皇帝的新装教学反思（精选8篇）作文

篇一：皇帝的新装教学反思

这篇课文的体裁为童话故事，大胆的运用夸张和想象来塑造人物形象，本身内容上来说是比较生动有趣，充满讽刺意味的。作为初一的学生，他们喜欢这种情节性比较强的童话，但由于小学的时候很多学生就已经读过这篇文章，故事内容于他们来说是非常熟悉的。因此，在备课时，如何推陈出新，让学生再次感受这篇文章的魅力，感受它的主题的深刻意义，便是我一直思索的问题。于是，我在教学设计上花了大量功夫，期望能在形式上吸引学生的眼球，进而让他们真正理解敢于讲真话的内涵。

首先我的第一个环节是课前检测，完全由课代表主持，听写课文后“读一读、写一写”中易错的词语，学生在这一环节表现的很不错，课前字音字形的预习工作做得非常好。

第二个环节是激情导入，同样是由学生导入，最开始引入台湾作家张晓风对安徒生的评价的一段话，然后问学生是否读过安徒生的童话作品，读过哪一些？能不能跟大家分享其中的一个你最喜欢的故事？这个环节学生虽然表现的欲望很高，但是在分享故事的时候，不够激情澎湃，讲解的不够声情并茂。

第三个环节是走进文本、个性解读，首先我让学生们自由的朗读课文，因为我觉得一堂语文课，必须要听到琅琅的读书声，语文味才会慢慢的彰显出来。读完以后，我抛出了一个新颖的让学生比较感兴趣的话题“如果咱们著名的导演张艺谋先生想要把这篇童话拍成一部具有代表意义的短片电视剧，你觉得拍成几集好呢？如果要给每一集取个小标题，你会怎么取呢？”当时设计这一道题时，我以为学生会非常活跃，课堂气氛会马上高涨起来，但是由于学生比较紧张，都不敢大胆的举手发言。当然主要是我的主导不够，应该让学生先自主思考，再让他们学对体合作交流的，让学生集思广益，产生思维的火花，这样课堂整个会比较热闹一些，学生也会真正的去思考，能更好的展现他们的创新意识，可惜当时我没有灵活处理，让这个环节少了很多本该有的韵味。学生只是像陈述知识点一样的比较枯燥的陈述出来了，没有把文本内容与实际很好的结合起来，这是这堂课的一处失败之笔。

我的第四个环节是“合作探究、质疑解惑”。我设定了一个情境：大家都知道一部电视剧拍完以后叫做什么？学生回答：杀青。杀青完了以后导演通常会带上主要演员们来召开一场新闻发布会，目的是什么呢？那么如果你们是这场新闻发布会的主要明星阵容，你们会如何来诠释你们演绎的角色呢？这个时候我的目的是让同学们紧密的结合文本内容，把剧中人物的性格特点很好的诠释出来。同学们上台以后，形式非常新颖，把胡歌、黄渤、霍建华、诺一这些当红明星加入到他们的角色中去了，让下面的同学和听课的老师都耳目一新，眼前一亮，似乎整场新闻发布会真实的演绎出来了，尤其是把那个敢于说真话的、无私无畏的小孩演绎得活灵活现，这个发布会应该算比较成功的。但同样存在一些败笔之处，学生因为过于紧张，出现忘词等现象，中间有些停顿的小插曲，当然这并不影响整体效果，这个环节是我最为满意的，有机的把文本中的人物性格特点和角色的诠释融合起来了，生动有趣，给人很真实的感觉。接着，我继续追问学生，安徒生是在怎样的社会背景下写下的这部脍炙人口的讽刺意味极强的优秀作品的？通过大屏幕的形式放映出当时的社会背景，让学生对主题的理解更深刻。

第五个环节，可谓是让我煞费苦心的。当时想了很久，如何跟前面的内容完美的衔接起来。后来几经推敲，采用了“这部电视剧在《湖南卫视》黄金档热播以后，大家都知道，咱《湖南卫视》是播什么，红什么，引起了观众的极大反响，他们强烈建议导演组拍个番外篇，让这个让人意犹未尽的电视剧有个完整的结局。同时，举出马云这个家喻户晓的人物，拉近电视剧的真实感，他愿意出资5000万，补拍一集，于是，导演组临时开通了短信互助平台，让观众编辑短信，把他们想要的故事结局写下来发送至1000666，这个环节其实也是很新颖的，只是学校还没有高度信息化数字化，不然，让学生每人真的编辑短信到群组，那样模拟感和真实感会更强，更能调动学生的积极性，学生灵动的思维会展现的更好。

