《大自然的语言》教学设计作文

一、学习目标：

（一）通过找中心句，概括文章要点，体会说明的逻辑性和严密性。

（二）通过排序、对比，体会说明文语言的生动性和准确性。

二、教学活动设计：

（一）导入：

语言是我们传情达意的一种工具，通过语言可以把内心的想法表达出来，传递给其他人。人类之间有语言，大自然也会有语言。

先来看几则关于农业生产的谚语-农谚。大家一起读一读，可以边拍手边读。大家发现非常有趣味性，富有生活气息、泥土气息的，在农民伯伯的眼里，大自然的语言是有声的，可以指导农业生产的。在科学家竺可桢的笔下，大自然会拥有怎样的语言呢？现在，我们就一起走进竺可桢《大自然的语言》。

（板书课题、作者）

（二）理清顺序之条理

1、一整篇：逻辑性

引导语：首先我们结合每一段的中心句快速了解文章的重点内容。快速了解文章重点内容的一个方法就是抓中心句，将一些次要的枝枝叶叶的内容删掉，留下主干部分便是文章的重点了，课前已经让大家预习时过了，下面我们看看大家找得怎么样？

预设：

(1）在地球上温带和亚热带区域里年年如是，周而复始。

(2）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

(3）这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

(4-5）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。物候对于农业的重要性就在这里。

(6）物候现象的来临决定于哪些因素呢？

(7）首先是纬度。

(8）经度的差异是影响物候的第二个因素。

(9）影响物候的第三个因素是高下的差异。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

(10）此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。

(11）此外还有许多方面的意义。

(12）物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

总结：找完中心句之后，大家发现有一个词反复出现，那就是——物候，作为一篇事理说明文，本文要说明的就是“物候及物候学”的事理。

追问：那么围绕着“物候及物候学”哪些知识呢？

明确：

(1）什么是“物候”和“物候学”？

(2）物候观测对农业生产有什么重要意义？

(3）决定物候现象的因素有哪些？

(4）物候学研究的意义是什么？

明确：这四项内容的顺序可以互换吗？不可以，逻辑顺序。

PPT出示结构图（全文逻辑）

从现象到本质，再到应用，由浅入深，层层深入，符合人们的认知规律，这就是逻辑顺序。

2、一大段：条理性

文章整体有逻辑性，每个部分也是有逻辑的，我们来看到文章的第三部分，决定物候的因素有哪些？作者在写作时要素可以调换顺序吗？

（小组讨论、交流）

预设：（1）学生抓住首先，第二等标志性词语，教给学生用标志性词语分析写作顺序的方法；追问11段的标志性词语，明确11段是由主到次的写作顺序。

(2）结合中国地图，明确范围由大到小，由空间到时间的顺序写作，不能调换。

3、几句话：严密性

段落内部（句子、词语）之间也很严密。

几千年来，劳动人民注意了候鸟去来、草木荣枯等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

桃花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；杏花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

这样看来，花香鸟语，莺飞草长，都是大自然的语言。

以上文段有4处地方的顺序与课文不一致，请你找出来，并说说这样改可以吗？为什么？

(1）草木荣枯、候鸟去来对应下文的花开、布谷鸟来，对应最后的花香鸟语、草长莺飞，不可以换。都是先写植物再写动物。

(2）布谷鸟和花开不可以换，与开头、结尾呼应。

(3）最后的草长莺飞不可以换，与前文对应

(4）桃花、杏花不可以换。农谚：桃花开，杏花败，李子开花卖苔菜。

总结：先写植物再写动物，前后对应；物候顺序；桃花开，杏花败，李子开花卖苔菜。

过渡语：从这里我们可以看出文章的遣词造句是非常有条理的，也是非常准确、严密的。而在这准确、严密中，我们发现它还非常生动。请看这一段。

4、字里行间：准确性（生动性）

PPT出示课本第一段。

引导语：请大家从修辞和词语的角度，赏析这一段，批注2-3处。

第1自然段是一个写景段，春夏秋冬，周而复始，文章给我们描绘了一幅优美的四季轮换图。它运用了拟人的修辞手法，抓住了四季景物的特征，同时，这一段用词准确生动，例如：“萌发”中的“萌”是幼生、萌动，是生命的最初，“发”是发起、出发，萌发这个词就准确的写出了花草树木，从地底下蠢蠢欲动的萌芽到露出地面的这样一个过程；“次第”的意思是一个接一个，写出花渐渐开放，写出了春天逐渐来临，是一个能够表现发展过程的词语；“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。

