好的故事教学反思简短（精选4篇）作文

篇一：好的故事教学反思简短

《好的故事》是一篇精读课文。本文是现代文学大家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致，且景中有情，情中有意。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：

1、深入了解作者写作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必须了解作者的写作背景。本课一开始，我先出示作者写作时的背景：此文写于1925年，当时的中国及其混乱，广大的劳动人民生活很艰苦，在这种情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快到来，故作此文寄以希望。在这种背景下，同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。

2、小组合作，排除阅读障碍，朗读课文，对于文中不懂的字词通过课文注释、查字典弄懂。我在一旁及时引导。

3、我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过朗读、熟读课文，理清课文的顺序，首先引出梦境中的“好的故事”，其次，集中写梦境中的好的故事，然后写梦中所见的“现在”“好的故事”，最后，写“好的故事”的破灭。通过这个线索，让学生理清了课文的内容，有助于学生理解课文内容，理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。课程中，我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境，让学生和学生平等对话，借助一些特殊词的解释，例如“美丽、优雅、有趣”等词语，让学生体会到，为什么说这是一个“好的故事”，从而理解“好的故事”的形象，让学生理解为什么作者会希望这样“好的故事”，其次我注重学生的朗读，在读中感悟作者所蕴含的感情。我引导学生展开各种形式的朗读，学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等读书形式，走进课文，理解作者想实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。

三、不足之处

虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。在本课中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学，是不是真的掌握了所要求的内容。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，对那些不举手的同学采取鼓励、引导的方式，争取让他们回答问题，关注全班同学的学习情况，让中差生也参与到课堂学习中来。

篇二：好的故事教学反思简短

《好的故事》部编版六年级上册第八单元的精读课文，选自鲁迅先生的散文集《野草》，此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。

我教学的是本课的第二课时，这节课的教学目标有两个，一是抓住重点语句，体会梦境的美好。另一个是结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

在本节课的教学中，我以“这个美丽、幽雅、有趣的梦体现在哪里？”引导学生通过朗读课文，找出你认为美丽、幽雅、有趣的地方，读一读，并说说自己的体会。通过多种形式的朗读，让学生走进那美妙奇幻水乡梦境感受美，然后让学生通过比较两个梦境的相同或不同产生疑问，继而引发借助资料阅读的需求。了解了作者的梦其实是作者对美好生活的向往和追求后，继续引导学生关注与梦形成鲜明对比的昏沉的夜，这个昏沉的夜又代表了什么，作者为什么要写这个好的故事。通过阅读课后的资料，加深了对课文的理解。

在本课中，我在课堂上的关注面窄，只注重了那些举手的同学，没有关注那些不举手的同学是不是跟着思路在学。另外，我觉得最后使用资料环节，缺少老师的的引导，有些孩子学的有点迷糊。鲁迅先生的文章确实不太好理解，这次参与学习的又是五年级的学生，他们对鲁迅当时的社会黑暗现实，对鲁迅的认识，对鲁迅作品的了解都还很浅，包括我在备课时感觉对鲁迅的这篇文章一直也是不知道如何下手，备课用了两周，感觉文章深奥难懂，总想深入浅出的引导孩子们读明白。课堂上一部分阅读能力强，善于思考的孩子能读明白，能理解，但对于另一部分孩子来说还是有点儿难度。教学设计上应注意照顾全面，关注全体孩子。

篇三：好的故事教学反思简短

《好的故事》部编版六年级上册第八单元的精读课文，选自鲁迅先生的散文集《野草》，此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。

这是我第一次拜读鲁迅先生的这篇作品，初读时，是迷茫的，鲁迅先生究竟写了什么好的故事，这个故事的内容，我能怎么就看不明白呢。于是我开始一遍遍的品读，于是搜集鲁迅先生的生平介绍，关于这篇散文诗的背景。慢慢的我品读出这个不是故事的故事写的真好。

