚼、总结、感悟、反思，对刚出校门，进入小学当老师的我是一本不可多得的好书。

篇九：读《班主任兵法》有感

今年暑假，我有幸拜读了万玮老师的著作《班主任兵法》，《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中展现了三十个动人心魄的真实生动的案例，一个个案例就像一篇篇章回“小小说”，故事情节跌宕起伏，充满悬念，充满智慧，读了让人回味无穷，让人留下无尽的思索。

读了《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老师，做好班主任，首先就必须对教育事业，对学生充满热爱。面对有待成长的孩子们，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想一天天的变化和成长，精心呵护，使之成为全面发展人。作为班主任，平时要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。

其次，恩威并举，严厉本不与爱心相悖。

读这本书时我想到我自己，因为是女教师，又因为秉承“爱心教育”的大旗，往往不管学生犯了什么错误都是和风细雨的说教，期望温情感化；几个回合下来，发现学生依然故我或故态复萌，往往又会雷霆大怒，不顾及方法后果地痛斥一通，反而达不到好的教育效果。

而书中《一路奔跑》《转怒为抚》《当头棒喝》这些教育案例，不由得让我深深折服——面对有些学生，遭遇某些情况，适度的严厉方能取得最佳教育效果，帮助学生深刻认识错误、改正错误。

万老师在“刚柔篇”中说得相当明确：班主任“在班级工作中当以柔为主，以慈悲为怀，要善于容学生之短，宥学生之错”，当“学生犯了严重的错误，触犯了学校的规章制度，必须予以处罚之时，教师要恪守外柔内刚之道。”

只有刚柔相济，恩威并举，以爱心体现“柔”，以严格体现“刚”，学生才可能真正信服、尊敬、喜爱这样的老师，教育才能达到预期的效果。

第三，努力把自己变成“反思型”教师

看了这本书，我同时也深刻地体会到了在班主任工作中要注重及时的反思，总结以及方法的灵活运用，以达到更人性化的管理。读书的时候，我经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，这种情景我也经历过，我怎么不写下来呢？如果万纬老师不把他的经历经验反思成文的话，我们也不知道他的那么多好主意。所以，我感觉，做为老师，我们应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。班主任工作是对人的工作，因此它更强调针对不同学生的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更容易落实的办法。可见如果我们做教师的能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。

在以后的教育教学工作中，我将善用兵法，使自己的班主任工作更加得心应手、更加游刃有余。

篇十：读《班主任兵法》有感

《班主任兵法》这本书主要是对教育的反思，讲述了作者自己在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。它让我对班主任工作、对教育本身有了更深刻的认识。对待情况各异的孩子，我们只有平时敏锐观察，及时问题，抓住时机，才能对症下药。

学生同样是学习成绩差，形成的原因却是多方面的。有的是学习态度不端正，有的是基础差，有的是智力差异，还有的是家庭原因。所以针对学生出现的问题，我们要细心观察，深入调查后再进行处理，这样才不会打无准备之仗。

班主任工作中到处是鸡毛蒜皮的事情。想要自己无论是面对“问题”学生，还是“意外事故”，都能恰到好处的化被动为主动，

教师就只有不断积累经验，增长随机处置的能力，增强教育机智，这样才能不断提高教育艺术水平。

在“实践篇”的十五“破镜圆镜”中有这么一段话，映入我脑海“原来我发现这两个人太傲慢了。凡成绩好的学生都会有一点傲气，她们从心底里认为好成绩是自己取得的，而与老师关系不大，因此，即使教师表扬她们，他们也会觉得这是自己赢得的，不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。他们知道自己表现不好，长大之后为自己以前的过错而深感不安，他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭提他们毕业之后还能回来看你。”