整体来说，这节课的教学设计是相当成功的，形式非常新颖，让听课的老师也沉浸到了电视剧的氛围中。但由于学生的预习工作不够到位，整体效果并没有我预期的好，该出彩的亮点不够出彩。在细读文本这一块，我做得也不是很好，虽然跟学生的生活挂够了，把语文回归到了生活，但没有仔细的去推敲这篇童话故事的语言美，没有带着学生深入的去体会作者写这篇文章的高超之处，对其写作手法的分析不够细化。

篇二：皇帝的新装教学反思

大多数学生听说过皇帝的新装这则童话故事，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以我决定在引导学生理清故事情节后，要把教学重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。教学难点确定为：引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。

如何完成目标任务，如何建立高效课堂？这是一个值得考虑的问题。歌德曾说过：“学习必须合乎兴趣，方可得益”。所以，我征求了学生意见，进行分角色朗读和表演课本剧，让他们在自己感兴趣的教学内容中获得真知。同时，让他们各抒已见，对自己感兴趣的人物进行品析，并加以引导，活跃了课堂气氛，使整个教学过程有条不紊。

一、优点与创新

1、导入：图画优美，语言简洁，营造了诗意的氛围，使学生很快进入课堂情境之中。

2、教学步骤合理，由浅入深，条理清晰，环节完整，目标明确，重难点突出，教学要点清晰可操作。根据三维目标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”我精心设计了“汉字通关”、“剧中角色我来演”、“文学经典我来读”、“热点话题我来答”、“作者之意我来写”、“趣味童话我来续”六个环节，速读与精读结合，在速读中整体感知，在精读中品析人物，体会作者运用想象与夸张，通过语言、心理、动作等描写刻画人物的方法。并引导学生联系现实加深对书中人物的认识，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

3、角色朗读，各抒已见。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，我以“皇帝爱新装”和“老大臣看新装”为重点，让学生在整体诵读和个体分角色朗读中品析，并让学生根据自己感兴趣的人物进行品评，选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，使课堂气氛活起来。教学中我坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，使教学过程有条不紊。

4、浅文趣教，情景再现。《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。课本剧的表演，将教学推向了高潮，全班同学（演街上和窗子里的老百姓）都参与其中，突出了不缺位，让不同兴趣、不同类型的学生各有所获的教学原则。

5、设疑探究，师生互动。每个环节的教学中，注重设疑，激发学生积极思考问题，注重课堂生成，培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。比如，在“热点话题我来答”这一环节，学生们知道了在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话的原因是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”我就趁此问全体学生：你们愿意在别人面前就显出自己不称职，或是太愚蠢吗？大家换位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱点-------爱慕虚荣。与此同时学生了解了骗子设计成功的原因在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。人们应该正视缺点，不要做一个爱慕虚荣的人，以免误入歧途。

语文是一门充满遗憾的艺术，其实我比较反对千篇一律的“满堂灌”，在“续写童话----拓展与延伸”这一环节其实可以在课堂上速成，但我认为时间过短，不利学生充分发挥写作水平，也达不到预期的郊果，所以让学生表演了课堂剧，让续写在课外完成，然后再进行评比，不是更好？其实课堂剧的表演也需要创造性思维和丰富的想象，也是另一种拓展与延伸。

二、缺憾与改进

在这节课上，我也意识到自己的不足：在品析人物形象时，学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生多讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我在今后的教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的思考并解决问题，培养他们“解决问题的方法不止一个”的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象。

篇三：皇帝的新装教学反思

《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常

的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，

用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

新课标中倡导阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。教师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特认识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。

