司马光观课报告（精选2篇）作文

篇一：司马光观课报告

《司马光》这篇课文是部编版三年级上册的一篇文言文。这篇课文内容很简单但是改成文言文后对三年级的学生来说，就有点难度了。但是这节课王老师对目标定位准确比如“诵读”、初步理解文章大意、关于课后题的落实、想象能力的培养、如何写好简单的事、学习文言文的方法等目标符合课标和课本要求。教学过程中，以故事情境贯穿整个教学，激发学生学习兴趣；思路清晰，环环相扣。

本文是小学阶段第一篇古文，俗话说文章不厌百回读，而朗读在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，王老师指导学生反复朗读。学生第一次与文言文接触，重要的一点就是要解决朗读，通过录音范读和教师诵读，学生跟读，教师示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒服，从而愿意去亲近古文。之后通过自由读、指名读、合作读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。

王老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。学习方式上体现了自主、合作、探究。课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的行为，走进人物内心，突出人物的品质。如，教师在引导学生理清故事线，对人物进行想象。这样使古文学习更有意思的同时加深了理解，有利于学生更好的呈现讲故事环节。在课堂上吟诵古文，一是培养兴趣二是让学生熟读成诵，保护学生对文言文的学习兴趣，在课后王老师又推荐了另一篇带有故事色彩的小古文《文彦博树洞取球》《曹冲称象》，让学生自读自赏，体验阅读的乐趣，激活继续深入了解的愿望。教学过程中，以故事情境贯穿整个教学，激发学生学习兴趣；思路清晰，环环相扣。整堂课效果良好。

总体感觉，这是一节很成功的课。在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧。这节课上，王老师充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究。

篇二：司马光观课报告

《司马光》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文，这是一篇文言文，也是学生小学阶段接触到的第一篇文言文，从编者意图来看，要引导学生从小感受文言文的特点、学习读懂文言文的方法，感受中华民族悠久的文化，传承经典、发扬国学，张老师的教态自然亲切、教学设计精巧、教学思路清晰。

一以学定教，落实目标

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学是学生、教师与文本的对话过程。张老师的教学让学生在想像中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受孩子落水的危险，体会时间的紧迫、知道司马光砸得正是时候，注意发挥学生的主体性，珍视学生的独特感受。

二指导书写，尊重个性

字词教学在三年级是必不可少的一项。张老师板书课题之后就提示”司“字的书写、结构。在初读课文检查生字认读之后，让学生找出生字中哪些字的读音需要提醒，并通过设计辩图猜字的游戏，激发学生的好奇心，引导学生认识”登“字的演变过程，感悟汉字的神奇，并对这个笔画较多的字进行了重点指导，既尊重了学生的个性，又激发了学生学习汉字的兴趣。

三以读代讲，读中感悟

张老师在教学课文时，采用了多种形式的朗读、提高学生学习古文的兴趣，通过指名读、集体读、师生对读等多种形式的朗读，帮助学生明晰节奏、处理好停顿，感悟文言文的诵读方法。

四以图助解，积累背诵

学文言文，要读、背、议结合，”读“和”背“可以培养语感，强化记忆，激发兴趣。张老师在教学中借助课文插图，聚焦文中重点句”众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。“让学生观察图片，插图，图文对照理解课文内容，感受司马光的机智、勇敢，爱护同伴的小英雄形象。

五推荐阅读，传承文化

在本课结束后，张老师推荐同学们阅读《孔融让梨》《曹冲称象》《王戎识李》三篇文章，既培养了学生学习文言文的兴趣，掌握了学习文言文的方法，打好学习文言文的基础，也让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓。

张老师的这节课让我们欣然发现：我们完全不必谈古色变，只要方法得当，收放有度，文言文的课堂教学同样可以”寓教于乐“”寓学于乐“。