圆明园的毁灭教案（精选10篇）作文

篇一：圆明园的毁灭教案

教学目标：

1、学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词语。

2、通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）

3、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

教学策略：

1、充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课。1、谈话导入。2、板书课题。

二、初读课文。

1.范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。

2.汇报。

理解词义：金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量

3、学生读文，要求读准字音，读通句子。

4、交流圆明园的资料，师补充总结。

5、再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。

6、学习第一自然段：

A、理解“众星拱月”。

B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。

三、布置作业：1、熟读课文。

2、抄记生字词，会背课文第一自然段。3、上网继续查找资料。

第二课时

一、复习导入：1、背诵第一自然段。2、板书：举世闻名。

3、质疑：圆明园为何举世闻名？二、学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。

1、快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。

生汇报：圆明园不但……而且……

2、解析这个过渡句，板书：宏伟建筑珍贵文物

3、讲读第二自然段：

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。

⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？

⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。

⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。

4、学习第三自然段：

⑴汇报：学生读文中句子。⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说——出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

三、直面毁灭，激发情感。

1、总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。

2、学生看后谈感受。

3、带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的词语。

汇报：统统闯进凡是….

4、感情读文。

5、过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量

四、练笔抒情，升华情感。

1、总结过渡：

面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。

2、在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。

3、指名汇报。

4、总结过渡，升华情感：

孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——

板书：勿忘国耻振兴中华

五、作业：

写一写《圆明园的毁灭》读后感。

六、板书设计：

篇二：圆明园的毁灭教案

教学目标

1、知识与技能：（1）认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。

2、过程与方法：训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。

3、情感态度价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

学习重点：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

学习难点：通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学手段：

1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。教学准备：

1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。2、收集关于圆明园的资料。教学方法：

以读代讲法、情景创设法、读中感悟法等。教学时数：两课时。

第一课时

教学过程：

一、构建话题，激发情感。1、课前欣赏：学生观赏图片。

2、刚才我们看到的一切曾经都能在一个地方看见，这个地方备受外国人的关注，法国作家雨果曾说过：“在世界东方的中国，有着人类一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园因何有如此的美赞？今天我们就一起走进21课《圆明园的毁灭》（板书：圆明园的毁灭。）二、初读课文，初感圆明园。

1、检查字词的预习情况。（课件示本课字词）

2、我们把生字放在课文中读，请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并用——划出文中评价圆明园的句子。3、根据学生汇报相机出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

4、哪几个词最能体现人们对圆明园的高度评价？（解释并板书：举世闻名）

三、走进圆明园，再现昔日辉煌。

1、为什么圆明园能得到如此高的评价呢？圆明园里到底有什么呢？你们想知道吗？课文第二、三、四自然段已经为你们打开了大门。快去找找吧！（学生活动）2、小组交流。

3、汇报：（园子有什么？）

A、有三个大园和许多小园。（这三个大园和许多小园是怎样分布的？）出示图片，理解众星拱月的布局。

师：你们知道圆明园有多大吗？里面有多少个小园吗？请看资料：师：当时世界上有这么大，园子这么多的园林吗？真是独一无二啊！而它就在我们中国，你会感到——（高兴、骄傲、自豪地说：圆明园真是一座举世闻名的皇家园林。）

B、有许多特色建筑物。（圆明园还有什么？）

出示句子：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。理解：金碧辉煌（你能形容一下这些殿堂吗）玲珑剔透（而这些亭台楼阁是那么）

品读句子：你们见过这么美的园林吗？1、2组同学美美的读一读。咦，那不是海宁的安澜园吗？它有脚吗？怎么会跑到圆明园来呢？这是怎么回事啊？你能告诉老师吗？

学生汇报各种特色的建筑物：（原来圆明园里有的景物是……）仿照各地名胜建造的景物：有——

根据古代诗人的诗情画意建造的景物：有——还有民族建筑，还有西洋景观。

你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（图片展示）

品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，）小结过渡：确实，圆明园是举世闻名的皇家园林。（引读）那文中哪些句子告诉你，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？C、有最珍贵的历史文物。

出示句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你从这句话的哪些地方看出圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢？（1、时间跨度大：2400多年2、文物是最珍贵的3、文物是最齐全的，种类是最多的150万多件）

师：课文有没有列举一样具体的文物呢？没有，真是一个遗憾啊！你能当一回小作者吗？列举一两件文物，让大家饱饱眼福好吗？请你用上这个句式：圆明园里不仅有（），还有（）。

师：这么多，这么美的文物，你能用一个成语形容它吗?难怪人们都说（它是世界上最大的博物馆、艺术馆。）（抓住“最大”品读句子）三、走进历史，感受毁灭。

过渡：可惜啊，可恨啊，我们刚才所看到的，所感受到的，只能在梦中相见了。因为我们的圆明园已经被英法联军毁灭了。侵略者到底是怎样毁灭圆明园的呢？请同学们默读第五自然段，用横线划出你感受最深的句子，并写上你的感受。

1、汇报：你划了哪些句子呢？预设：

a：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（我刚才听同学说，他们把园内凡是能拿走的东西——统统掠走，什么是统统？——全部抢走，一点都不留拿不动的就——实在运不走的就——所有说的这些就叫做统统。而且运不走的，他们就任意的——破坏、毁掉）师：根据学生的汇报相机板书：掠走搬运破坏师：怎么破坏？——

