集体教学活动中的观察与支持心得体会（精选5篇）作文

篇一：集体教学活动中的观察与支持心得体会

本周三我认真聆听了赵老师的专题讲座——《集体教学活动中的观察与支持》，收获颇丰。作为一名年轻教师，对于集体教学活动的各方面还是比较欠缺的，通过本次讲座，我详细而全面得了解了集体教学活动的主要环节、观察与分析以及教师的支持策略等。那么教师如何在集体教学活动中学会观察幼儿的行为，给予有效的支持，促进幼儿深度学习与发展呢？

首先，教师需要明白集体教学活动的意义，赵老师强调有意义的集体教学活动需要观察幼儿的行为表现和教师的有效支持，才能判定幼儿的学习效果。同时明晰了集体教学活动的价值和存在的主要问题，作为一线教师，我们深刻明白幼儿园集体教学活动是开展教育的主要方式，也是幼儿获得发展的重要学习过程，它有利于提高幼儿学习的效果，具体表现在大集体的氛围中，孩子们更能积极主动的学习，教育效果也是显著增强的；有利于幼儿社会构建，在集体活动中幼儿能够合作，分享，协商，倾听他人不同的意见等；有利于教师的观察和评价，教师能够更加直观得对幼儿进行评价；有利于快速提高教师的专业技能等。

接着，对幼儿已有水平进行充分的观察与评价，对内容进行全面分析，对活动认真准备。赵老师讲解了集体教学活动包括以下主要环节：活动导图、活动分析和活动步骤等，其实这就是我们经常做的一件事——备课，包括析内容，研儿童，备活动，但在实际的集体教学活动中常常存在对教学内容的盲目照搬，而忽略了幼儿年龄特点、兴趣和经验，强调预设内容而忽略生成内容，不能将两者进行有效衔接，导致对孩子的观察不够，不知道如何去支持幼儿的问题，最后不能保证对教学活动评价的有效性，这值得每位教师进行思考和反省。

然后，了解幼儿在集体教学活动中的典型行为，如认真倾听、主动参与，大胆发言、师幼互动、动手操作等，都说明集体教学内容是符合幼儿年龄特点和兴趣。掌握先进的观察方法，利用科学的评价表。在多种观察方法中，令我耳目一新的是马赛克研究法，它是一种融合了多元方法、多种声音的研究方式，包括三个阶段：信息生成与采集、信息汇总与处理、结论反思与实践改造，常用的工具有观察记录、一对一或者小组儿童访谈、儿童拍照或图书制作等，在今后的教学活动中，可以尝试利用这样的方法进行观察。赵老师呈现的幼儿园集体教学活动观察评价表里包括目标、内容、组织、教师和幼儿五大方面的评价，让我明确了一次优秀的集体教学活动可以从各项指标里有迹可循，很大程度上解决了我在备课、说课、听课和评课中的困惑。

最后，纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动得支持者、合作者、引导者。教师应能够有目的、有计划地引领支架和促进幼儿的学习过程。赵老师提供了教学活动中教师的支持策略，包括语言、行为、环境、家园共育和社会资源等方面的支持，都值得我们去有效学习。

只有善于观察和评价集体教学活动中的幼儿，才能了解幼儿现有水平，把握最近发展区，才能给予幼儿有效的支持，促进其深度发展。总而言之，听了赵老师的讲座，让我豁然开朗，她的教学理念和方法都是值得我学习的。

篇二：集体教学活动中的观察与支持心得体会

今天很荣幸能够听到赵旭颖赵老师的讲座。听完讲座，让我受益匪浅。

“3-6岁儿童发展行为观察指引”为我们了解和把握幼儿的发展现状、组织实施幼儿的课程互动，促进每一个幼儿在原有水平上获得切实的发展提供了观察依据。

在幼儿园一节活动课程中，最重要的是要知道自己要教什么，要教谁，应该怎么教。而赵老师的讲座中重点讲了在教什么时，首先要介绍幼儿原有的活动经验，然后把幼儿活动中的原有经验于哪一条核心经验可以联系起来，联系起来后的活动内容怎么围绕这条核心经验开展。赵老师还讲解了在集体教学活动中的观察方法，有叙述l的方法，取样的方法，判断导向的方法，图示的方法以及马赛克研究法。观察幼儿的学习，是指教师有目的，有计划的观察，识别和分析幼儿典型行为表现的过程。如何让幼儿园集体教学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必须在教材的内容上好好挑选，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面的能力，设计好合适的集体教学活动方案。我们该如何选择合适的教材内容呢？在选材时我们就必须考虑选材的科学性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特征、引起孩子们学习的浓厚兴趣。选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容，正确地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些，我们当教师的必须对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和难点更好的掌握。