当了两年的班主任，我体会到了，作为班主任首先要尊重和关心学生。每一个学生都希望得到老师的关心，我是学生的时候也是这样的。老师偶尔一句关心的话，关切的问候，都会使学生牢牢记在心里，特别是当学生的身体有不适，或学习成绩不理想时，最希望得到老师的关心和帮助，他们也有自己的想法和见解，因此作为班主任要学会尊重孩子，让孩子感到老师和他们是平等的。其次要善于发现学生的优点。我班的张硕同学，刚入班级时，性格孤僻、少言寡语，学习成绩一般，课上不会听讲，做题不认真，经常因粗心十分，而且他的字写得很差。有一次，上写字课，张硕一节课只写了一张字，这足以看出他的认真和耐心。我当时及时的表扬了他，并为他竖起了大拇指。从他的表情中我看出了他内心的高兴。从此我试着改变了对他的看法与态度，晓之以理，动之以情地教育他，后来他真的变了，变得喜欢与同学玩，课上听讲专心了，特别是字体有了很大的长进。

总的来说，我们的教育，比较注重和风细雨的“感化式”教育方式。然而，这本书告诉我“感化式”的教育方式不一定是万能的。从《班主任兵法》一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也常常会运用“震撼式”的教育方法，“实践篇”部分的《当头棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章记述的就是这类的教育事例。对待那些偶尔出错、无意犯错的学生，可能老师的温言细语就能有所收获，但是对待那些屡次犯错，专找空子的学生恐怕还是震撼的效果要好一点。

教育是一门艺术，必须用心去研究；教育是爱的艺术。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。我不是阳光，但我会用自己全部的爱让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下健康快乐的成长，让我们的教育焕发勃勃的生机！

篇十一：读《班主任兵法》有感

这个世界上顶复杂事情的应该就是人与人之间的打交道了，而班主任每天做的事情就是和学生、家长等人打交道，换言之，我们称其为管理。《班主任兵法》这本书谈的就是教师的管理策略、智慧与艺术。

一、与此书结缘

关于班主任的工作，在读这本书之前已有思考，但缺乏理论学习的经验也不免流于肤浅。在众多关于班主任工作的书籍中，之所以选择了这本，也是得益于友人的推荐。

我选书通常会参考几个指标，其中之一就是书籍的出版社，一个出版社整体的业界良心会直接影响书的品质。华东师范大学出版社的“大夏书系”也是我个人比较喜欢的系列，我个人对于华东师范大学出版社的忠诚度也比较高。这是我选择这本书的第一个原因。

我选书的第二个指标是书籍的作者。我始终认为，通过对作者的了解进而展开对书的阅读，这种体验仿佛使自己的灵魂有了对话的指向，面前的书也不仅是一本写在纸上的字了。本书对作者的简介中有一个关键词：“全国著名实战派班主任”，看来这本书必然有“干货”。

二、且读且反思

此前我就一直在思考，“优秀班主任具备哪些品质？”，实习期间，也从未停止对这一问题的反思。王维审老师认为，优秀班主任应当具备五种意识：发展意识、专业意识、借力意识、课程意识、品牌意识。

当然，这是一名班主任在成长为优秀班主任的过程中应当具备的品质，但我想仅靠这些应该是不够的。因为，班主任工作具有复杂性，教师风格具有独特性，很多经验看起来很具操作性，在真正实施的过程中却难以复制。

而读过《班主任兵法》，我也有同样的感受，班主任工作经验无法“手把手”获得，一定是在和学生的斗智斗勇中形成的方法策略。此前我也不止一次问过诸多优秀的班主任，希望能获得一些管理的经验，也挺过多次优秀班主任主持的班会课，学习的越多，越发现教师一定要根据具体情况，具体问题具体分析。本书的作者万玮老师就是这样一位善于思考、实践与记录的优秀教师。这是本书背后折射出的特点，也是万玮老师最为人敬佩之处。