资料：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。

师：看到这里，你心里是什么滋味啊？（板书：恨）（品读）师：为了掩饰恶行，敌人最后怎样对待圆明园？

b：根据学生汇报板书：放火

师：让我们再一次把历史的长卷翻开，回到1860年10月18日的圆明园。（课件播放《火烧圆明园》录像）

c：熊熊的大火连烧三天，烧掉了金碧辉煌的殿堂，烧掉了——烧掉了——烧掉——（中国最珍贵的历史文物，中国人的自豪与骄傲）出示句子：

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（可惜吗？——1、2组读出可惜，可恨吗？——3、4组读出可恨）

（说明：让学生走进历史，感受圆明园的毁灭，激发学生对侵略者的仇恨。）五、走出圆明园，升华情感。

1、因为清朝政府的腐败无能，圆明园毁灭了，只剩下残垣断壁的圆明园，她在不断地寻找，不断的呼唤：我们的国宝，你在哪里？（出示图片，寻找国宝的足迹！激发学生振兴中华的责任感和使命感）2、看着属于我们的国宝却无奈地躺在异国的怀抱中，你想对侵略者说——你想对当时满清政府说——

为了历史不再重复，要对自己说——

3、总结：同学们，侵略者可以毁灭圆明园，但是，圆明园将留在每个中国人的心中，我们要用行动向全世界证明：今天的中国很强大，明天的中国更强大！属于我们的国宝一定会再次回到祖国的怀抱！

（说明：通过展示身在异乡的国宝，引导学生说出心里话，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）

六、作业：1、搜集有关圆明园的资料，加深对圆明园的了解。

2、学习了《圆明园的毁灭》你有什么感受，用一段话写下来。

第二课时

教学过程：

一、回顾全文，深入体会

1、学习课文第一段，回顾全文，体会无法估量的损失是指什么。学生根据自己上节课的学习，发表自己的感想。

2、小组交流搜集的资料，更深刻地感受侵略者的强盗行为，加深学生爱国仇敌的情感。

3、概括文章的主要内容。

4、通过课后第二题的学习体会文章的写作方法。二、感悟中品读、背诵

1、再次品读优美句段，背诵第三、四自然段，从中体会过渡句的作用。2、教师提示，学生背诵。三、拓展延伸、感受毁灭之痛

1、课文题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

引导学生理解，小组交流后汇报。

2、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主圆明园的毁灭第二课时教学目标1、知识与技能：（1）流利朗读课文

（2）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

（3）能联系课文理解重点词句，理解课文，背诵课文第三、四自然段。2、过程与方法：

训练学生在读中感悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。3、情感态度价值观：

学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，增强振兴中华责任感和使命感。学习重点：

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学习难点：

通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学手段：

1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。

2、播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。3、利用多媒体课件，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。复习导入，概括主要内容

通过一节课学习，我们知道了这篇文章的主要内容：完成填空：

这篇文章写了（）景观，和（）景象，表达了作者对（）热爱。这节课我们继续学习这篇课文。初读课文感受辉煌

朗读第一段，你读出了什么？

什么是不可估量？为什么说圆明园的毁灭称得上不可估量的损失？这是这节课一个重要任务。

默读课文，找一找文章中三个高度概括圆明园巨大价值的句子。找得准找得快。

出示句子，齐读句子，哪个词语一下子印在你的心上。正是因为这样一座举世闻名的园林，正是因为他是最大的博物馆艺术馆，正是因为他是建筑艺术的精华，他的毁灭怎么不说是不可估量的损失呢？

走进第三段宏伟的建筑群，感受昔日辉煌，齐读你觉得哪些句子体现了建筑的宏伟呢？体现圆明园建筑种类非常多的词语有字，出现了多少次？迅速圈画一下。这么多有字，你觉得重复吗？相反，恰恰体现了什么？（建筑风格多种多样，建筑的宏伟）从国内到国外，从古代到当代所有的建筑风格，你都能想到的你想不到的，外国有的这里有，外国没有的这里也有，可真是美不胜收，举不胜举。仅仅有书上提到的这些景点吗？

圆明园有150多处建筑群，四十处经典建筑群，称为圆明园四十景，让我们读读她们的名字，你想不想看看后人电脑复原的四十景的图片吗？欣赏图片。看着这些图片心中的自豪之情油然而生。你呢？你有什么感受吗？带着自豪之情再次朗读。

作者用了什么句式把景点建筑写的如此生动宏伟的呢？有也有有也有不仅有还有。你能用上这个句式继续想象和描绘圆明园的美景吗？拿起笔来继续赞美一下圆明园的宏伟建筑吧。

评价语言：大家的想象力真强大。你是一位伟大的建筑家。你用的词语好极了。我的脑海中仿佛浮现了这样的美景。

品读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（1读：这么多的景物，真是目不暇接，我们不由得感叹，2读：各具特色的景物，让我们大饱眼福，我们由心底里感叹，3读：这是我们的圆明园啊，我们自豪地向游人说，）这段最后，作者抒发了怎样的感情呢读句子。

