《狼牙山五壮士》教学思考作文

语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，“点面结合”是我们在阅读过程中要了解的表达方式，“场面”是这种表达方式应用的对象。

“点”即是个体描写，是一种具体描写，细致的刻画体现了对事物或人物刻画的深度。“面”即是群体描写，是一种概括描写，体现了对整体的刻画传达出来的一种感受，体现的是一种全局性的广度。

《狼牙山五壮士》课后练习题第一题：朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。这题指向文本内容的把握，回顾上学期《跳水》一课的课后练习题第一题也是以填空的形式让学生默读课文，想想故事的起因、经过、结果，再讲讲故事内容。可见，对文学性作品内容的大致把握是深入了解表达方式的基础。

课后练习题第二题：读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。给的两个例句，都是“点”的描写，第一个例句，有点的描写，“斩钉截铁地说了一声：‘走’”通过对班长马宝玉神态、语言描写，让我们感受到了作为班长的他在生死抉择面前的坚决果断、毫不犹豫。也有面的描写，通过“战士们热血沸腾”，我们体会到战士们对班长所作的决定的认同，以及舍生取义的决心。

第二个例句，是点的描写，从“抢前一步”“夺过”“猛地举起”的动作描写体会到班长马宝玉当机立断、身手敏捷、有勇有谋；从“用石头砸”的语言描写感受到他对敌人的憎恨，对革命的忠诚。

课后练习题第二题指向“点”的学习，即关注作者是怎么把个体描写具体，体现人物情感、特点，最终还是落实到描写上来。这跟五下的学习是有衔接的。

先让学生体会，再从课文中找出类似的词句交流，就是让学生去发现课文中哪些是“点”的描写，这样的课文练习题可以成为我们教学的步骤。

课后练习题第三题：课文第二自然段既关注了人物群体，也写了每一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。这里除了要关注个体描写，还要关注全体描写，了解点面结合写场面的好处。第二自然段中“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”从整体上描写了五位战士痛击敌人的情形，是“面”的描写。“大批敌人”“一次又一次”写出了敌人众多且来势汹汹，“痛击”写出了五位战士的勇敢、对敌人的愤恨，“有计划”“引上”等写出了五位战士的机智。这样写凸显了五位战士的英勇无畏、不怕牺牲的整体形象。接下来，对五位战士各自特点进行了描写，突出人物各自的特点：马宝玉的果敢，葛振林对敌人的愤慨，宋学义的战斗经验丰富，胡德林和胡福才严肃认真、一丝不苟的战斗作风。

教学流程：

第一课时

1、字词教学。

2、板书课题：狼牙山五壮士

3、快速阅读1-3自然段，有出现“壮士”这个词吗？为什么由“战士”改称为“壮士”？（问而不答）

4、完成课后练习题第一题。

5、学生汇报，用自己的话讲讲这个故事。

第二课时

1、学习第二自然段“痛击敌人”部分。

2、画出描写五壮士群体的句子，说说与本段其他句子的描写有什么不同？

3、既然分别对五位战士进行了具体描写，“描写五壮士群体的句子”就显得多余了，你同意吗？

4、课文还有哪些地方运用了这样的写法，找一找，全班交流。

5、用自己的话说一说：为什么由“战士”改称为“壮士”？