三、边读边记录

每本书最吸引我的地方是它的序言和后记，对于一个关注作者的读者，序言和后记能让我更多的感受到一本书的渊源和温度。

本书的序言部分有一段令人感动：

“特别要说明的是，感化、温情、慈爱仍然而且永远是教师实施教育的主流方式，《班主任兵法》以及由此产生的’震撼式’教育只是对主流教育方式的一种有效的补充，但是，书中所演绎并倡导的教育智慧却是我倍加珍惜并在各地的教师朋友交流中一再强调的。”

在传统的教育中，我们提倡用爱感化学生、触动学生，但新教师凭着一腔爱心时常面临复杂问题无从着手解决。所以我想，班级管理是需要爱的，更需要有智慧的爱。

在正文中，有一段话也引起了我的思考：

“做班主任工作以后，我就一直喜欢搜集一些小故事。有些小故事寓含很深刻的道理，我可以马上拿来讲给学生听，一个故事讲完，学生也明白了道理，我的情绪也会趋于平静。有些小故事则包含很有价值的教育原理，我可以效仿之，常常能收到奇效。”

看到这一段，引起了我的共鸣，教育工作者应当学会通过不同方式借力，并练就“看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的睿智。

四、不止于阅读

这本书令人称奇之处在于，它将《孙子兵法》中的思想运用于班级管理，正应了“一百个读者就有一百个哈姆雷特”这句话。本书也因此给了我启示，我也正在酝酿把《红楼梦》中的一些思想和手法运用在教学中。

读完这本书，我也有一些困惑，在这本《班主任兵法》中，我本来期待看到班级管理策略、班级管理公约等，我想法家思想中应当体现这部分内容，而书中谈到的更多是具体的经验。虽说“班主任是最小的主任”，但我万老师绝不是事无巨细对班级进行管理的，万老师在书中也谈到他曾将班级管理放手给学生，应当不乏这方面的经验，所以更期待在附录中有其班级管理的成果展示。

班级管理有这么几个特点：繁、细、杂。成熟的班主任懂得法、术、势的运用，懂得化解管理中的繁难，懂得通过“学习——实践——反思”的路径来提升和变通自己。这一点，是我在接下来的工作中时刻督促自己成长之处。

篇十二：读《班主任兵法》有感

前几天，也是当班主任的同学向我推荐了一本书，名字叫《班主任兵法》，这本书详细记述了作者在当班主任期间与学生“斗智斗勇”的一系列故事。读后，我感触很多，也收获很多，深刻地感受到了教师职业的真谛，也更意识到了班主任工作的崇高与快乐。

首先，从万玮老师的《班主任兵法》中，我懂得了沟通的重要性。沟通是表达爱的最好方式，是让学生打开心结，敞开心扉，拉近师生之间距离的最有效手段，也是家校联合的最好途径。班主任要经常和学生沟通，用自己的言行去引导教育学生，使学生从心里不排斥老师，让学生在沟通中获得自信，促进老师和学生之间、学生和学生之间关系的融洽，营造和谐的班级氛围。班主任要通过与学生的沟通去感化每一名同学，促进他们不断进步。我将继续向万玮老师学习，促进师生之间、生生之间、家校之间的沟通，让学生在沟通中获得自信，引领他们乘风破浪，一往无前。

其次，万玮老师说：“优秀的教师，在做学生工作时，战略与战术是兼备的。”班主任在处理学生的问题时，战略和战术的配合是制胜的关键。同时，我们更需注意的是，学生是活生生的有生命有情感的个体，所以，班主任一定要处理好和学生之间的关系，可以和学生亦师亦友，但要保持好距离，对学生真诚相待，赢得学生的理解和信任。多年的班主任经历告诉我，对待学生应该是先严后柔，让他们认可你的管理之后，再对他们温柔以待，这样效果会更好。因为这样会避免先和学生走太近，之后严管发生矛盾的尴尬。我们要向万玮老师学习，即使学生犯了错误，在批评的时候，也不能一味的指责否定，要先用他们身上的优点去鼓励他们，再去分析他们的错误，这样学生比较容易接受，会取得事半功倍的效果。虽然我们的学生大部分可以算是成年人了，但还是希望老师可以把他们当成孩子一样宠着，他们想让老师关注，想和老师亲近。这个时候我们就可以哄着他们，这会比打压更有效，学生会有一种被认可和重视的喜悦感。读了《班主任兵法》后，我越来越觉得，班主任和学生之间真的不是对立的，只要我们耐心、真诚地和他们相处，每天都会很愉快，也不会觉得有那么多的压力了。