走进历史感受毁灭

但是，同学们，这样金碧辉煌的殿堂还有吗？

这样热闹的买卖街还有吗？这样的诗情画意还有吗？这样的西洋景观还有吗？统统没有了。这建筑艺术的精华的毁灭怎么不说是不可估量的损失呢。

这不禁让人无比惋惜。齐读第一段。

齐读最后一段。我想很多同学读完这一段都是务必愤恨，我想这是作者写这篇文章的目的吗？学习文字不是语文真正的目的，传达作者的思想意志才是编者的目的。反思也是一门学问，是历史交给我们的重要任务。英法联军的一把大火毁灭了中国人的血汗智慧的结晶，这历史的刽子手只有英法联军吗？根据你搜集的资料，用自己的语言说一说毁灭的责任谁来负？

穿越百年，作为有血性的中国人面对大火，你一定义愤填膺，你想对侵略者说什么？

你想对昏庸腐败的清政府说什么？你想对懦弱的当时的中国人说什么？

是呀，作为国家，和平相处，才能共同发展，作为统治者，不能只贪图享受，不会治理国家导致落后，作为一个中国人应该有血性，如果，历史没有如果。

篇三：圆明园的毁灭教案

第一课时

一、“走近圆明园”

1．我住在清华园，在离我家50米的地方，有一片废墟，叫（板书“圆明园”）。打开书，看这两幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词──毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题。

2．让我们走近圆明园。读课文。

（1）注意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。

（2）板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北；众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。

（3）可以读读第129页的词语盘点，老师把以上词语补充完整。

3．从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是„„也是„„”和“文化”）

4．圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值？（加问号）让我们一起“走进圆明园”。

二、“走进圆明园”

（一）体会圆明园“不可估量”的价值

1．同学们知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有458·9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室？这么大的面积，有些什么？（圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。）

2．课文1－4段，说说圆明园有些什么。

（1）抓“三园”，理解“众星拱月”（看图，不愧是万园之园！）

（2）有„„也有„„（看图，金碧辉煌。大到宏大无比，小到精美绝伦。）

（3）有„„也有„„（看图，理解象征。既有城市的，也有乡村的，尽收眼底。）

（4）不仅有„„还有„„（看图，西洋景观。空间上，既有国内，又有国外。）

（5）上自„„下至„„（看图，珍宝字画。时间上，展示几千年的精华。）

3．圆明园浓缩着“天南海北”的精华！用成语概括：应有尽有、成千上万、数不胜数„„

4．圆明园的价值，涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“举世闻名”。

5．所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6．那好，读课文，让我们感到，通过你的介绍，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。）

第二课时

1．圆明园举世闻名，是博物馆，也是艺术馆。一说到“艺术”，就会想到──（美）

2．回味“众星拱月”的万园之园──

3．回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──

4．回味“象征”城市风光和山乡村野──

5．不仅仅这些，圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。（课件）

（1）如果一处一处参观得需要多少天啊。你打算住几天？

（2）先游览看看仿造风景名胜建造的景观。选择一处说说感受。（课件）

（3）再游览根据诗人建造的景观。选几处景观讲讲。（课件）

6．法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（课件）

7．书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”8．现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（读略）

9．把书上概括圆明园的两句话用“是„„也是„„”连起来变成一句话。

10．朗读，陶醉在这瑰宝和精华之中！（读略）11．面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么？（“文化”。）

（二）体会圆明园的“不可估量的损失”

1．然而（引读课文）：1860年10月6日──

2．“统统”掠走，是怎么“掠”？

3．有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。

4．实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

5．根据学生所说，再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。

6．这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（课件：抢劫）

7．至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„；没有了„„也没有了„„，没有了„„还没有了„„）

8．出示书中的句子，用变化了的连接词再说话。比如，金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。

9．作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）

10．再读最后一段。（略）

11．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！）12．现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）

13．集体朗诵或背诵三四自然段。永远留在心中。

14．越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！（读总起句。）

三、“走出圆明园”

1．回过头来再看书的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。

2．这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。

3．请面对这残留的柱提上一句话，或在后面的插图中写上几句话，或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。（学生写，教师巡视）

4．学生写，教师根据情况点评。（略）

5．谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信（擦掉“毁灭”）。

篇四：圆明园的毁灭教案

教学目标:

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。

教学重点:

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点:领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

（一）激情导入，奠定基调。

同学们，这幅图你们熟悉吗？（课件出示插图）谁来说说这是什么地方的图片？圆明园的残桓断臂已经在风雨中伫立了146年了，昔日的圆明园是怎样的一番景象，他们是如何毁灭的，让我们一起走进课文，来请大家齐读课题。板书：《圆明园的毁灭》

讲解课题：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。这次毁灭可以说，这是人类史上的一次浩劫。

二、初读课文，识记字词。

1、学生自由通读全文。提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。

2、检查学习情况。

（1）出示词语（指导“损、瑰、侵、剔”的读音）：

损失、皇家、杭州、蓬莱、瑶台、宏伟、统治、销毁、瑰宝、灰烬、侵略、宋朝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透

（2）区别形近字：

蓬—逢、瑶—摇、统—流、销—消、瑰—槐、侵—浸、剔—踢

（3）记清字形。如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。（4）理解词语。如“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词3、学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？4、提出要求，同桌交流。（1）每个自然段写了什么内容。（2）试着梳理课文结构。三、再读课文，理清层次。1、汇报读书情况。