学生在学习的过程已经不接受传统的教学方法——分段，概括段意，总结中心思想，课外延伸这种形式。现在学生的心理学习状态已经发生了大变化，所以我在教学中采用不同于过去的教学方法，放弃段落分析，主要以人物分析为主。设立情景以讨论的形式来让学生阐明对于文中人物的认识。生活中会不会遇到类似的事，如果遇到了这是一件什麽事我们应该如何处理？在教学中这种以讨论为主的课堂学生自主思考，积极发言课堂效果热烈学生完成合作式学习即获得了知识又确立了正确人生观，学生的反映很好。我认为教学方法总强调“因材施教”，那麽在教学中就不能以采用一种模式教学为主，应该是课堂教学多样化。本着学生是主体，教师是主导，以学生的心理接受能力作为我们教师制定课堂教学的参照依据之一。因材施教我认为即要视学生的能力来教学也要视学生的心理状态来教学，在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各式各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

这节课的不足之处是，在时间的掌控上，由于在讨论人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。

篇四：皇帝的新装教学反思

我上了七年级语文上册的《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

1.以童话故事、童话的特点导入新课；

2.初读课文，整体感知故事情节；

3.研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

4.质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；

5.总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。

在这两节课中，我基本做到以下几点：

1.以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。

2.为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，

突破难点。

3.通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

但同时也有如下遗憾：

1.第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；

2.给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。

3.在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。

通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。最后，教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学能力。

篇五：皇帝的新装教学反思

本节语文课反思如下：

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。

4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习潜力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

篇六：皇帝的新装教学反思

《皇帝的新装》我设计两课时，在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，①通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；②通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；③通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。

但也有一些遗憾：1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；2、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。

通过这两节课让我有了更深的思考，要上好一节课，须做到：1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。

篇七：皇帝的新装教学反思

大多数学生听说过皇帝的新装这则童话故事，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以我决定在引导学生理清故事情节后，要把教学重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。教学难点确定为：能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。

如何完成目标任务，如何建立高效课堂？这是一个值得考虑的问题。歌德曾说过：“学习必须合乎兴趣，方可得益”。所以，我征求了学生意见，进行分角色朗读和表演课本剧，让他们在自己感兴趣的教学内容中获得真知。同时，让他们各抒已见，对自己感兴趣的人物进行品析，并加以引导，活跃了课堂气氛，使整个教学过程有条不紊。

一、优点与创新

1、导入：图片激趣，导入新课，语言简洁，营造了诗意的氛围，使学生很快进入课堂情境之中。

2、教学步骤合理，由浅入深，条理清晰，环节完整，目标明确，

重难点突出，教学要点清晰可操作。根据三维目标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”，我精心设计了七个环节，速读与精读结合，在速读中整体感知，在精读中品析人物，体会作者运用想象与夸张，通过语言、心理、动作等描写刻画人物的方法。并引导学生联系现实加深对书中人物的认识，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。

3、角色朗读，各抒已见。语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，我以“皇帝爱新装”和“老大臣看新装”为重点，让学生在整体诵读和个体分角色朗读中品析，并让学生根据自己感兴趣的人物进行品评，选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，使课堂气氛活起来。教学中我坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，使教学过程有条不紊。

4、浅文趣教，情景再现。《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。通过多种方式的朗读，将教学推向了高潮。

5、设疑探究，师生互动。每个环节的教学中，注重设疑，激发学生积极思考问题，注重课堂生成，培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。通过分析，学生们知道了在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话的原因是“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就显出自己不称职，或是太愚蠢。”我就趁此问全体学生：你们愿意在别人面前就显出自己不称职，或是太愚蠢吗？大家换位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱点-------爱慕虚荣。与此同时学生了解了骗子设计成功的原因

在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，

这也是这篇童话的魅力。人们应该正视缺点，不要做一个爱慕虚荣的人，以免误入歧途。

语文是一门充满遗憾的艺术，其实我比较反对千篇一律的“满堂灌”，在“续写童话拓展与延伸”这一环节其实可以在课堂上速成，但我认为时间过短，不利学生充分发挥写作水平，也达不到预期的郊果，所以让学生表演了课堂剧，让续写在课外完成，然后再进行评比，不是更好？其实课堂剧的表演也需要创造性思维和丰富的想象，也是另一种拓展与延伸。

二、缺憾与改进

在这节课上，我也意识到自己的不足：在品析人物形象时，学生大都是从人文性的角度来赏析的，其实，我们还可以从语文性的角度来讲，比如让学生多讲讲分析人物性格的方法等等，不要单一的从道德品质这方面来谈。对于这种比较开放的问题，我在今后的教育教学中，要更多的鼓励学生多角度的思考并解决问题，培养他们“解决问题的方法不止一个”的观念，在学习中要有更多的创造性思维和丰富的想象。