第三、要让学生养成规矩意识。用万玮老师的话说就是“要坚守阵地最好建一些坚固的工事”，在班级管理中，校规校纪和班规班纪就是我们需要建造的工事。“没有规矩不成方圆”，校规校纪和班规班纪不是用来硬性约束学生的，而是为了让学生在心中有一个自我规范的尺度，有了这个尺度，学生才会用客观的态度去判断对与错，约束自己的行为，使自己变得更优秀。每学期开学，学校都会根据不同学年的学生情况制定校规校纪，以此来规范学生，让学生行有规矩，以良好的状态投入到学习和生活中。这种要求应该是持之以恒的，不能松懈，久而久之，学生就会养成习惯，把自觉遵守当成一种常态了。

班主任还要根据班级的学生情况制定相应的班规班纪。可以让学生参与，先对他们进行鼓励，给他们打气，让他们有学习的动力，有了动力之后再让他们进行反思，根据自己的不足，自己拟定班规。在这个过程中，学生会逐渐发现自身的问题，从而能主动参与到班级管理中来，班主任就可以在了解每位同学思想动向的基础上放手进行管理了。班规的制定也可以增强学生以班级为家的意识，让他们心生责任感，有利于营造团结的班级氛围。在一个班级里，师生是一体的，因此在班规的遵守方面，师生之间应该互相监督，共同提高。教师的模范作用，对学生的影响是无形的，学生在监督老师的同时，也在提醒着自己；老师在要求学生的同时，也在给学生起表率作用。师生共同监督的方式，让师生的关系更和谐、融洽了。

规矩意识是一个人健康成长的前提之一，班主任要对学生进行德育教育，督促他们要时刻严格要求自己，用规矩来约束自己，让学生在心中给自己设定一个尺度，因为只有行有规矩，才能心向远方。

教育是一门艺术，需要的不仅仅是知识，还有爱心和耐心，我会像万玮老师一样，在工作中不断地反思自己、改进自己、提升自己。现在我不再把班主任工作当成负担了，反而每天还会很期待和学生见面，因为他们让我的生活里每天都有了不一样的色彩。

篇十三：读《班主任兵法》有感

近期，再次拜读了万玮老师的《班主任兵法》一书。记得初次接触这本书是在刚当班主任时，一位经验丰富的班主任给我推荐了这部书，当时感觉这本书很实用，有许多的案例分析，给我这个生手指点了许多迷津。再次细读《班主任兵法》，我被万老师的足智多谋所吸引，也深深被中国的传统文化的现实意义所折服。平时经常听人说：“教师要有爱心、耐心和责任心。”但读过这部书后我们会发现教师仅仅有爱心是不够的，面对现在的学生我们还要有足够多的教育智慧才行。

兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”。教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们接触的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的尊重也急剧减弱了，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不那么容易了。学生更多地把自己放在一个与教师平等的地位上，他们在遇到事情时渴望得到老师公平平等的对待，而不是老师一味地高高在上。时代在变化，那我们班主任在管理班级问题时也需要适当地改变策略，而不是一味地强调老师的尊严。我觉得万玮老师在这点上做得比较到位。《一立千钧》中写到一个晚自习，万老师要回到办公室给一位家长回电话，班里学生由于不自觉吵闹声不断，本来想大发雷霆，但无数次惨痛的教训让万老师意识到在最生气的时候把学生骂一顿并不能起到预期的效果。而是通过讲故事的方式教育学生，而且用罚站的方式惩罚自己，收到了意想不到的效果。万老师在书中写道：“那个晚上一个小时的站立，给所有学生上了刻骨铭心的一课。”班级管理中我也经常遇到这种情况，但我缺少的就是万老师处理事情时那种果敢和智慧。