全文共有五个自然段，分别请五名同学读课文。

（随机点拨，第1自然段，注意“量”的读音，读liánɡ。第5自然段，试问“为什么放火烧呢”？感受“销毁罪证”一词的意义。）

读的过程中，一起总结每段的段意。

第一自然段：概括圆明园的毁灭师中国乃至世界文化史上不可估量的损失。第二自然段：介绍了圆明园的规模/布局。第三自然段：介绍了圆明园的建筑。第四自然段：介绍了圆明园的珍贵文物。

师：同学们，其实我们在概括段落大意的时候有一些妙招。比如说，一般每一段的哪一句话比较重要？开头一句和末尾一句。

师：对，请同学们快速默读3、4自然段，有一句话就概括了这两段的内容。你找出来了吗？

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。师：很好。那这一句是什么句？在结构上起了什么样的作用？过渡句，承上启下的作用。

师：那承上的是哪一段呢？启下的又是哪一段？

承上的：3段。启下的：第4段。

师：所以第3、4自然段分别写出了圆明园的什么？建筑宏伟、收藏着珍贵的历史文物。

师：所以，同学们在概括段落大意是一定要注意过渡句。同学们，圆明园现在还存在吗？不存在。师：那部分是写毁灭的？

第五自然段：介绍了圆明园的毁灭经过。（板书）

师：那谁来概括一下这篇课文主要写了什么？用更简洁的语言。圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。

师：非常好，表达得清楚。看来同学们对课文内容已有了初步的了解。那么圆明园毁灭造成的损失究竟有多大呢？作者又是怎么在描写圆明园昔日的辉煌和毁灭？这一系列的问题都会在下节课的学习中找到答案。

四、作业

熟读课文，并预习课后练习。

五、板书

圆明的毁灭

1、损失不可估量。

昔日的辉煌。5、毁灭经过。

2、布局

3、建筑宏伟4、收藏的珍贵文物

第二课时

一、导入

上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。（板书课题）二、回顾感知

我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。三、细读课文，深入领悟

1、圆明园是一座人类历史上很大很美的花园，一座拥有无数奇珍异宝的园林建筑，却在连烧三天三夜的大火中毁灭了。看着这熊熊燃烧的烈火，你有什么感受？（悲愤、痛心）

作者和大家是一样的，也非常痛心，所以作者写到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？

不可估量

师：上节课我们学了“不可估量”什么意思？

不可以计算，无法估计。

师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）

师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）

1.圆明园的布局

师：圆明园在布局上有什么特点呢？（板书：布局）学生读第2段。师：圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（）（）（）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众星拱月）

师：谁是星？谁是月？

周围的小园是星，圆明园是月。

师：所以，众星拱月：就是比喻许多事物围绕着一个中心。2.宏伟的建筑

师：圆明园内有些什么样的景观呢？默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”？

学生读课文。

师：课文里一共有几个“有”？7个。师：指名逐一读出7个“有”。第一个，圆明园里有——（），……师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。

圆明园中，有……，也有……；有……，也有……。圆明园中还有……，园中不仅有……，还有……。

师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？圆明园里的景观有很多。

师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？有。

师：那现在一共有8个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。同时思考：这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？不是

师：那得用多少个“有”才能写尽呢？（数不清/无数）师：对，请从第三段找出依据。

“如”字的部分，只是举例。/“还有很多景观是根据古代诗人的诗情画意建造的”里的“很多”。

师：那同学们来看看这几句。（课件出示：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。）“西洋景观”在课文中举例了吗？没有。

师：没举例，但是我们却可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——（太多了。）

师：据说园中大大小小的建筑有100多处，而且一步一景，景景迷人，此刻，你漫步园内，置身其中，仿佛看到了什么？听到了什么？

我仿佛看到了很多人热闹非凡的景象。/各种各样的建筑，很宏伟。/听到了流水的潺潺声，泉水四溅的声音。

师：那你又有着什么别样的感受呢？

我感觉是一种享受。/犹如人间仙境。/像梦幻一般。

师：是啊，漫步园内，有如……（课件出示：漫步园内……幻想的境界里。）生齐读。

师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的——（皇家园林）（板书）。

3.珍贵的历史文物

师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？最珍贵的历史文物。

师：我们一起把这段话读一读，在读的时候，请同学们思考这样一个问题：这个自然段的结构有什么特点？生齐读。

师：这个自然段是根据什么结构来写的？谁看出来了举手告诉我。总分结构/总分总结构。

师：在这个自然段中，一共有三句话，我们来看最后一句：“所以，它又是世界上最伟大的博物馆、艺术馆。”是不是一个总结句呢？是。

师：所以它是——（总分总）结构。

师：第一句话，它除了是总起句，在上节课我们还说了它是一个什么句子？过渡句。

师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。

师：我们可不可以将第二句话变成这样的呢？（课件出示2：有先秦时代的青铜礼器，有唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）不可以

师：为什么不可以呢？有无“上自”、“下至”有什么区别？我们先来看一些奇珍异宝。（引导：先出示先秦时代和唐宋元明清的一些图片。仅仅是这些吗？再配以别的朝代的图片，这些也是圆明园中的宝贝，但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了“上自”、“下至”加以概括。这说明——从上到下，圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。那说明圆明园收藏的文物——？多、数不胜数、应有尽有