篇三：集体教学活动中的观察与支持心得体会

在观看了北京特级教师赵旭莹老师给我们带来的关于集体教学活动中的观察和支持的讲座之后，学到了很多知识受益匪浅。

怎么上一节选一节好看，设计一节好课。是每一个老师遇到优质课和观摩课最头疼的事情，这个时候会拿出平时不常用的各种教材，找各个有经验的教师去问怎么设计教学目标，怎么设计教学环节，才能体现层层递进。上一节课，总感觉能脱掉一层皮。这次听过赵旭莹老师的课，给了我们一个很好的设计课的流程，关注课程的深度。

幼儿园集体教学是教师开展教育的主要形式，也是幼儿获得发展的重要学习过程。有意义的集体教学活动，要观察幼儿的行为表现和教师的支持，从而判定幼儿的学习效果。课中赵旭莹老师讲了集体教学活动的七个基本步骤：她以表格的形式帮我们梳理这7个环节每一个环节的所设计的目的。

首先，要进行内容的分析弄清楚要教什么，了解幼儿原有的活动经验，然后把幼儿的活动经验进行串联起来，串联起来以后思考后续的内容如何围绕核心经验进行开展。

其次，幼儿分析清楚明白自己要教谁。了解幼儿在活动中是如何进行发展和学习的。教师要观察幼儿的语言、动作要素分析幼儿对这条核心经验的掌握情况。

最后，进行策略的分析到底自己可以怎么教。通过观察情境创设、材料使用、教学语言的设计，逐一说明“教什么”和“教谁”相对应的教学方法，可直观，也可从心理角度等。

教师的教学策略要注重方法的技巧性，幼儿易接受。

老师还在每个环节，推荐了切实可行的操作方法，对于新教师和老教师而言都是以后设计课例的一个非常好的方法，特别的感谢赵旭莹老师。

后边老师讲的是在集体教学活动中老师如何进行观察和支持的一些好的案例，非常的系统和清晰，是一个非常反映这节课是否完成目标，是否有益于儿童的一种好方法，但目前我的程度消化还需要一段的时间，真的是特别幼教365这个平台，能邀请这么优秀的老师对我们进行指导，让我们不再闭门造车，走出自己，学习新的理念，里面关于马赛克研究法是我第一次听说，也是我非常感兴趣的一个名词，希望我能把他应用到我以后的日常教育活动中去。

篇四：集体教学活动中的观察与支持心得体会

今天听取了北京市特级教师赵旭莹的讲座，关于《集体教学活动中的观察与支持》。幼儿园集体教学活动的意义。其中幼儿园集体教学活动是教师开展教育的主要方式，也是幼儿获得发展的重要学习过程。有意义的集体教学活动，要观察幼儿的行为表现和教师的有效支持，从而判定幼儿的学习效果。

在讲座中，我们了解到幼儿园集体教学活动的起源：首先基于中国文化。中国儒家思想是集体主义；其次受前苏联教育影响，认为只有以一定的方式和结构原则组织起来的完整知识体系，才能从本质上改造儿童的认知方式，使他们不断的构建自我知识体系；最后是基于我国国情。而集体教育活动是适合我国国情下的教育方式，它与幼儿生活、个性化学习等方式并存，促进幼儿全面发展。集体教学活动的主要价值有提高幼儿学习效果；有助于幼儿社会构建；有助于快速提升教师的专业技能；四是有助于教师的观察和评价。

在集体教学活动中，幼儿有以下典型行为，如认真倾听，理解教师提出的要求和问题；思维活跃，主动参与活动；积极解决问题发挥主观能动性，参与讨论；大胆发言。相较从前，现在教育观念已经发生了转变，在集体活动中会把幼儿作为主体，使孩子主动探索、主动体验。在活动中注重幼儿与老师之间的互动和幼儿之间的合作、创作精神，注重激发幼儿在活动中的自主性和参与性。

在讲座中了解到集体教学活动中的环节。首先是活动导图：教学活动结构图；活动分析；活动步骤：活动分析。其次是活动由来，活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思。我们在组织集体活动，要按照以上步骤具体实施，这样有助于幼儿成长。通过案例分享，也学习到优秀教师的长处，受益匪浅。

篇五：集体教学活动中的观察与支持心得体会

今天有幸观看了李漫老师关于《幼儿园看图讲述活动的有效开展》的讲座，受益匪浅。在讲座中李漫老师理论结合实际，逐一进行了详细的讲解。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。由于幼儿年龄差异比较大，原有的表达能力各不相同，所以反应的语言情况也就有差异。一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。

以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。