万玮老师的《班主任兵法》一书最突出的一点就是把中国古代兵法和学生心理学知识恰如其分地应用于学生工作中，这也是他所倡导的学生工作核心“攻城为下，攻心为上”。前苏联教育心理学家霍姆林斯基曾说，不懂心理学的教师不是一位好教师，掌握心理学知识是成为一位优秀教师的重要条件。教师学习心理学，受益的不只是学生，还有老师，让老师和学生沟通无障碍，从而更好地促进学生身心健康发展，也增强老师的课堂驾驭能力。也就是说班主任一定要把话讲到学生的心里去，这样才能起到应有的效果，学生才能从心底接受老师的话，从而达到我们想要的教育目的。人们经常说，世界上最难的事情就是把一种思想从一个头脑装入另一个头脑。让别人接受自己的思想不只是一件技术活，更是一件艺术活，而且需要长久的努力。这应该引起我们所有班主任的深思。

这一点上我有深切的体会。初二，我们班来一个转学生，这是一个相当不知道学习的问题生。家庭条件不错，懒得吃苦，任性，经常和老师顶撞，迟到早退旷课不学习是家常便饭。开学以来，没事我就走到他桌前问问他作业做完了没有，老师上课能不能听得懂，和同学的关系怎么样等等一些琐琐碎碎的事情。每当我看到他在写作业，我都会拍拍他的肩，一句话也不说，就是对他微笑一下。这孩子的话也不多，我跟他交流，他没有表现出明显的好感也没有表现出明显的抵触，我依然不温不火地继续着我的工作。每次的日记批语，我都会把上一周我看到的他的好的表现适当的加点油醋鼓励他一番，对于他偶尔犯的错却只字不提。终于，两个月后的一次日记上，他写下了下面的话：其实我做得并不好，经常犯错误，而且我的日记写得也不好，就像流水账，可是老师没有吵过我，还总是想办法表扬我，我一定得努力了，不然我真对不起这么关心我的班主任……

那一刻，我知道我不用再多说什么了，因为我知道我的鼓励已经深入到了他的内心。虽然没有训斥和责骂，但是他已经从内心深处接受了我对他的深切期望和谆谆教导。

心理学家威廉杰姆士说过“在人的所有内在需求中，最强烈的莫过于渴望被人重视和得到人的肯定。”只有把工作做到学生心里去，一切问题便迎刃而解。而《班主任兵法》是万老师通过自己的实践总结出来的一系列心得体会，在以后的工作学习生活中我会像万老师一样勤思考，多总结，为做一个学者型班主任而努力！

篇十四：读《班主任兵法》有感

读了万玮老师的《班主任兵法》，感触颇深，被万老师的种种招数深深折服。在书中，一个个真实的教学事例被作者万玮老师用非常生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来，让我在每读一个故事时仿佛身临其境，每读完一个故事后都会很有感触。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！许多个动人心魄的故事，为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家……我读过之后，感觉受益匪浅。下面我就简单谈谈自己的一点感受：

其中《激怒制怒》一篇中，那位容易情绪失控的学生，经历被责骂的反抗情绪，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。我想，只有真心地去为学生着想的老师，才会有这样的好点子。相较自己，有时为了一篇作业，为了课堂上的一句话对学生大发雷霆，也不去想了学生们的感受，实在相形见绌。于是，我开始反思自己的行为。书中有这样一段话：“当学生与你当面顶撞怎么办？你感觉到全班学生内心反抗情绪很激烈，怎么办？这个时候千万要记住这个原则：自保是第一位。先估量估量、实在不行，先避其锋芒，日后徐徐图之”。这段话，看似调侃，实为至理名言啊！