师：难怪，在本段的末尾说，它又是当时世界上最大的……博物馆、艺术馆。（板书：博物馆、艺术馆）

师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的——（骄傲、自豪。）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（板书：瑰宝精华）

师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里。为什么？

被烧了/被英法联军抢了/被毁灭了。（板书：被毁灭）

4.感受圆明园的毁灭经过

师：现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。学生齐读第五段

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。读到这里，你有什么感受？

恨/很愤怒、很伤心、很难过……

师：你觉得恨，是因为？请用文中的语言回答。

它们把园内凡是能拿走的，统统掠走/实在运不走的，就任意破坏、毁掉/还在园内放火，大火连烧三天……

师：刚才同学们读的这些句子，老师想把它改一改，你们看改成这样可以吗？（课件出示：1860年10月6日，英法联军侵入北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西，就拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏。）不行。

师：为什么不行？

通过分析“闯进”“掠”“毁”这些词让学生体会到侵略者的强盗行径。通过分析“凡是”“统统”“任意”这些词让学生体会侵略者的野蛮、残暴、贪婪、为所欲为。

师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群：土匪、盗贼、混蛋、强盗……

师：对，强盗。这些都是强盗的所作所为啊。“夺人之美为己有”也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？

火烧圆明园。

师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。（播放火烧圆明园的视频，激发情感。）

师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。（课件出示：1860年……）

声音特别大的读。

师：什么都没有了，（擦掉板书，让园景图片消失，出示废墟图片。）曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？英法联军、清政府

师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的吗？

生自由发言。

师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课件展示：勿忘国耻，振兴中华！并板书

5.领悟文章的表达特点

师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌），作者为什么要这么写？

突出了圆明园的毁灭损失之大/衬托手法

师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）

师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。

师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示，学生齐读）

教师感性总结：圆明园在今天已经作为一处遗址展现在我们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。这才是学习语文的真正目的，我愿亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终懂得作为中国人，我们应该拥有智慧、拥有尊严地活着！

四、作业布置

同学们，圆明园已经毁灭，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这断壁残垣，满目疮痍，你有什么想说的，想做的吗？将你想说的，想做的写下来，写成200字的短文。

五、板书

篇五：圆明园的毁灭教案

一、教材分析：

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。本文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，而特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强责任感。

二、教学目标：1、认知目标：（1）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。（2）理解重点词语“不可估量”、“众星拱月”、“蓬莱瑶台”、“瑰宝”等。（3）有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。2、过程目标：2

（1）培养学生学习与运用搜集资料的方法。

（2）训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

3、情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学重点、难点：

1、学生很难体会到圆明园昔日的辉煌，运用多媒体网络辅助、朗读训练、讲解等帮助学生理解体会，激发学生情感。

2、了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备：课件、圆明园有关资料教学方法：阅读、理解、感悟、体会

三、教学过程：

1、导入新课：

课件出示（三幅圆明园废墟图）

师：这些是我们现在所看到的圆明园，这一座座废墟已经在风雨中伫立151年，然而却只是圆明园的一角。（打出）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着――一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着――一个国家的耻辱。”（生低沉缓慢地朗读）让我们走进这个古老的故事。

2、齐读课文第一段并理解：

打出：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意“文化”一词）

师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！

（昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值呢？（板书“不可估量”）结合课文第二、三、四自然段说一说。）

3、了解圆明园昔日的辉煌灿烂：

（1）、学生谈到建筑时，了解：

A、圆明园占地面积大。

谁知道圆明园有多大？（４５８．９公顷），一公顷有多少平方米？那你猜猜有几个“万人大礼堂”那么大？师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大可见圆明园是多么大呀！你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！（打出分布图理解：众星拱月）B、建筑奇特，包罗万象：

学生谈自己的认识，用上有……也有……

课件出示圆明园昔日的美景，学生边欣赏边说出景点的名称。面对这么美丽的景物，你会产生怎样的感情呢？让我们带着自豪和赞美一起来读课文第三自然段。

圆明园建筑最吸引你的地方是哪里？展开你的想象力，仿照例句说一说：

例句：我仿佛来到了(风光秀丽的田野山乡),看到了稻浪滚滚,听到了潺潺流水声,闻到了稻花飘香,让我不禁吟起了诗句:梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蝴蝶飞。

生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。

生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。师：圆明园的建筑，汇粹天下奇观，我们所看到的这么多美景也只是圆明园中冰山的一角，难怪作者会说“有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

谈谈对这句话的理解并指导朗读。

（2）、谈收藏文物的珍贵：

A、文物年代久远。

学生自由谈。“先秦时代”在多少年以前？从中你体会到什么？除了先秦的，还有什么？

中华文明五千年，都可以在这座万园之园中找到踪迹，

它展现了中华五千年最辉煌的历史呀。

B文物品种繁多。

它里面的文物囊括哪些类型？从中你又体会到什么？谈谈你了解到的圆明园文物。

师：当我目睹了这一切，不禁想到雨果对圆明园的评价：（学生补充资料）

“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。„„再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀„„总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”

“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。”

打出并一起读雨果的评价：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”

圆明园当之无愧为“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

5、师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”此时此刻，在你心中，圆明园拥有的仅仅是众星拱月的布局，风格各异的建筑以及文物字画的珍贵吗？更重要的是创造这一切的劳动人民的伟大。

师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？那就是是文化！是“文化”，而且是价值不可估量的祖国文化！请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（学生朗读时语气各有不同）