三、感悟与总结

通过这次课堂教学，我感触很深，要上好一节课，须做到：

1、教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。

2、换位思考，根据学生实际情况设计合理的教学过程。

3、师生互动，教学相长。教师在课堂上要注意课堂生成，要有随机应变和驾驭课堂的能力。

4、通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生的学习兴趣。如标准的普通话，带有鼓励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。

5、寓教于乐，在学生在乐中学，在学中乐。

最后，我想说的是，填鸭式的教学、枯燥无味的课堂、冷冰冰的文字，都会让学生产生厌恶心理，从而分散他们的注意力，也就达不到预期的效果。充分考虑学生的兴趣吧，因为-------兴趣是最好的、理想的牵引。

篇八：皇帝的新装教学反思

“语文主题阅读”有三种课型：1+1（课内一带一），1+X(课内一带课外多），群文阅读（课外多篇），我在单元主题“想象之翼”之下，创新单元编排要素，找到阅读拓展点---“享受童话”为主题，走近安徒生和他的童话，用课内一篇《皇帝的新装》带课外两篇《丑小鸭》、《海的女儿》。（选这两篇童话是因为，《丑小鸭》是安徒生自传体童话，带有安徒生成长和蜕变的印记：《海的女儿》是他爱情的映射）

在展示课之前，有一节速读预习课，40分钟学生速读预习了三篇文章《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《海的女儿》，共计19000字左右，同时，还看了一个关于童话知识的微视频，阅读量知识量都很大。

教学是遗憾的艺术，现将这节课的得失反思如下：

（一）满意之处

（1）最自豪的是做到了大胆取舍。课堂的教学时间是一个常数，一堂课的教学目标贪多求全，其结果就是样样蜻蜓点水，每一个目标都没有好好达成，因此，我在深入备课之后，做了大胆取舍：只抓住童话丰富的想象和大胆的夸张的突出特点来设计此课，力求一课一得，深入透彻的学习。

（2）很喜欢单元主题和文学主题并行的教学设计：“想象之翼”和“享受童话”两主题并行，丰富了这节课的内涵和扩大了这节课的容量，既能完成童话作品的想象和夸张的艺术手法的落实又能使课堂探究充满浓厚的文学味，既有技法的落实，又有文学的熏染，有助于提高学生的文学素养。

（3）喜欢“知内容、悟主题”这个环节的问题设置：回顾一下，童话中出现了哪些人物？使用这些名词概括复述课文。（从人物入手，用名词连缀的方法复述情节，单刀直入，化难为易，使课堂高效）总之，是一个骗与被骗的故事，作者想通过这样一个故事，告诉我们怎样的道理？（童话是用来教育孩子追求真善美的，所以，教育和引导意义是必须首先感知和明确的）

（4）喜欢“品写法、读意味”这个环节读中品写法的设计。好童话是读出来的，引导学生掌握童话的阅读方法阅读技巧，在绘声绘色的朗读中，体悟作品中想象和夸张的运用，引领他们进入童话创设的境界，深入作品的核心，这样，就打开童话王国的大门，使童话“活”在孩子心中。

（5）喜欢品味学法，授之以渔，举一反三。一问“回顾一下，我们是如何学习这篇童话的？”，引学生深思回顾，梳理学习流程：知内容（概括情节）悟主题（懂得了什么，学会了什么，领悟了什么）品写法（感受奇特的想象和大胆夸张），既然有了这样靠谱的学法，之后，就可以轻松的学以致用了。

（6）最后，对自己的课堂状态挺满意：认真倾听，恰当引导，用心交流，激情满怀，动情结尾。

（二）遗憾之处

（1）“品写法”这个环节，如果能如果在悟读夸张和研析夸张作用之后，再深一步探究--想象和夸张必须合情合理，而不是毫无根据毫无边际的天马行空，就更严谨完美了。

（2）各个环节的过渡，可以再紧凑再自然一点。“语文主题阅读”教学要求我们每一个实验教师既是教育者又是研究者，同时，又是反思性实践者，前路正长，我会且行且反思，且思且行进！