过渡总结语：同学们感受到了语言的生动性，分析得很好。其实从词语的角度赏析，我们还会发现，这一段文字用了很多四字短语：草木萌发、冰雪融化……这些优美的词语典雅而又诗意，令人应接不暇，像一个个电影镜头一样表现出四季更替的情况，构成一幅幅生动形象的画面。

下面我们美美地读一读，读出诗意、典雅，读出生动、优美。

男（春、秋）女（夏、冬）对读，最后齐读。

过渡语：同学们读出了竺可桢笔下大自然的语言的典雅，感受到了四季之美。而这些四季更替的现象，都是大自然的语言，在科学上称之为物候。

那么现在我们来探讨一下什么是物候，来看一下现代汉语词典中对物候这一词语的解释。

《现代汉语词典》——物候：物候指生物的周期性现象与季节气候的关系，也指自然界非生物变化与季节气候的关系。

追问：词典的解释能否与竺可桢的介绍一一对应呢？

提示：生物：草木各种花燕子布谷鸟植物……

非生物：大地冰雪秋风……

季节气候：立春、夏季、秋天、寒冬在地球上温带和亚热带区域里

周期性：年年如是周而复始

变化（现象）：融化萌发……

关系：到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

明确：用生动形象的语言准确地诠释了物候的特点。

总结语：说明文内容的科学性和专业性都比较强，但是科学家竺可桢却写的语言浅显确切、简洁生动、层次清楚，条理明晰，通俗易懂。这是为什么呢？我们要考虑到他的写作目的。他想要哪些人看。

（三）感知科学家之情怀

依据课下注释，本文选自《科学大众》。这是一篇科普文章，这门科学介绍给农民和想要了解这门科学知识的一般读者。作者运用群众明白通顺的话，把本来深奥的事理说得清楚明白，让老百姓了解知识并学会运用，这也体现了科学家人文情怀。

插入竺可桢资料。

竺可桢的一生记了厚厚的几十本日记。共38年零37天……

竺可桢的日记，……每天……都记载着当天的天气情况，比如天气阴晴啦……花开花落啦……这竺可桢把这些日记是当作一项科学观察的工作来做的，非常认真、细致。

在他去世的前一天，还躺在病床上，用颤抖的手握住笔，记下：“晴转多云，东风一至二级……”这也是他一生中的最后一篇日记。

结语：实事求是的科学态度，严谨认真的科学精神

（四）拓展思辨，学以致用

根据本课所学，解决以下问题。自主思考，小组讨论，2号展示。3分钟。

1、唐代岑参《白雪歌送武判官归京》中写道：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”在我们北京的八月还是热火朝天的局面，北方的边塞却已是花草凋零，雪花飞舞，请你结合本课所学，说说这是什么原因？

2、王之涣《凉州词》中写道：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”为何凉州的春天来得这样迟呢？

3、目前，我国第37次南极考察已结束，王同学发现，考察团每年都选择10月、11月出发，次年4月左右返回。小王问老师，4月春天了，不是越往南温度越高吗，为什么南极考察团不在趁着天气晴好，在南极多呆一段时间，多考察一下呢？请你帮老师给小王解释一下这是为什么。（明确竺可桢写的是北半球尤其是中国的物候现象。）

结语

这是一篇事理说明文，竺可桢先生用生动有趣又恰到好处的语言，把抽象、枯燥的物候学知识介绍的简单明白、准确严谨，让老百姓也能读懂。他用我们身边常见的自然现象解释学术理念，这启发我们，要多观察生活，细心体会，用心记录，对于生活的现象保持一种好奇心，学会探究。做生活的有心人，那我们也会成为一名研究者。

板书设计：

一整篇：逻辑性

一部分：条理性

一段落：严密性

字里行间：准确性（生动性）