4、体会圆明园的“不可估量的损失”。

（师：然而１８６０年，１０月６日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。结果――学生一起说：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会“不可估量”一词。）

师：英法联军都做了些什么？自读第５段，用书上的词语概括：

学生汇报：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。

师：有没有查到资料的，举个例子说说？

参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆――军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当１０月９日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。

师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。指导学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）

师：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（放录像）

师：一天多少小时？（学生答２４小时）师：三天三夜多少小时？（学生答７２小时）一小时多少分钟？（学生答６０分钟）三天三夜多少分钟？４３２０分钟。烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，也只需几分钟。然而举世闻名的圆明园在大火中烧了三天三夜，都烧掉了什么？

生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品；会烧掉许多华丽的丝绸和衣服；会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。

生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。

师：至此，圆明园所拥有的一切，都“没有了”--（让学生跟读。比，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

（放映李大钊的诗句）――“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”（深沉地朗读李大钊的诗句）

师：让我们永远记住这一天――１８６０年１０月６日。就是从这天以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）那么，留给你的是什么？（指着课题问）

我只有难过、愤恨、无奈、有泪水，有叹息，有痛苦……

（1）假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？把你想说的话写插图的空白处。

（2）交流感想。

三、联系实际，拓展延伸，升华情感

（教师再次呈现诗歌并朗读）“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着――一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着――一个国家的耻辱。”

师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整151年了，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。我想，无论怎样，我们不能永远地活在历史的阴影中，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”

四、布置作业：

1、思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。

2、有条件的同学搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日中国的强大。

六、板书设计：

篇六：圆明园的毁灭教案

教材简析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

教学目标

1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。

教学时间：2课时

教学准备：圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。

教学过程

一、谈话导入

同学们，在上课之前老师想问大家一个问题，你们知道北京有哪些风景名胜吗？（指名学生回答）

师：其实北京还有一处名胜，那就是圆明园。人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。它曾被人们誉为“人间天堂”、万园之园，法国大文豪雨果也曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经烟消云散，被一场无情的大火化为灰烬。今天，让我们一起走进这段屈辱的历史，学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价。请同学们打开书。

2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

二、教师引导学生再现辉煌，激发自豪的情感

1学习第二小节。

（1）指名学生读。

（2）理解众星拱月。

A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）

B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？

D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

（3）这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？

2、学习第三小节。

（1）指名学生读。

（2）这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前。（3）请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字？把它圈起来。

（4）谁来给大家读一下，圆明园中有什么。（5）想看看这个园林吗？（6）看图片

（7）请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是）（8）你是从哪句话中知道的？

（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）

（9）圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？

3、学习第四小节

（1）指名学生读

（2）从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不--（胜数）（应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数）

（3）出示图片师在数字、价格方面作说明

（4）此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？（珍贵、昂贵、价值连城......）

（5）难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪）

（6）让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话。

（7）谁来试一试？指名读。

过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

三、直面毁灭，激起学生对英法联军的痛恨

1、学习第五小节。

（1）请大家默读第五自然段

（2）谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。

（3）老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？

1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"

（不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮）

（4）请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军贪婪和野蛮的词语画出来。

（凡是、统统、搬运、实在、闯、掠、毁、烧）

（5）我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。

（6）面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。

（7）（放录像）

（8）谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。

（9）就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。

（10）今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！四、感受圆明园毁灭的损失

过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。

1、学习第一自然段

（1）指名读第一自然段

（2）圆明园的毁灭造成的损失有多大？（不可估量）

（3）理解“不可估量”

是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

（4）再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）

（5）这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！

（6）此时此刻，你们的心情是怎样的？

为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军。

五，总结全文，升华感情。这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。）

结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。所以，我们要从现在开始好好学习，掌握过硬的本领，将来为祖国的建设贡献自己的力量！

六、板书

篇七：圆明园的毁灭教案

《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习从内容中体会思想。3、学会本课11个生字，13个生词。4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。2、制作多媒体教学课件。

四、教学时间：三课时。

第一课时

教学内容：

初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

教学方法：

多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。教学过程：

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提示：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。第二课时

教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。教学过程：一、复习导入

1、揭示课题。

2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?

3、浏览课文，提出你不理解的问题。4、梳理问题。

A为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

B为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?C、圆明园为什么被毁灭?

D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

二、展标

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习第二、三自然段

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、如果学生说到第二自然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。

A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月

B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

A指说理解。教师相机板书：有也有。

B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。

C指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段24句):

A指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。

C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

D学生谈感想。

教师板书:爱

E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。

F自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

B指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

(四)、引导背诵，积累语言。

A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。C师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组交流意见。3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园?

五、学习第三段。

出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。

(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么?

(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。

(3)出示圆明园毁灭的图片。(4)你们有什么感受?板书：恨(5)带着这种情感，齐读。

六、学习第一段。先后出示课件：

[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]

[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]

(1)指两人读，比较两段话有什么不同?抓两个不可估量的作用。

(2)为什么这样写?请你用具体事实说一说。(3)指读、齐读，读出惋惜之情。

七、总结全文：从内容体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有?