教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一棵的生命习性，进而修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩。

好的班主任应该是刚柔相济的。该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。

《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名“有谋略、讲兵法”的班主任。

篇十五：读《班主任兵法》有感

趁着开学之际，我重读了万玮老师的《班主任兵法》，为新学期的班主任工作做一些准备。《班主任兵法》获得诸多荣誉，它是全国班主任培训用书，其亮点并不少。第一，万玮老师以兵法审视班级工作，视角十分新颖。由此带来的“震撼式”教育与当下时常倡导的“感化式”教育颇为不同。第二，《班主任兵法》一书出自一位教龄仅七年的年轻老师之手，万老师将复杂艰辛的班主任工作做得游刃有余，让人敬佩不已。第三，《班主任兵法》既有理论的指引也有实践的操作性。上篇为实践篇，书几十个真实的案例娓娓道来，仿佛把读者带回到班级现场，十分亲切，其中的策略和智慧让读者不禁在心里竖起大拇指。化敌为友、投石问路、后来居上、一石二鸟、顺水推舟等故事我读了几次还舍不得把合起书来。而下篇理论篇主要探讨兵法角度下如何更有艺术地处理教育问题的一些原则。天时、地利、人和、轻重、虚实、刚柔等不同方面可以帮助班主任思考学生工作，提高班级管理成效。

作为一名新手班主任，如何提高自己的气场是一直萦绕在脑海的问题。三年前的大学课堂时常告诉我们理想的师生关系应该是民主平等，但是登上讲台我们发现矛盾不少。我们师范同学交流也会烦恼学生不怕我们这些新老师，课上课下总是折腾出不少花样。这时，有经验的老师会告诉新老师“一定要凶一点，学生才怕你。”成绩好而行为规范不错的一些班级似乎班主任也是比较严厉。看来光有好心肠并不能把教育问题处理好。如何把握好刚柔尺度，提高自己的气场，我带着这样的困惑阅读《班主任兵法》，以期获得一些解决问题的启示。

其中，以毒攻毒的案例给我留下深刻印象。案例讲了这样一件事：开学时新来的英语老师给每个学生发了一本音标小册子，后来要学音标时班上一半学生说找不到，请英语老师代为复印。万老师心里明白怎么回事：这些学生欺负英语老师老实，自己的学习资料偷懒不去找却把英语老师当保姆使唤。于是，万老师便拿着学生花名册与英语老师一同进入教室。万老师先让没有音标手册的学生举手，以便统计。结果，有的学生还唯恐他看不见，把手举得高高的。记完后，万老师宣布让这些学生抄5次音标小册子。这时，底下的学生一片哀嚎。过了一会儿，不少学生挥舞着音标小册子示意老师：已经找到了，不用抄了吧。最后，在英语老师帮忙求情的份上，万老师让找出音标小册子的学生抄一遍，找不出的同学抄两遍。万老师打心眼里喜欢学生，但是对于学生一些不好的行为也从不手软。而这位英语老师对学生太“好”，老是被学生“欺负”。

在学校里，一些学生经常丢三落四，不是忘带文具就是忘带书，刚发下的卷子几分钟便弄不见。有些新老师的处理方法是把备份的文具和学习材料给这些学生。这样的错误我也犯过。看似很温暖，事实上是支持了学生的坏习惯，下次学生依然丢三落四。更为麻烦的是，学生不一定心存感激，反而认为这个老师好商量，好“欺负”。老师要分清哪些事情是学生自己要做的，哪些事情是大人可以协助的，不要盲目代办和当“好人”。否则，有可能好心办坏事。

在学生工作中，老师遇到的具体问题并不相同，爱是教育的基础。而事前的预和事后的反思是必要的。反思的重要性众多周知。书中提及一位有经验的班主任，无论什么样的班到她手上一段时间便会好转，秘诀就是“预”。每天晚上，她会把第二天班级中可能发生的状况、自己要说的话等梳理一遍，做到心中有数。这对我们开展班级工作也有启发。我们对自己任教的学科或者要上的班会课都提前备课了，而对于管班的提前备课让我耳目一新。多一分准备，多一点从容。

