沁园春长沙教学反思（精选5篇）作文

篇一：沁园春长沙教学反思

上课后经过我的认真反思，本节课在教学环节上有以下几方面的优点：

１、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！

２、抓住职高学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。

３、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。

当然本节课还存在许多不足之处，有待改进：

１、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。

２、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。

３、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。

4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。

5，对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要。

篇二：沁园春长沙教学反思

通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。

从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练，而不仅只是传授知识的先生，所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬。在这个过程中出现了很多问题，具体如下：

1、除了朗读、模仿教师的范读，学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想由此来组织课堂教学。

2、从课堂教学的实施过程看，我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论，而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说，学生课堂活动的基本表征是学生的表达，比如提出疑问，讨论问题，展示议论或独立思考的结果，发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足，我也没有让学生用较多的课外学习（如查寻背景材料）弥补这种不足，所以课堂上学生的活动似乎难以展开，教师仍扮演了主角。

3、从形式上看，本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视，我并没有强调合作（讨论），于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突，虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。

再从课本上来说的话，有几点反思：

1、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。

2、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。

3、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。

篇三：沁园春长沙教学反思

这是这个学期的第一节正课。首先开始的就是诗歌。本身而言,我自己并不擅长诗歌，而目前的高中生诗歌学习的能力也比较弱。所以，在第一节课，我主要的思路是教学生如何学习诗歌。

一、问学生自己是如何学习诗歌的?

基本上的同学会提到理解问题，有些同学会忽视朗读的重要性。通过我自己的总结，诗歌学习包括：了解背景;初步朗读;理解情

意;有感情朗读;自我思考。

其实应该要在整堂课中贯穿如何学习诗歌，这样学生就有可能通过课堂的学习记牢这几个环节。而一开始就把几个环节亮出来，在后面的时间里又没有进行及时的提醒反复，效果可能会差一点。

二、初读诗歌，检查预习效果，解决字词问题。

在一个班级是全班齐读，在另一个班级是请几位同学读。还是后者的效果好一些。不过也要看学生的积极性。有的班级学生根本就不会站起来朗读，即使站起来，声音也很小声，再加上问题都差不多，并不能很好的检测他们，反而会引起学生的恐慌。而有些班级学生比较积极，水平也各异，上课情绪比较放松，教师的点评比较有效。

三、理解情意

这首词写了哪几幅图景?有些学生对图景这个词都无法理解。三班的基础比其他两个班级会差一些，需要更多的耐心，要鼓励学生或错或对的`回答，而不要先指出他们的错误，不要打击他们的自信心。在三班上课，需要更多的耐心和鼓励，从基本的开始讲，慢慢引导他们。这节课里，在三班已经是最后一节课了，我有点急躁，

对学生如此简单的问题都不懂，没有心理准备，对他们有点凶，可能会打击到他们的自信心。下次要多加注意。

有些班级说是三幅图景，有些是两幅图景。而我是迎合了学生的看法，认为三或二都可以。这其实是错误的做法。应该事先对问题有自己的看法，并想到足够的理由来应对不同的看法。

对诗歌进行了解释。

在解释过程中，我太想把自己对这首词的理解传递给他们。但是在过程中，我运用的方式是追问，不停的追问，问不出来的地方，就自己来讲解，缺乏教学的技巧。

在和学生讨论该用“独立”还是“伫立”时，引导学生不同的冲突，从而激发学生的思考。这个环节我比较满意。

四、有感情的朗读

自读——齐读——请学生读。

在有些班级的朗读指导比较有效。通过我的分析，让他们更明白这首词的深意，以及该如何具体去朗读。

最大的问题还是教学语言太过琐碎。特别是对问题答案的整合。可能是因为没有准备充分，所以自己就说不连贯。上课前，还需要准备更充分一些。不要出现太多不规范的语言!

篇四：沁园春长沙教学反思

通过《沁园春·长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。

1、可取之处

（1）、从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，回答问题比较积极，合作探究做得非常好，整个课堂气氛非常热烈。

（2）学生普遍有自己的思维、思想，体现了课堂的开放性和灵活性。

（3）从教师的角度看，备课比较充分，课堂调度适当，多媒体运用熟练。

（4）整体上看，较好地实现了对中学生进行社会主义核心价值观德育的教学成果。

2、不足之处

（1）因时间有限，个别问题讨论浅尝辄止，未能充分展开。

（2）在多媒体操作上有个别不恰当之处。

（3）语言表达应该更加简洁、有针对性。

篇五：沁园春长沙教学反思

这是一首大气磅礴的词，从中我们可以读出毛泽东博大的胸襟与革命的豪情，这节课的重点也就是要激起学生“以天下为己任”的壮志豪情。

因而在设计《泌园春·长沙》的教学目标时，即尽力体现这一点：

1.了解时代背景，了解并学习毛泽东同志“以天下为己任”的宽阔的胸襟。

2.抓住关键词语，理清思路，通过主要意象来把握内容大意。

3.学习情景交融的艺术表现手法。

4.了解词的某些知识，学习本词精当、形象、极富表现力的语言。这样能让学生在感受诗文美的同时，体会毛泽东“以天下为己任”的宽阔胸襟，让同样热血沸腾的学生们在这一学习中不断完善自己的人格。

学生应该是课堂的主角，备课最关键的是要备学生，应以学生为出发点，让他们在自我探究中领悟文章的真谛，体会诗人的情感。在我的这堂课中虽然有学生的参与讨论，但由于自己没能很好地对他们进行引导，课堂的提问几乎成了自问自答，课堂气氛显得有些沉闷，没能很好地激发学生的兴趣。再加上自己有些紧张，使得课程进度太快，在课文进行到三十四分钟的时候基本内容已经讲完。剩下的时间，自己提前做了预备，虽没出现课堂停顿的现象，但这十一分钟成了课堂的“垃圾时间”，没能高质高效地完成课堂教学。

作为一名教师对教材的研读是件非常重要的事，如何把握教材，从中读出自己的心得体会，从而找到教学的切入点，这是一个教师上好一节课的前提。但在这方面我还有很多的欠缺，还没能真正转变自己的角色，依然停留在自己读懂的层面上，没能深入课堂，找到师生的共通点，这将是我今后教学首先要完成的任务。在这次课堂教学中，我把课文与马致远《天净沙秋思》进行比较时，只做了浅层次的分析，如果能再做深入的探讨，就更能让学生领会作者的胸襟与气概。

教师自身素质的培养不仅仅是知识的培养，还包括教学语言表达的培养，爱默生说：“完美的表达=55%的面部表情+38%的语调+7%的言辞”。只有这样的表达才能让学生体会到上课的愉悦，才能更好地培养他们的学习兴趣，这一点我还需要不断地努力，在以后的教学中身体力行，争取做一个现代社会需要的教师。

总之，在这次教学活动中我收获了很多。评委老师的点评指导，更让我受益匪浅，它增加了我对未来的信心。我会吸取教训，不断前进！