八、作业

布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法?课下讨论讨论。

第三课时

教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。

教学方法：辩论法;讲练结合法。

教学过程：

1、导入：板出辩论主题：重建圆明园

2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。

A正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。

B正反方开始表述各自的观点。C正反方驳斥对方观点。

D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。

3、教师巡回指导

篇八：圆明园的毁灭教案

[教学目标]

知识与技能：

1.通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去；

2.通过播放视频，使学生了解圆明园的毁灭过程；

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；

4.激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。

过程与方法

1.能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美；能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美；

2.能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

3.能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。情感态度和价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

[重点难点]

重点：理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。难点：了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。

[课前准备]

教师准备：课件。学生准备：生字卡，收集圆明园的资料。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

1．导语：（出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入）北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题）

2.齐读课题。

看了题目，你们想了解些什么?

[设计意图]让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。二、初读课文，整体感知。

1.交流课外资料、开拓学生视野。

课前同学们都通过各种途径，搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组，先在组内交流你所搜集到的资料。

（学生在小组内交流搜集到的资料）

刚才，老师看了看，同学们搜集的资料真丰富，哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下？

（学生在全班展示自己搜集到的资料）

2.我们学习了本文的生字词，还给课文划分了层次。哪位同学还记得，本文分成几段呢？

[设计意图]课前让孩子们搜集资料，可以培养他们搜集和处理信息的能力，这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识。通过交流，使学生更多地了解了圆明园的情况，为上好这一课奠定了坚实的基础。复习不仅检查了学生上节课学习效果，而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上，使教学过程浑然一体，天衣无缝。再次明强调文章的结构，也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。

三、精读感悟，品味文本小组合作学习、自主合作探究。

（过渡：这节课我们就通过合作学习来深入理解课文。）

1.学习方法指导。（出示合作学习方法）

2.分组明确要求。

（1）我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

（2）同学们自由朗读课文，说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

园林艺术组：①用文中一个词概括园林布局的特点？②“买卖街”为什么加引号？③圆明园中都有哪些景点？历史文物组：①圆明园有哪些文物？②这些文物为什么珍贵？

园林毁灭组：①圆明园是怎样毁灭的？原因是什么？②课文为什么用较大篇幅写它的过去？

3.合作学习比赛。

这节课我们进行合作学习比赛，回答一个组内的问题，我们给这个组奖励一个圈，回答别的组的问题，我们给这个组奖励两个圈。最后看看哪个组是优胜者。

〔设计意图〕学习在比赛中进行，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会，促进成员间角色互换，增进互动的有效性，形成组荣我荣，组耻我耻的集体观念，提高小组的凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进组员的共同进步。

4.小组合作学习。

5.汇报学习成果。

(1).我们一起来看一下园林艺术组的同学学习效果如何？①用文中一个词概括园林布局的特点？（板书：众星拱月）

结合电脑课件理解“众星拱月”的含义。

〈师：左边是圆明园，右边是长春园，下面是万春园。三园合起来就是？也是众星拱月中的？（月）再看这十几座小园就是？（星）〉②“买卖街”为什么加引号？

③圆明园中都有哪些景点？

（老师用不同的颜色标明它们不同的种类，圆明园中的景物真是风格各异。）（板书：风格各异的建筑）

④下面就让我们一起来领略一下这些美丽的建筑吧！（利用多媒体播放圆明园昔日的辉煌）⑤游览完圆明园你有什么感受？（学生一悟：对圆明园的喜爱）

⑥指导朗读：在园内游览景色众多看不够也不想走，应该用依依不舍、缓慢的语调来朗读。谁给我们读一读。

圆明园景色优美，风格各异。让我们再次通过朗读，体会圆明园建筑的宏伟，景色的奇妙。

（过渡：园林艺术组的同学学得不错，我们看看历史文物组同学学得如何？）

(2)历史文物组汇报学习成果。

（小组代表汇报学习成果，其余同学补充。）（板书：珍贵的历史文物）

①圆明园内究竟收藏有哪些珍贵文物呢？让我们一起来看一看（利用多媒体播放圆明园珍贵的历史文物图片，让学生感受）

②游览完圆明园，你能用自己的一句话说说此时的感受吗？

（学生二悟：文物的珍贵、失去的惋惜。）

③是啊！圆明园中文物收藏品种多，艺术价值高，而且十分珍贵，谁能给我们读一读。

(3)园林毁灭组汇报学习成果。

（过渡：就是这么一座世界上最大、最美，让人无比热爱的一座皇家园林。顷刻间，被大火化为灰烬。毁后的圆明园又是怎样一番情景呢？下面我们请园林毁灭组的同学用课文中的句子说说圆明园毁灭的原因、毁时惨状、毁后惨景。）①让我们亲眼目睹一下当时当时圆明园是如何毁灭的。

（看《火烧圆明园》电影片段。）

②看了影片，你最想说什么？

（学生三悟：对侵略者的仇恨。）

6.圆明园已经彻底毁灭了，作为一个炎黄子孙，我们现在应该怎样做呢？

（学生畅所欲言）

（学生四悟：振兴中华。）

7.总结表彰合作学习优胜组。

[设计意图]学习在比赛中进行，让每个组员都有代表集体和展现自我的机会，促进成员间角色互换，增进互动的有效性，形成组荣我荣，组耻我耻的集体观念，提高小组的凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进组员的共同进步。尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言，发表自己的见解，把语文教学和学生生活经验及情感体验勾通起来，做到既学语文，又学做人。