篇十六：读《班主任兵法》有感

随着时代的发展，学生绝大多数都是万千宠爱于一身的独生子女。因此，现在的学生的确是越来越难教。一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。

自古不论将相王侯都熟读兵法，而兵法中又以孙子兵法为首，在各行各业中，有识之士将之运用得当自如。殊不知，原来在教育教学中恰当地应用也能取得很好的效果。《班主任兵法》中精选了很多精彩的教育案例，其中的兵法妙用为我们打开了一个又一个的智慧锦囊，让我们的班主任管理工作如沐春风！每一个案例都具有很强的故事性，故事中充满智慧，读了让人受益无穷，给人留下了无尽的思索。

要做好班主任首先必须对教育工作，对学生充满热爱，因为爱心是教师情感的核心。面对一个个天真可爱的孩子，我们真真切切的能感受到他们的思想在一天天的变化与成长。如果没有对学生真挚无私的爱，那么教育事业也就是无从谈起的。要做好班主任，对学生的热爱和关爱就显得尤其重要。

要做好班主任，使自己的班主任工作达到较高的境界，就要充分深入的了解学生，了解学生的性格、爱好、家庭状况、心理状况等。所谓知己知彼，方能百战不殆。

本书的作者在书中多次指出，他使用班主任兵法并不是把学生看作敌人，而是以爱学生为前提的。只有爱学生才会想学生之所想，急学生之所急，才能想方设法去教育学生，去引导学生，去影响学生，才会真心实意去关注学生的健康成长和发展。

我班董书畅同学基础比较差，平时的个人表现也不是很好，但是有一种对谁都不服气的倔劲儿，我尝试让他当擦黑板的班长，工作上他很是热心，学习上也有了小的波动，经过一学期的努力，语文成绩从不及格到了八九十分，习惯也从原来的超级懒散变为作业能按时完成，我和各个科任老师对他的德育工作取得了一定的成效。

尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？

要知道改变他可不是一朝一夕的事。刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来是其他人都能够做的，我就故意找他，如帮课代表发作业等，给了他足够的表现机会，让他自我感到他在老师心中很重要，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动回答问题了，平时也会和同学在一齐友好相处了，心中已经没有了那种觉得自己是班级低分学生而自暴自弃了。应该说这一个阶段是董书畅这个孩子之后进步的关键，只要我们教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃。因此，我与董书畅同学从谈心做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习的心得，谈家里的趣事。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习和生活，在学习和生活中感受到无穷的快乐！

当然他也有犯错误的时候，这时我就主动和他一起分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。班长工作中的小误差也更加会激发他的斗志，让他更加认真负责想去做好每一件事情。

记得春节假期后返校，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他这个刚刚升为纪律大班长的大官觉得自己能力不行又开始自暴自弃了，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你把成绩抓起来了，班级的学风成了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你和其他班长一起把学风带起来后还会是个问题吗？

透过一学期半的潜心努力，精心转化，班级的状况和这个孩子都取得了令人可喜的成果：董书畅由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求我们班主任深入了解并弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。对于现在的六年级学生，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必然会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有理想的小学毕业生！

作为班主任，我们还要边工作边反思自己的班级管理，没有反思就没有进步。在班级管理中会不断的遇到困惑和出现这样那样的失误，这就需要我们班主任要拥有一颗进取之心，经常反思自己的教育教学经验，总结教育得失，与优秀班主任多交流，多学习，不断提高自己的班级管理经验。

说真的，读完《班主任兵法》这本书，我非常羡慕万老师，也十分渴望自己的班主任工作，有一天能够达到“润物细无声”、“踏雪无痕的境界”，我—及—我们六年级全体班主任一定会为之而不懈努力的！