这篇散文诗不同于其他作品中透露出的孤独、寂寞、彷徨、无奈，故乡和梦境在他笔下如梦如幻，似真又虚。在一个昏沉的夜，城市还沉浸在在初五的热闹的气氛中，鲁迅先生吸着烟，昏暗的灯罩，屋里昏暗，他的内心不禁有些落寞、孤独，手里拿着《初学记》，书中第八章描绘着山阴道的景色。在朦胧中，他看见了一个美丽的、幽雅、有趣的故事。梦中回忆了故乡绍兴的山阴道，两岸美丽的景色映照在河面上，随着小船的荡漾，水中的倒影变幻无穷，清晰明丽。而后梦见更美的景象，大红花和斑红花染红了合到，随着船的前进，拉长成了一条条红锦带，天上的白云，奔跑的狗，秀美的村女，一时间色彩斑斓的河面，让人沉醉。鲁迅凝视着他们，然而，梦中终究就会醒，美的人和美的事，只剩碎影，当鲁迅先生想要追回他，完成他，留下他时，碎影无影无踪，他又回到了昏沉的夜。这篇散文诗写于现代文学初期，语言与现在不完全一样，有些词语比较难懂，学生读起来有难度。手法上既有比喻又有白描，既有虚实结合又有动静结合，还有难以理解的象征手法，内容上也不容易理解，所以如何上好这一课，我一时找不到头绪。于是从网上搜集关于鲁迅的生平，搜集关于这篇课文的资料，慢慢的加深了理解。接下来，我找到这篇课文的教案，认真的梳理讲课的顺序，从网上听取了两个优质课的视频，学习他们的讲课的方法。经过一个星期的努力，终于理清了头绪，做好了课件。然而，两次试讲，每一节课都没有完成教学任务，也暴露了诸多问题：导入复杂，占用时间多，老师讲的多，学生读的少，对于重点部分研读的不深入。我深深感到自己把握课堂能力的有待提高。在周二的比赛中，我对自己的问题感受更加深刻了。

首先，教学目标没有完成。造成教学目标没有完成的原因是我当老师以来最大的问题：面面俱到，讲得太多。每次上课都容易忽略学生是主体，老师是主导。课堂教学就是要有的放矢，知识点一一顾及，必然会造成没有重点，学生学习任务重。这次我讲的课关于鲁迅的生平的介绍进行讲解，《野草》的介绍，这篇散文诗发表的时间都可以忽略，三组词语占用时间多，“乌桕”“伽蓝”“泼辣奔迸”等词语完全可以放在课文赏析时提及。由于自己没有规划好时间，导致了课文重点没有时间进行讲解，没有呈现完整的课堂。

第二、学生朗读的时间少。这篇散文诗主要是体会美丽、幽雅、有趣，如何体会——多读，在读中悟，在读中感。由于我讲得多导致学生读的少，学生对文章内容生疏，体会也不深入。语文教学讲的多

反而会破坏作者描写的感受，因此要想教好语文就要指导学生多读书，俗话说“读书百遍、其义自见。”

第三、教学水平有待提高。虽然已有八年教龄，然而教学水平仍有待提高，不论对教材的把握还是对教学目标的实现，不论是对重点内容的讲解还是学生自主学习的能力，都需要我继续不断学习。就像《好的故事》这篇课文，我没有调动起学生的学习的积极性，设计的问题没给学生足够的时间思考，导致学生举手回答问题的少，师生之间的互动少，影响了课堂教学效率。课文的重点把握的不精准。经过这次讲课，我受益匪浅，在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方式，取长补短，让自己的教学水平不断提高。

篇四：好的故事教学反思简短

六年级《好的故事》教学反思《好的故事》是现代文学家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌颂，对理想的热烈憧憬。本文的教学重点是浸润名家作品，从经典文段中品味作家写法。鲁迅的作品，对六年级的学生来说，要想读懂是有一定难度的。于是，我在课前给学生布置预习任务，告诉学生本文有难度，让学生在课前先了解一下当时的背景，了解一下作者，在师生都做好准备的情况下学习，效果会好很多。在课堂上，我没有急于开始就讲课，而是和学生一起探讨课前自己学习的知识，搜集的资料，我又简单给孩子们介绍了《故乡》、《药》、《藤野先生》，帮助同学们了解当时社会的黑暗，人们的愚昧、无知、麻木，鲁迅弃医从文的原因。在此基础上学习本文，效果比我预设的好了很多，先让同学们朗读课文，疏通文意，学生读后，直接就把握住了主要内容，能读出“好的故事”就是作者的梦境。进而让学生找出文章中写现实的内容和写梦境的内容，找出后进行对比，突出梦的美好。接下来就是重点研读具体描写梦境的内容，通过小组合作，读，探讨，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。

通过这节课，我发现孩子们喜欢挑战有难度的，课前告知课文较难，反而激发了孩子们的阅读积极性，为课堂上的轻松学习做好了充分的准备，让我对孩子们又有了新的认识，今后多给孩子们创造挑战的机会，让他们从中获取成功的喜悦，自然就调动学习的积极性了。

本节课的不足之处在于，我在课堂中的教学语言过于冗长和啰嗦，总觉得学生还可以理解得更好，回答还可以更完善，于是变成了带着学生“绕圈子”，应该大胆放手，让孩子们多思考，多展示，应该充分相信学生的能力，我只引导就行，在这方面，我仍需努力。