四、总结课文，拓展延伸

1.依据板书请学生总结全文。

2.师总结：如今140多年的风风雨雨已经过去了，圆明园内那一块块残石，一根根断柱，依然矗立在那里。它不仅记载着帝国列强在中国犯下的不可磨灭的滔天罪行，也记载了中华民族曾经经受过的那段奇耻大辱。

同学们，希望大家不要忘记这段耻辱。让我们奋发图强，将来把我们祖国建设得更加强盛。

[设计意图]总结课文，激发学生的爱国热情。

五、教师小结，布置作业

1.背诵课文。

2.假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

[设计意图]这篇课文写景优美，抒情真挚，是积累的典范。课后练习中也要求全文背诵。背会这篇课文，必会使学生以后的写作受益匪浅。第二个作业是一个习作练习，它也是学完本文后的延伸，这样的设计，无疑会为深化中心，教会学生如何做人起到画龙点睛之举

篇九：圆明园的毁灭教案

设计教学目标：

1、了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发爱国之情。

2、体会作者安排材料的匠心。教学准备：多媒体课件教学重难点：重点：了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。难点：让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学过程：一、复习导入在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，那就是——圆明园，它由圆明园、万春园、长春园组成，修建时间长达150多年，被誉为“万园之园”。本节课，我们继续走近圆明园。

1．指名回忆课文主要内容。

2．教师稍作评价。

二、知道圆明园的历史地位

1.点名读第一自然段，学生思考问题：师问：作者是怎样评价圆明园的？为什么会用两个“不可估量”？

2.学生举手回答，老师评价及小结。

3.过渡：…三、了解圆明园的布局1.学生齐声读第三自然段。2通过欣赏图片，了解圆明园内的建筑布局，及理解“众星拱月”。

四、了解圆明园的建筑风格1、指名朗读描写宏伟建筑的第三自然段。其余学生边听边找这段话中用了几个“有”字？2、生汇报，（8个“有”字）师引读：圆明园中，第一有……第二有……第三有……3、观看课件（展示圆明园中建筑风格各异的图片）4、指名用“有…也有…有…也有…”说话。4、生带着自豪之情朗读本段最后一句话。

五、深入领悟圆明园的历史文物

1、自学第四自然段，生作批注，本段描写了什么？2、生汇报（历史文物）3、本段第一句有什么特点。

（过渡句，承上启下）4、师：最珍贵的历史文物指什么？生回答，师出示相应课件，展示文物图片（如：名人书画、奇珍异宝……）5、生带着自豪之情读第四自然段。

6.师问：学完2、3、4段，你有什么想说的？生举手回答问题。

六、烈火中的毁灭历史会永远记住1860年10月6日这一天，到底发生了什么事？1、生默读第5自然段2、生汇报（英法联军闯入北京）3、英法联军是怎样做的？用书上的词语说4、生汇报①“凡是”“统统”“任意”生想象侵略者是怎样掠夺、毁掉珍宝的。

生带着激愤之情朗读这句话。

③“大火连烧三天”算一算三天72小时，有多少分钟？（4320分钟）师：烧掉一幅历史名画只要几秒钟，烧掉像平湖秋月这样的建筑只要几分钟，想象：偌大一个圆明园连烧4320分钟，会是怎样的后果？生汇报师问：同学们，此时，你怎的心情是怎样的？七、体会不可估量的损失1、圆明园的毁灭仅仅是中华民族的损失吗？齐读第一自然段。

2、读第五段最后一句，体会这个句子和本文第一句的联系。

六、废墟前的深思1、出示废墟图片：这样一座辉煌的园林，为什么当时的政府不保护呢？2、同桌交流汇报。

七、总结师：虽然圆明园的那把大火已经熄灭，圆明园留给我们太多的思考。从这把大火中，我们明白了一个真理：落后就要挨打。真的希望同学们能够好好学习本领，将来用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，让火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演！

篇十：圆明园的毁灭教案

一、教学目标

1、通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

3、以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

4、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程

（一）揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

（板书：圆明园）

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

（生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

（齐读）

（二）朗读感受，体味辉煌。

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？（指名分段朗读。）

（根据朗读板书：有-----也有-----）所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”（齐读）

多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！

（出示图片）

看了这些，我们可以理直气壮地说--（齐读）

（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（指名读第四段）

（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

（2）理解“上自--下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500）

（2）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

（生猜测）

（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

（根据回答板书）

（3）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

（出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？

（根据回答板书）

（5）谁能用关联词说一说？

（6）所以，我们完全可以当之无愧地说--（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（指导读好这一段）

（三）研读“毁灭”，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。

（出示图片）

那是因为--（齐读最后一段）圆明园被彻底地毁灭了。

（补充课题）

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）

（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？

（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红蓝宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项链。

侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。）

3、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受读读这段话吧！

（指导朗读）

4、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火--（齐读）4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

(播放《火烧圆明园》片段)

此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！

（指导朗读最后一段）

5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。想想看，这4320分钟会烧掉什么？

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

（逐条擦掉刚才的板书并叙述）

圆明园什么都没有了。（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）

总之一句话：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说--

（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）

这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。难道这样的损失也是可以估量的吗？（齐读）

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？（生再次读）

亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

（出示图片，并配乐《二泉映月》，学生写话）（交流）

（四）总结升华

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。（齐读）